【2016】新冀教版三年级上册语文全册教案(教学设计)

新冀教版(2016)三年级上册语文全册设计2火烧云4*会说话的草13一个新家14画杨桃15老鼠夹为什么?为什么?综合学习四第二单元7巨人的花园17岁寒三友18后羿射日8*蚕豆花儿第三单元20*神农尝百草12*快乐的足球赛21晨读22不来梅的音乐家23空城计24*木偶奇遇记(节选)小小书虫综合学习六1.走进大自然知识与技能1.学习本课9个生字，并能正确书2.立于不败之地利用小组合作学习的优势，解决学习中的问1.通过学习课文，让学生感受到大自然的美丽，从而激发他们2.通过品词析句，让学生感受语言美，增强语文学习兴趣。课时目标初读课文，扫除文字障碍。深山小溪，红花绿草，飞禽走兽，蓝天白云……这一切多美啊!想去看看吗?来!让我们一起走进大自然!二、初读感知4.教师指导、点拨。二、精读研讨(1)什么是大自然，我们怎样走进大自然?(2)走进大自然后我们该怎样体验、感受大自然?(3)从大自然中我们能得到什么?3.针对以上问题组，学生利用小组合作优势进行探究，教师巡视。.4.师生共议三、语言赏析3.教师出示问题，学生探究。2.描一描，画一画。1走进大自然1.通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。2.能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺3.学会6个生字：积累11个词语；会用“必须”一词造句；会4.体会排比句在课文中的作用。5.背.诵课文第4——7节。教学时间：2课时。到过鲁迅先生的关怀和帮助。).板书：上来了(1-2)变化极多(3-6)下去了(7)1.人们为什么将一种云称为“火烧云”?课文中的哪句话点明(第一段第2节)2.自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么?①从这句话看出火烧云有什么特点?(红)②“烧”的意思和作用?表现了火烧云的红?(红彤彤、一直、烧、好像……着了火)件?你从哪里看出来?(傍晚——晚饭过后；夏季——乘凉)2.引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸一一，大白狗变成—一，红公鸡变成一—,黑母鸡变成——,小白猪变成了——,老爷爷的胡子变成——。(1)它们的颜色为什么都变了?(2)出示：“紫檀色”注意“檀”的右下字形。(3)为什么黑母鸡变成了“紫檀色”?(4)出示课后题3:霞光照得动物的颜色都变了。红公鸡变成金的了。像这样三个或三个以上结构相似，语气一致，意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。3.人们对火烧云的出现是什么态度?(“笑盈盈”)(一)出示自学题：(分组学习)2.小组讨论，完成课后题1/②,用直线划出有关词语；3.独立完成：把颜色归类，每一类再另外写颜色变化(多):红彤彤金灿灿……变化(快):一会儿一会儿一会儿一会儿3.师生配合朗读。这地方的火烧云变化极多，一会儿——,一会儿——,一会儿——,一会儿——,这些颜色天空都有，还有些——。出示：形状：变化(多):马狗狮子变化(快):一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼5.自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程?清晰(逼真)——模糊(不见了)6.小组分配朗读，两人读描写形状“清晰”的句子，两人读描8.小结：可见火烧云的变化极多。集体朗读4-6节。9.试着背诵4-6节。自背，个别背，集体背。1.个别朗读。2.学习词语：恍恍惚惚(由于事物变化快而看不.真切、看不清师引读：必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是一九、布置作业2.背诵4-7节.3.完成练习册。变化(多):红彤彤金灿灿……变化(快):一会儿一会儿一会儿一会儿形状变化(多):马狗狮子(又像这个，又像那个)变化(快):一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼3金色的草地1、认识本课的9个生字，会正确书写11个生字。