2026年说课稿要点

2026年说课稿要点备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：小学语文《观潮》2.教学年级和班级：四年级（1）班3.授课时间：2026年10月12日上午第2节4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：积累描写潮水形态、声音的生动词语，学习按“潮来前—潮来时—潮头过后”的顺序观察景物。思维发展与提升：分析比喻、夸张等修辞手法的作用，提升逻辑思维能力。审美鉴赏与创造：感受钱塘江大潮的壮美，体会作者对自然的赞美之情。文化传承与理解：激发对祖国自然景观的热爱，增强文化自信。重点难点及解决办法重点：按“潮来前—潮来时—潮头过后”顺序理清课文脉络，体会潮水形态、声音的变化。

难点：理解比喻、夸张等修辞手法对描写大潮的作用，感受动态描写的生动性。

解决方法：

1.重点：通过圈画时间关键词，梳理观察顺序；对比朗读潮水不同阶段语句，感知变化。

2.难点：结合“白线”“水墙”等比喻句，联系生活实际想象画面；分析“闷雷滚动”“山崩地裂”等夸张词，体会表达效果。

突破策略：利用视频还原潮水场景，强化直观感受；小组合作讨论修辞手法的作用，深化理解。教学资源硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

软件资源：PPT课件（含潮水图片、关键词标注）、课文朗读音频

信息化资源：钱塘江潮视频片段（动态展示潮水形态与声音变化）

教学手段：朗读训练、小组讨论、关键词圈画工具教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：播放钱塘江潮视频片段，提问：“你看到了怎样的潮水？能用哪些词形容？”引导学生用“壮观、汹涌”等词描述。

回顾旧知：回顾《观潮》标题，提问：“课文按什么顺序描写潮水？圈出表示时间的关键词。”（潮来前—潮来时—潮头过后）

2.新课呈现（约20分钟）：

讲解新知：

-**理清脉络**：默读课文，用“△”标出潮水形态变化的词（白线→水墙→奔腾），用“○”标出声音变化的词（闷雷滚动→山崩地裂→风号浪吼）。

-**聚焦潮来时**：齐读第3-4自然段，提问：“哪些句子让你感受到潮水的力量？”分析“白线移来”“水墙直立”等比喻句。

举例说明：

-对比“闷雷滚动”与“山崩地裂”，体会声音由远及近、由弱到强的变化。

-结合“千万匹战马齐头并进”的比喻，想象潮水的动态画面。

互动探究：

-小组讨论：“为什么作者用‘水墙’而不用‘巨浪’？”联系生活实际（水墙突出高度与压迫感）。

-朗读竞赛：分组读潮来时的句子，通过重音、语速表现潮水气势。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：

-**基础任务**：完成“潮水变化时间轴”填空（潮来前：风平浪静；潮来时：白线→水墙→奔腾；潮头过后：余波漫天）。

-**提升任务**：从文中摘抄3处修辞手法，分析其表达效果（如“千万匹战马”突出速度与力量）。

-**拓展任务**：仿写一句描写自然景观的句子，用上比喻或夸张（例：“夕阳像燃烧的火球，把天空染成橘红色。”）

教师指导：

-巡视小组讨论，对修辞分析错误的学生提示：“先找出本体和喻体，再思考为什么这样比喻。”

-针对仿写困难的学生提供句式支架：“______像______，______。”

4.总结（约5分钟）：

回顾本节课收获：

-顺序：按时间顺序观察景物（潮来前—潮来时—潮头过后）。

-方法：用比喻、夸张等修辞手法生动描写动态景物。

情感升华：“钱塘江大潮的壮美让我们感受到自然的伟力，生活中还有哪些震撼的景象？课后观察一处自然景观，尝试用学过的方法记录。”教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文本资源：补充描写钱塘江潮的古诗文，如潘阆《酒泉子·长忆观潮》中的“弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿”，苏轼《八月十五看潮》中的“江神河伯两醯鸡，海若东来气吐霓”，感受古人观潮的意境与情感；延伸阅读现代散文《钱塘江潮》（作者：张抗抗），对比不同时代描写潮水的方法，体会语言表达的演变。

（2）知识资源：钱塘江潮的形成原理（月球引力与地球自转产生的潮汐作用，加上杭州湾喇叭口地形形成涌潮），农历八月十八潮水最壮观的原因（天文大潮与地理因素叠加），潮水速度数据（可达每秒10米，相当于汽车高速公路行驶速度），增强对课文“白线”“水墙”等描写的科学认知。

（3）文化资源：钱塘江潮的历史记载（如南宋《武林旧事》中“浙江之潮，天下之伟观也”），观潮习俗演变（古代祭潮神到现代观潮节），伍子胥传说与钱塘江潮的关联（“潮神”伍子胥驾白马驱浪的传说），理解课文“自古以来”的文化背景。

（4）读写资源：提供同类动态景物描写范文，如《黄河颂》中“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”，老舍《济南的冬天》中对雪后山景的动态描写，引导学生对比分析不同景物描写的观察顺序与修辞手法。

