【2024】人教版七年级下册英语 Unit 4 Eat Well 写作课 教学设计

人教版(2024)七年级下册英语Unit4EatWell写作课教案课题编写时间年月日执行时间总序：第节电教课1.2.3.写作目的激发读者对健康饮食的重视，并鼓励他们在日常生活中实践健康饮食的理语篇结构,文章转向不良饮食习惯的探讨，如过量饮用含糖饮料、饮水不足等，并指出了调整自己的饮食习惯。语言特点采用了平实、自然的语言风格，使读者能够轻松理解并产生共鸣。例如，“Ieemealsaday,andIhavethemontime.”这句话直接说明了作者饮食的规如“They'rebadforme.”这句话直接指出含糖饮料对健康的危害。惯。刻理解和重视。例如，“Infuture,Ishoulddrinkmo观仅和饮食习惯的结构，列出文章的内容要点；的写作之中；1.教学重点：掌握文本中的重点词汇和句型，如：ontime,allkindsof,toomany,bebadfor等。能够准确描述自己的饮食习惯，并分析其优缺点。理解并运用提出建议的句型，如：Youshould...It'sbetterto...2.教学难点如何引导学生将所学知识运用到实际写作中，清晰、有条理地表培养学生对饮食习惯的反思和改进意识，形成良好的饮食观念。教学方法：讲授法、演示法、任务型教学法、合作学习法教学手段：图片、多媒体等1.能够基于写作目的和要求，在教师的指导下有效开展写作准备，梳理介绍自己饮食习惯的结构，1.学生在教师的引导下，复习单元主题，学生基于教师的提问，回顾如何改察学生能够准确地理解教师的问题，能否快速回答出问题，回复所学列出文章的内容要passage.TheJoy善饮食习惯这一2.学生理解、明确写作任务，学生在教师的指导下了解写作任务并总结写作要点。3.学生在老师的指导下，根据短文的内容，找出Lisa有几种饮食习惯，分别是什么,并在教师的指导下一起核对答案。察学生能否明确写作任务，并在教师的指导下全面根据学生说出的写作要点了解对其单元写作任务察学生是否能够有效提取信息：学生是否能够从短文中准确提取出关于Lisa饮食习惯的描述。学生在提取信息时，是否使用了有效的阅读策略，如标记关habitsdoesLisasample.4.梳理范文结构，以“Ihave篇，直接点明主题，即作者拥有一些良好的饮食习惯。文章通过具体描述这些好习惯，展现了健康饮食的重要性，这是文章的第一部分内容。随后过渡到对不良饮食习惯的描述，进而提出了改进措施，构成了文章的第三部键词、概括段落大意等。观察学生是否能够正确分类和归纳；学生是否能够将提取出的饮食习惯信息进行正确分类，如早餐习惯、零食摄4.互评、师评。学生是否能够按照“开篇点题一描述好习惯一过渡到不良习惯一提出改进措施”的逻辑顺序，准确梳理出范文的结构。学生是否能够在梳理过程中，识别出每个部分的关键信息和转折点。观察学生是否能够detailedthestructure.过提出问题(即不良习惯)并给出解决方案(即未来应如何改进),给读者留下了深刻的印象。5.列出写作内容要点，学生思考写作任务的要求并参照范文写出文章的内容要点。6.学生梳理范文写作题纲，学生阅读并整理出范文中介绍的具体要点，补充到范文结构图中。将所学应用于写作。在理解范文结构的基础上，学生是否能够在自己的写作中尝试运用类似的结构，如再指出问题，最后5.师评。教师检查学生所列的写作要点是否齐全，是否包含饮食习惯6.师评。观察学生补充在范文题纲的具体内容，了解其梳理文章写作2.能够将本单元所学的词汇、目标结构、句型以及各类功能表达迁移应用到自己的写作之中；7.学生学习范文语言，在教师引导性问题的帮助下，学生阅读并挑选出范文中有用的句型和表达，分析、探讨这些语言对清晰、准确、生动表达主7.师评。观察学生能否在在范文中找到有用的词语和句型，根据学生的表现，提供必要的帮助。察学生能否明确写作任务，运用目yourcomposition8.学生按照教师的要求，根据范文提出的建议所给的句式，明确写作任务，根据老师所给的评价量规，规范自己的写作，呈现自己的饮食习惯。9.完成写作初稿，学生基于提纲和写作要点，借鉴范文中的有效语言表达，独立写出文章的初稿。标句型提出建议，并能准确、快速地完成任务。根据评价量规，能否规范自己的写作。9.评价学生初稿中综合运用所学词语、句型和结构的情况，给予必要的指导和反馈。设计意图：引导学生学习和分析与本主题相关的有效语言表达，引导学生综合运用本课所学，写出初稿。引导学生通过体验、参与、自主发现、合作探究等方式，最终图例解决问题，学生为达成不同的学习目的，先后回到范文中寻不断改进自己的作品，使之完善，改进初稿的结构、内容和语言。thecomposition1.学生通过根据评价量表自评，修改形成二稿，学生根据写作自评表对初稿进行自我评结果修改初稿，完成二稿，学生可参考课上任务单中归纳出按照评价量规规范自己的写作。11.互相和完善二稿，学生根据写作自评表，两生能否从自评表中去规范自在规定时间内学生能否使用体的语言完成会使用评价量规去规范自己否在分享中使11.从学生完成的互评表和文章的人互相评价、反馈，并根据评价结果修改二稿。二稿修改，了解其参与评价的表现和写作水平的提高情况。教师还组织学生以自评和互评的方式进行有意义