认识本课的9个生字，会正确书写11个生字。设计说明交流空间1、教师出示谜语，学生进行猜谜活动，引出蒲公英。通过学生感兴趣2、生交流课前搜集的有关蒲公英的文字或图片。激起学生阅读文本的充分调动学生已3、用多媒体课件展示蒲公英，请学生们欣赏。有的知识经验进入语书。遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。鼓励学生用自己喜欢的方式解决有困难的生字，给学生自指名学生读，开火车读。徐”等词语可以让学生做一做动作来理解；对于“手掌”、“拳头”等词语可以利用实物理解；对于“一步不落”、“一不留理解词义是学生阅读文本的前提，多种形式的理解符合学生的认知特点为深入环境中理解；对于“天擦黑”、“数不清”等词语可以联系学生的生活实际理读课文，其他学生认真听，可以进行习惯性评1、学生默读课文，边读边想，自己能读懂什么?还有哪些问题不懂，做上记号。正所谓“不动2、教师引导学生进行汇报交流，根据学生的回答教师随机引导。文中的小朋友非常善于观察蒲公英，喜爱金色的草地等方面进行回答，教师就要抓住“小作者是一个学生再一次整体感知课文内容，结合自己的理解，发表观点，鼓励学生的独特见解，并回顾全文。给学生创设充分自主的学习空间，尊重学生不同的情感体验，充分肯定每一位善于观察的孩子”这条主线进行教学。即：你们从哪里可以看出小作者是一个善于观察的孩子呢?新的发现，不在揪蒲公英了。)教师引导学生找一找相关的句子读一读，进行深入理解。指导感情朗读时，草地的美丽可以利用课件展示蒲公英的美丽，并配上优美的音乐进行朗读；兄弟两欢快玩耍时，可以利用课件衬托出情景进行朗读；读小作者的新发现时，引导学生读出蒲公英的可爱等。对于最后一段，也就是文章的主旨“物我合一”引导学生体会，小作形象的多媒体课件，让学生了解蒲公英的美丽，有效的吸引了学生的注意力，活跃了课堂氛围。大量的感情朗读，让学生在读中感悟、品位，抒发自己课堂教学中，当教师真正把学习的主动权交给学生时，要随时根据学生的思路调整教学环节，关注课堂中随即生成的知者对蒲公英的深深喜爱之教师也可以围绕“小作者很喜欢蒲公英”这条主线来安排教学，即引导学生思考：“从哪里可以看出小作者对蒲公英很喜爱呢?”大致有以下几个方面：A:蒲公英给他们兄弟两带来的快乐；为他们带来的愉悦心情；因为小作者有了新的发就像时我们的朋友一样，和我们一同睡觉，一同迎(感情朗读策略同预识，真正实现“以学定教”。3学完课文后，还有什么不懂的问题?师生都不能解决的，鼓励课外研1、认读本课生字卡6、指导重点字的书4、学生独立描红书自主识字，培养学生独立学习的习1、读有关描写花草树木的文章，积累好词好2、用自己学到的观察方法去观察自己喜爱的事引导学生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展4会说话的草2正确流利有感情的朗读课文3理解诗歌内容，想象诗歌所呈现的画面1想象诗歌所描绘的画面2体会诗歌所表达的感情，培养学生热爱大自然，热爱生活的感情课时划分：两课时2初读诗歌，整体感知1正确认读本课六个生字，会写田字格内十个生字2理解重点诗句1板书课题：会说话的草2同学们看到这个题目，你想说些甚么呢?(学生大胆提问)1简介作者。雷抒雁，著名诗人。20实际70年代后期发表成2自读课文，概括大意2小组合作，交流认字方法3借助工具书理解词语1出示生字卡片2规范书写田字格中生字：仰、卧、狗、摇、旁、须、扎、3注意“爬”的第四笔，与竖相连，“仰”的第四笔是“”1讨论：说一说这株草为什么会说话?2指名反馈Yangwoxugenzhajinpaxingjianbang2朗读诗歌1理解诗意，想象情景，体会作者真正融入大自然的情感2根据个人喜好，背诵诗歌1师范读诗歌，学生闭目想象画面2指名说一说，你的脑海中呈现的画面内容3引导想象：“我”除了听见小草在喧嚷，花在嬉笑，叶4学生自读诗歌，找一找，小草说了什么?“风啊，水啊，阳光。。。我是一株会说话的草，我觉得我离5讨论交流这句话的理解。“你们”指什么?(“你们”指风，水，阳光也指脚下黑色的土壤。