2.拓展建议：

（1）观察记录：选择身边一处自然景观（如校园一角、公园湖水、家乡河流），按“潮来前—潮来时—潮头过后”的观察顺序，连续三天记录其不同时段的变化（如晨雾中的湖面、雨后的溪流、傍晚的霞光），用关键词标注形态、声音、颜色的变化，仿照课文制作“自然景观观察记录卡”。

（2）阅读积累：摘抄描写动态景物的精彩句段（如《三峡》中“素湍绿潭，回清倒影”，《观沧海》中“洪波涌起”），整理成“动态描写素材库”，分析作者使用的修辞手法（比喻、拟人、夸张）及其表达效果，尝试用“______像______，______”的句式仿写3个句子。

（3）实践创作：以“我眼中的______（自然景观）”为题，运用时间顺序和至少两种修辞手法写一篇短文（300字左右），先口头描述给家人听，再根据反馈修改，重点突出景物变化的动态过程，如“夕阳西下时的火烧云，从橘红色变成紫红色，最后像被墨水浸染般缓缓消失”。

（4）文化探究：通过查阅书籍或询问长辈，了解家乡一处自然景观的传说或历史故事（如本地某条河流的由来、某座山峰的神话），结合课文“自古以来”的表述，撰写一段100字的文化简介，感受自然景观与人文精神的联系。内容逻辑关系①**时间顺序线索**

-重点词：潮来前、潮来时、潮头过后

-重点句：“江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海”“那条白线很快地向我们移来”“霎时潮头奔腾西去”

-知识点：按时间推移分三阶段观察景物变化，体现观察的条理性

②**动态描写手法**

-重点词：白线、水墙、奔腾、闷雷滚动、山崩地裂

-重点句：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进”“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”

-知识点：通过比喻（战马）、夸张（山崩地裂）等修辞，突出潮水形态与声音的动态变化

③**情感升华路径**

-重点词：自古以来、天下伟观、漫天卷地

-重点句：“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”“余波还在漫天卷地般涌来”

-知识点：由自然现象（奇观）到人文情感（赞叹），建立自然景观与民族文化的联结教学反思与总结教学反思：这节课在朗读指导上效果不错，学生通过重音和语速变化能较好表现潮水气势，但小组讨论时部分学生对“水墙”的比喻理解不够深入，下次可增加实物对比（如用薄纸板模拟水墙高度）。仿写练习中，基础任务完成率高，但拓展任务里少数学生混淆了比喻和夸张，需强化辨析训练。时间分配上，新课呈现环节稍紧，导致部分学生未充分完成“潮水变化时间轴”，下次可精简导入环节时间。

教学总结：学生基本掌握了按时间顺序观察景物的方法，能准确圈出潮水形态变化的“白线→水墙→奔腾”等关键词，对“闷雷滚动”“山崩地裂”等夸张词的感知到位。情感层面，多数学生能表达对自然壮观的赞叹，但文化联结稍弱，如对“天下奇观”的历史背景理解不足。改进措施：增加钱塘江潮历史影像片段，强化文化认知；设计分层仿写任务，为能力较弱学生提供修辞手法对比卡片；提前录制潮水音频，在朗读环节辅助学生体会声音变化层次。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能积极参与朗读，通过重音、语速变化表现潮水气势，90%学生能准确圈出“潮来前—潮来时—潮头过后”的时间关键词，但少数学生混淆“闷雷滚动”与“山崩地裂”的声音层次。

2.小组讨论成果展示：各组能分析“白线”“水墙”等比喻句的生动性，但部分小组对夸张手法（如“大地颤动”）的夸张程度讨论不足，需进一步引导体会表达效果。

3.随堂测试：时间轴填空题正确率达85%，修辞手法分析题中“千万匹战马”的比喻作用理解到位，但仿写句中30%学生未体现动态变化过程。

4.作业反馈：基础任务完成度高，拓展仿写中基础学生多使用“像”字句，能力较强学生能结合“漫天卷地”等课文词仿写。

5.教师评价与反馈：整体达成教学目标，学生掌握按顺序观察景物的方法，对潮水动态描写感知深刻。需加强夸张手法辨析训练，仿写时增加“声音+形态”双维度描写要求。课后拓展1.拓展内容：

（1）文本资源：阅读《钱塘江潮》节选（现代散文），对比课文描写潮水形态、声音的异同，找出作者使用的比喻、夸张等修辞手法；收集描写自然景物的古诗词，如李白《望庐山瀑布》、杜甫《登高》，摘抄其中动态描写的句子。

（2）视频资源：观看《钱塘江潮》纪录片片段（约10分钟），重点观察潮水“白线—水墙—奔腾”的变化过程，结合课文内容理解“山崩地裂”等夸张描写的合理性。

（3）文化资源：查阅《武林旧事》中“观潮”记载，了解古代观潮习俗（如“弄潮儿”表演），与课文“人山人海”的场景描写相联系，感受古今观潮文化的传承。

2.拓展要求：

（1）观察记录：选择校园或家附近的自然景观（如喷泉、雨后小溪），按“潮来前—潮来时—潮头过后”的顺序，连续3天记录其形态、声音变化，用“白线”“奔腾”等课文关键词标注