“离不开”指草木本身对大地的依赖性，也只对大自然的依恋)1组组pk,全班交流，想象画面蝈蝈，大胆的爬在我肩上。。。”(1)作者把两只手比作了(),也说明他想与()融为一体(2)蝈蝈感受到了“我”对大自然的()2()的阳光()的草坪3背诵自己喜欢的段落5古诗四首1、正确认读本课8个生字，正确书写8个生字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。一、回忆旧知，引入新课1、师：同学们，你们还记得我们以前学过的写思乡之情的古诗吗?2、今天我们就再来学习四篇写思乡之情的诗。揭示课题二、初读古诗，认识生字三、品读古诗，理解诗意(一)回乡偶书3、问:读完后,你明白了什么?还有什么不懂的?在小组内说6、角色扮演,你能表演当时的情景吗?(学生试着表演)(二)泊船瓜洲2、问:你明白了什么?还有什么不明白的地方?4、齐读、背古诗。5、问:如果你长时间离开家乡,你的心情会怎么样呢?四、记忆字形,指导书写五、拓展延伸,课外积累2、齐读、指名读。思考:这首诗讲了一件什么事?3、借助课文注释及自学诗句,记下不懂的问题,然后小组讨4、同学们学得真起劲,那么今天我们又学会了一首诗,高不高兴?那么放学回家后把这首诗给父母讲一讲好不好?(1)分角色试练表演。(2)指定小组在班上展示表演。师:同学今天学的真不错,那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获?5、小结:诗人少小时离开家乡,年纪老了才得以重返家乡,离开家乡久了,一切都可以改变,惟有“乡音无改”,这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意,同时又有淡淡的忧伤,那么我们能不能带着对家乡的思念,怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。(1)在小组内进行编演8、师模仿“记者”,采访“贺知章”。9、感情朗读、想象情景。三、布置作业。(任选一题)在古诗教学中运用情境教学手段，孩子们会感到“易”“趣”“活”,课堂上不在是那种没完没了的单调重复的各种习题和可有可1、读出节奏、读出诗韵，读懂诗句，理解诗意。4、培养自主学习的习惯。2.作者简介(介绍王安石).3.解题1.初读诗歌，感知内容a.读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思.c.明确诗歌的节奏处理.2.指导阅读——抓字眼，明诗意，读中感悟出他们之间的简笔画.(长江在诗中出现过吗长江横亘在京口与瓜看注释理解：瓜洲在长江的北岸，京口在长江的南岸，他们两地相距远吗何以见得(一水)读一读，读出距离短.c.齐读前两句，指名说诗意.道(明月何时照我还)板书:离家久一一更应还板书:思家心切一一不能还为什么不能还再读,读出思家不能回的无奈.过渡:(音乐伴奏:平湖秋月)诗人们魂牵梦萦的思乡之情,往往因遇到某种机缘而奔涌而出.逆旅夜雨,明月高悬,夕阳西下,塞外芦笛等是什么触发了作者思念家乡的情感呢让我们走入诗人的环境,看看能不能与诗人产生共鸣.诗人此时可能站在哪里时间是什么时候他看到了哪些景物耳边会听到哪些声音心中会想些什么(1)而此时正是什么季节诗人怎么说的(春风又绿江南岸)现在把我们所见到的春景告诉想家的诗人吧!可以送首诗或美丽的词语给诗人.通过抓住关键的字，理解了诗歌的内容；这就是欣赏诗歌的方法.2.正确流利地朗读课文，学习古诗。3.了解课文内容，理解诗人的思乡之情。一.创设情景，激发兴趣。活。王维又是杰出的画家，通晓音乐，善以乐理、画理、禅理融入二.自主学习，读顺古诗。4.小组比赛读诗。声音响亮，不乱喊乱叫；字音读准，诗句读这首诗通过设问的方式，把自己对故乡的怀念表达出来，令人有悠然不尽的情致。诗开头的两句，在设问中两次出现“故乡”的绮窗前，寒梅著花未?”你动身那天，我家窗前的那株寒梅，开花了没有啊?问得这样真挚，这样雅致，作者的思乡之情由此可见。6.指名背诵这首诗。三、扩展阅读。四、宋之问简介宋之问(约656一约712),字延清，名少连，汉族，汾州隰城人(今山西汾阳市)人，初唐时期的诗人，与沈住期并称“沈五、指导朗读岭外：今广东省一带。怯：畏缩、胆怯。七、诗文赏析这是宋之问从泷州(今广东罗定县)贬所逃归，途经汉江(指襄阳附近的一段汉水)时写的一首诗。诗人记述了还乡之情，描写6*泥姑娘知识与技能：1、会认读11个生字，会写8个生字，把字写规范。学生运用已有的识字方法，如：等在具体的语言环境中识字；通过配乐读、自由读、小组读等方式加深对课文的体验，通过感情朗读、抓重点词句来理解课文内容；学会自己提问题，自己解决的通过学习课文内容，让学生懂得主动关爱、帮助别人和珍惜被一、谈话引入新课1、师：同学们你们捏过泥人吗?都捏过什么?2、师：今天我们来学习一篇课文，名叫《泥姑娘》,相信你学的!板书课题二、初读课文，整体感知，认识新词3、师：读完课文后，你最想说什么呢?4、是呀!泥姑娘用自己微薄的力量拯救了一个小生命，她多么伟大呀!6、理解词语。三、品读课文，理解内容，感受情感1、再读课文，泥姑娘给你留下了怎样的印象?找出有关的词或(1)我觉得泥姑娘和可爱，我是从第一自然段看出来的。(读第1自然段)问：是呀!这么可爱的小姑娘应该用怎样的语气读出她的可爱呢?(学生试读)(2)我觉得泥姑娘很有爱心，我是从这里看出来的。读3-4自问：此时，你觉得泥姑娘怎样呀?(学生表达情感)(3)我觉得泥姑娘很勇敢、很坚强，我是从这里看出来的。读问：你能边读边想象当时的情景吗?(学生自由朗读)问：如果此时你发现泥姑娘在救小蜜蜂，你会对她说些什么?4、课文学到这里，你佩服泥姑娘吗?你佩服她什么?生怎样的故事呢?请你来续编一下这个故事吧!1.认识12个生字，会写8个生字。3.读懂课文，明白“快乐应当和大家分享”的道理，愿意和同【教学重点】一、欣赏歌曲，谈话导入，揭示课题。1、谈话：同学们，你喜欢欣赏歌曲吗?(喜欢)今天老师给大家带来一首《快乐的歌》,希望能给你们带来欢乐。会唱的同学可示本文主题作了铺垫。)2、谈话：大家的欢乐的表情告诉我，你们很喜从这首歌中知道了什么?(学生自由发言，教师及时给予点拨)3、你做过帮助别人、分享快乐的事吗?(学生发言)4、大家真是有爱心的好学生。关爱他人是我们中华民族的一种传统美德，常常帮助别人，别人会很快乐，尔德写的《巨人的花园》,有人称它是童话中的“完美之作”。由在学习之前，老师先检查一下大家的准备工作做好了吗?大家已经(出示词语课件)检查自己对字词的掌握情况。)吗?谁来试试?3、我会思考：这篇童话讲了一件什么事?(教师点拨：抓住故对课文内容的初步感知情况。)4、质疑问难：同学们真善于动脑呀!你有哪些不明白的问题?(学生提出自己解决不了的问题，简单的让学生给予帮助，有价值三、读文想象、感受体验。(小组自学)(1)边读边用“”画出描写巨人花园景象的句子，想一想，(2)边读边用“”画出巨人在文中说的话，想一想，这是一(学习方式：个人自学—小组交流)进行对话。)四、精读感悟、拓展交流。(合作探究)中，我们一起交流一下好吗?好，我们先看第一个问题，巨人的花样的花园?(迷人的)根据学生回答，(课件显示花园美丽的相关景象，)教师相机指名到黑板上板书：外出美丽。它美在?(课件显示文中语句：“春天，他的花园里开满了五颜六色的鲜花，十分迷人。”)启发到了什么景象?听到了什么?闻到了什么?(指名读、齐读)下伏笔。)2、过渡：大家想象的真丰富，多么有生机的花园呀，所以孩子3、这时候，花园的主人在家吗?板书：外出旅游了。虽然主4、可是巨人回来后，拒绝孩子们来玩，花园还是四季分明，十分美丽吗?板书：回来(1)不是，花园变得-很寒冷、荒凉，只有冬天了。板书：荒(2)从哪个自然段看出来的?(第三自然段)指名读这一段。(3)从哪些词看出，这个花园只有冬天?(4)你真会读书，好冷、好荒凉的花园呀。请同学们边听边想象画面。根据学生回答(播放花园雪花飞舞、狂风大作的课件)让己很冷，他苦恼地望着窗外荒凉的花园。(使用媒体作用：让学生有身临其境之感。与上文形成鲜明的对比。)(5)、师：巨人外出前后，花园的景象大不一样，知道这是一(板书:对比)(指出对比的作用。“对比”让我们明显的感(6)、你真聪明,花园为什么会有如此大的变化呢?(巨人不许孩子们到花园里去玩造成的)没有孩子的花园很荒凉,让人感到寒冷。可是当孩子悄悄进入花园玩耍时,花园又怎么样了?(草翠花开、有了春意。)你觉得这又是一个怎样的花园呀?过渡:这真是一个奇妙的、变化多端的花园呀。相机指名到黑板上板书:奇妙的、变化多端。(童话故事就是这么奇妙)。(7)、花园里有了孩子,就有了春意,变得生机勃勃。没有孩子就没有春意,变得十分寒冷。2、第二个问题:他是怎么赶走孩子的?他对孩子们说了些什么?小组代表读赶走孩子的话,屏幕出示句子:很不高兴,大声喊道:“你们在这里做什么?”。(1)从这句话中,可以看出巨人当时的心情是怎样的?生气、不满。从哪些词语看出来?很不高兴、大声喊)(使用媒体作用:便于学生体会巨人态度变化,进一步理解巨力。教师作为学习活动的引领者,教师引导学生关注文中的用词特色,是一种学习方法的指导。)兴?他当时心里是怎么想的?(学生表演)及时表扬表演优秀的同师：你觉得这是一个怎样的巨人呀?(自私、讨人厌、冷酷、爱花的人)板书：自私、冷酷。这个自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的-------(冬季)给人带来------(寒冷),孩子就像是一年四季中的------(春季)给人带来------(温暖)。(3)巨人后来的态度又发生了转变了吗?从哪里看出来的?出示课件：(看到川外这个情景，巨人的心软了)巨人终于明白为什么春天不肯来这儿了。(齐读)(4)春天为什么不肯来巨人的花园呢?(因为巨人太自私了)(5)师：巨人，你有什么感受?(我感到脸上火辣辣的，我知道自己错了)巨人从小男孩身上明白了，自己错了，所以他不禁抱(6)醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到?(扯掉了告示牌，用大斧砍倒了围墙)齐读最后一段。课件展示想象巨人把花园的围墙拆掉后是一幅什么样的情景?(学生自由叙述)(课件展示):巨人与孩子共欢乐的景象。(使用媒体作用：突破文本重点难点)(7)撤掉告示牌，砍倒围墙后，巨人的感受是怎样的?快乐。(1)只要人人献出一点爱，我们的世界将变得更加精彩。板(2)通过这节课的学习，你有什么收获?你从巨人身上得到怎样的启发?再播放《快乐的歌》,让学生欣赏、体会。(感悟与别人分享自己的快乐，自己将会更加快乐。)使用媒体作用：回归主氛，陶冶学生情操。)(3)质疑：对于这篇课文，你还有什么疑问吗?转来转去：0(二)根据课文内容，回答问题。为 0合作交流“你从哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷?”,再通过乐。”一、教学目标三、教学过程记得是哪两篇吗?(《泥姑娘》和《巨人的花园》)今天，我们还要2.同学们知道蚕豆花长什么样子吗?(课件播放蚕豆花图片并(二)字词学习。(课件展示)1.点名开火车读课件展示的词语，然后播放出正确的读音，看2.看课件中展示的会写字，说说这些字的结构、部首，并给生4.朗读并理解课后词句积累中的词语。(三)整体感知。(四)课文精讲1.朗读课文第1-8自然段，思考：(1)蚕豆花儿有什么愿望?(四个儿子)(2)她想实现这个愿望可能会遇到哪些苦难?(变得难看、干枯、变成黑色粉末、落入泥土中)(3)蚕豆花儿对这些苦难是什么态度?(不怕)2.你觉得蚕豆花儿能实现自己的愿望吗?读9-16自然段，找出豆荚成长节点的词语。(几天后、十多天过去了、又是许多日子过去(1)按时间节点说说蚕豆花儿遇到了哪些磨难，最后怎么样(2)体会蚕豆花儿在不同的时间节点的心情。(3)理解“干枯的蚕豆花儿放心了。她无声地笑笑，悄悄落入3.读17-19自然段，请你来告诉豆子们蚕豆花儿的故事吧。5.说说妈妈在你的成长过程中付出了哪些，用自己的方法感谢(五)把蚕豆花儿的故事说给爸爸妈妈听听吧!一、揭题、释题、了解作者：补、留)公：古代对男子的尊称(在新市姓徐的人开的客店里过夜)作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢?表达了一种怎样的感情呢?二、小组自学，初读理解。要求：三、导读古诗，感受诗意。1.指名读，检查读的情况。a.写了哪几种景物?有什么特点?篱落:篱笆疏疏:稀疏径:小路深:深远理解时“调”一下:稀疏的篱笆旁边,有一条小路深向远方。板书:篱笆一径这句诗是作者站在徐公店外,远望到的。紧接着作者收回视线,从远望到近观,又看到了什么呢?板书:树头理解:树头:树枝头未:没有阴:树荫为什么没形成树荫?(因为叶子未长大)。理解时应“补”枝头上的花已经落了,但叶子还未长大,还没有形成树荫。这一点,可见这一天天气怎样?(丽日当空,地面上有斑驳的树影,星星点点示画面)d.这稀疏的篱笆,长长的小路,叶儿不浓密的树,构成了一幅清新、质朴的农村景色图,你们看画面,这叫静态描写(板书)。在这一背景下,作者又看到一幅更为活泼生动的图画,那就是后两句多媒体出示后两句画面(齐读三、四句)4、理解三、四句：a.抓住哪些景?板书：儿童黄蝶菜花走：跑急走：快跑b.女生读第4句：寻”这叫动态描写(板书),儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲e.自由读全诗，体会诗人心情?f.检查：指名读全诗，齐读1.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢?(多媒体出示)呢?听到了什么呢?[想象练说](几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……,仿佛听到了孩子作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意(板书)呀!3.边想象画面边背诵。(配乐)二、绘幅彩画，深化理解。1.这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。们把这首诗画下来，要画哪些景物?(篱落一径枝头儿童黄蝶菜花)2.在这些景物中，要用上哪些颜色?板书：黄(绿)(黄)3.自由动手绘画。(配乐)到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀!真是诗中有情，诗中有画啊!想画下来吗?)4.评析学生作品(实物投影打出)时要注意动态描写，扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发画：篱落、一径、枝头(静)儿童黄蝶菜花(动)意色：黄(绿)(黄)1.了解词语的意思。(一)观察课文配图1.图上都有什么?(儿童、牛、大树、蝉)2.仔细观察图画，看看这个儿童是什么时候的人。是干什么3.图上的儿童在干什么?(指导观察儿童的表情，初步体会牧(二)揭题，解题3.介绍作者：袁枚，清代诗人，浙江钱塘(今杭州市)人。二、初读诗歌，理解课文(一)初读课文(2)注意翘舌音，前鼻音：振蝉5.指名读得好的学生读全诗。要求学生边听读，边看图，思考：起初牧童在黄牛背干什么?后来呢?(二)学习诗句，理解诗意1.理解第一句“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”(1)用自己的话说说前一个分句的意思。通过观察图使学生理(2)读整个诗句，查字典说说“振”“樾”的意思。(3)用自己的话说说后半句的意思。(响亮的歌声在茂密的树2.理解第二句“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”(1)齐读第二句，并看图，说说图上的牧童在干什么,与第一查字典，说说“欲”“捕”在诗中的意思。(欲——想捕——(3)读全句，想一想：牧童听到广蝉的叫声后，怎样做的呢?理解“忽然”一词在诗中的意思。(骑在牛背上唱歌时，忽然听三、齐读全诗上叫着。牧童听到了知了叫声。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下五、指导朗读，加深理解指导读牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。“忽然闭口立”使我们想到了什么?(教师可引导学生想象七、总结3.学了这首诗，你觉得这个牧童怎么样?(活泼可爱，愉快、顽皮)【古诗今译】【经典赏析】鱼，有感而发。“一种爱鱼心各异，我来施食尔垂钩”这两句是(一)学生自读古诗，思考：诗句中何处让你觉得有趣?(二)交流对古诗的解读。课件出示诗句3.想象儿童从“脱晓冰”到“当银铮”再到“敲玉磬”至最后的“忽作玻璃碎地声”各个环节的心理特征，体会孩子从快乐到4.关于“玻璃”、“玉磬”、“银铮”这些名词的理解要立足于(三)结合自己的生活实际，感情朗读古诗，读出孩子情绪的1.正确认读11个生字，正确书写8个生字。一、激发导入。孩子们，你们看，老师手中的画上画的是什么?是啊，是糖人。那你吃过糖人吗?你知道它是什么味的吗?(生交流)曾经有这样一群孩子，每当听到清脆的锣声响起，就个个精神抖擞。到底是发生了什么事情?让我们一起去课文中看看吧!(板书课题：吹糖二、初读课文，整体感知。1.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。不认识的字查工2.小组读课文，边读边圈出本课的生字词，并在小组内进行学3.反馈交流：(检查生字、词语的认读情况)①出示生字：(多种方式检查，如齐读、领读、指名读、开火车③记忆字形，指导书写。全班交流如何记忆字型，如何把字写师：同学们真棒!这么短的时间就能正确地掌握本课的生字自然段?(生交流)下面我们就来朗读课文。(指名分段朗读课文，师生共同评价，遇到共性的问题要指导全班学生多读几遍，尤其是6.朗读全文，边读边思考：这篇课文讲了一件什么事情?三、课堂检测。讲述(sùshù)凭这篇文章描写的是作者的(),充满着浓浓的乡情与友情。课文的题目是()但实际上写的是()给孩子们带来的()与()。盼望好奇乐趣2.理解课文内容，体会“吹糖人”给孩子们带来的惊喜与快一、复习导入。2.指名朗读课文。3.师导入：上节课，我们了解了课文的主要内容，这节课，就二、细读课文，深入体验。1.师：糖人没来盼糖人，糖人来了看糖人。你们知道乡村的孩子们在盼望师傅到来时是什么样的情况吗?下面就让我们一同走进2.师：乡下孩子盼望糖人师傅时是急切的，那么,当糖人师傅到来之后又会是怎样一番景象呢?请同学们读课文的第二、三、四自然段，边读边想：糖人究竟给乡下孩子带来了哪些快乐?画出相a教师先引导学生想象一下“一个糖人一个故事”,会有哪些你觉得可惜吗?为什么?2.搜集并阅读有关描写童年生活的文章，简单写下自己的感()的锣声()的村庄()的双手()的眼睛()地转着()地举着()地舔舔()地融化2.根据课文内容填空。几响()的锣声，()看了村庄的宁静，街上立刻()忙乱的脚步声。孩子们()双眼，眼珠儿随着糖人师傅()的双手3.想一想，写一写。吹糖人-→快乐享受11柳笛和榆钱2课时1、想想课文主要写了什么事?按什么顺序写的?先写什么,后写什么?2、想想柳笛和榆钱给孩子们的生活带来了哪些欢乐?三、介绍阅读方法(1)读：抓住文章主要的内容读。(2)画：画出文章重点词语。(3)思：思考不懂的问题，思考课文为什么这么写。2、引导学生默读课文，品味重点词语、句子、积累语言，增强(1)找出描写做柳笛动作的词语，读一读。(2)从动作中感悟到什么?(3)自由读，指名读。(2)边读边说自己从中怎么体会到这份欢乐之情(3)小组合作读。(分3个方面读)(4)出示文字片(要点：春天无处不在，柳笛吹出的歌声正是那藏在柳树枝叶里春天的歌声。是孩子们用吹柳笛的办法让人们听到这美妙的歌声。从中可以看出故乡的柳笛美、故乡的孩子聪明、可爱。体会到作者对家乡的眷恋、热爱之情。)(1)摘榆钱②思考：这样写说明了什么?为什么开头写柳树、榆树的样子?与做柳笛、吹柳笛、吃榆钱有什么联系?初读，了解大意——自学生字，提出不懂问题——带着问题，默读课文，理解课文内容——解决不懂问题，感悟重点语句——积12快乐的足球赛1、学会认读本课的10个生字，学会读写本课的9个生字。二、课时安排：2课时谁喜欢足球?你最佩服的球王是谁?他的那些精彩球技令你佩服?1、《快乐的足球赛》找出生字、新词。2、这场球赛，什么地方是让你感到真正的快乐的?一、朗读课文(配乐)2.这场足球赛有什么特点?场地在哪里?球门是什么?裁判是谁?第13课一个新家1.认识本课“适、粪、酸、灌、阻、抚、摩”7个生字，会正确书写“洞、适、吐、围、奋、肥、壮、命、植、欣”10个生字。今天我们学习一篇课文——一个新家，(板书：一个新家)生：是谁的新家?1.学生自由读课文，遇到读起来困难的地方多读几遍，最后达2.遇到不懂的词语，可以联系上下文进行理解，也可以借助工①预设容易读错的字：摩(mó)读成mō;吐(tǔ)师：辨别区分控制不住时读tù,其它读tǔ木、抚摩③长句子：(课件：小孙子围着大树转了一圈，摘了一颗鲜红灵的、半透明的东西。望着这片长满草莓、蘑菇的土地。)师：读时注意读出停顿的语气。(点拨顿号的用法：表示并列关系，不分前后)2.检查初读效果a.认读词语(开火车读、同桌互读、学困生重点读、部分词语你演我读、分小组读、全班读)(课件演示词语卡片：老鹰、粪子、刺猬。)b.扩词游戏(口头抢答)(教学预设：有错相机改正)c.朗读验收“抚摸”指用手轻轻按着并来回移动。通过让学生做动作加以理解。“残骸”本课指动物的尸骨。“林貂”可以通过学生课前查找的图片、文字资料理解。“罐”、“摩”和“磨”等字可以通过对比联想记忆。“粪”可采5.指导要求会写的生字。学生先认真观察生字并交流“吐”、“植”采用形声字的方法记忆等。提醒学生书写时注意上2.同学们边听边思考：这个新家指的是什么?这是谁的新家?(二)全班交流提出的问题。出示课件：新家指的是一棵枯2.认真书写生字，把生字写三遍组两词。2.继续培养学生提问的能力，并培养学生通过读书解决问题的一、复习导入。师：上一节课我们初读了课文，从课文中知道了“一个新家”指的是什么?这个新家都住着谁?(板书：一个新家)并画出一棵着松鼠、猫头鹰等小动物，还有蘑菇、木耳等植物。(板书：枯死的大树动物植物)(一)出示中心议题：默读课文，并思考：小孙子是怎样发现新家都住着谁的?你觉着这是一个怎样的新家?找出重点语句读一(二)学生默读课文，勾画出重点语句，并作批1.教师引导：小孙子是怎样发现新家里住着小动物的?你能体(好尖)爷爷怎样对待啄木鸟的?(给它搭窝)你觉着爷爷对小动物怎样?(关心、爱护)小孙子发现了小松树的尾巴闪了一下。小孙子发现的时候怎样说的?(高兴得叫了起来)带着高兴、兴奋孙子知道一团一团的东西是什么吗?(不知道,是爷爷告诉他那是猫头鹰吃了田鼠以后吐出来的残骸。)小孙子发现了林貂的粪便。为什么小孙子只说“还有......粪便,爷爷又告诉他那是林貂的粪便。)这看出老爷爷对森林中的动物怎么样?(非常了解)师:小孙子发现了这么多小动物的踪迹,这看得出他是一个怎样的孩子?(爱观察、善于提问题的孩子)师:我们在生活中也要善于留心观察周围的事物,才能发现更师:有这么多的小动物生活在这棵大树上,小孙子把他比作了什么?(招待所)什么是招待所?(招待所是接待宾客住宿的地方)你觉着这是一个怎样的新家?(热闹、快乐、温暖的家)(板书:热闹快乐温暖)师:从文中知道了什么?学生自由发言,可能有:生1:我知道了这个新家是指一棵死了的大树(师出示大树)师:你说得真准确,那么有谁把这棵大树作为新家呢?生2:有啄木鸟、小松鼠、猫头鹰、林貂(师出示图片)师:说全了吗?哪位同学补充?生3:有草莓、木耳、蘑菇(师出示图片)师:这回同学们说全了,那么你们都是从哪儿看出来的?生4:从小孙子和爷爷的对话中看出来的。师:对,那么你们能给老师读读相关的句子吗?生：能。指名读。那一个新家是什么样的?为什么说是一个“新”家?生5:新家和以前大不一样的。生6:新家是焕然一新的。生7:我知道了，老师，是不是这样，大树虽死了，但在它上生8:我觉得自己和大树相比很渺小，有时常为一件小事和同学吵架，以后我要多为同学、班集体做好事。什么呢?生9:没有争吵，他们相处的很好。生10:像一个温暖的家。2.学生练习分角色朗读2到10段，要求读出小孙子发现动物3.小孙子又是怎样发现生活在新家里的植物的?预设：草莓和灌木长得怎样?(草莓长得好吃、鲜艳，灌木长得很茂盛。)为什么长得那么茂盛?引导学生理解是因为林貂、松上发现了木耳,木耳长得怎样?(水灵灵的)让学生理解木耳生长样?有什么样的动作?请模仿你小孙子这样的语气和动作读一读。师:地上的蘑菇长得又肥壮又多,所以小孙子喜欢的捡起来。而爷爷却阻止了他,为什么?这能看出爷爷对小动物怎么样?(特别疼爱小动物)这是一个怎样的新家呢?(正是由于新家里有许多小动物的存在,才为植物的生长提供了养料,这是一个充满生机、美丽、和谐的新家)(板书:美丽充满生机和谐)三、深入理解课文,挖掘内涵。师:虽然大树生命逝去了,但他仍然是有用处的。它成为许多小动物和植物的新家。男女生分角色把最后小孙子一读。理解“抚摸”一词,从这个词中能看出爷爷什么样的感情?出示课件(爷爷热爱这片森林,因为这里到处充满生机。)理解最后一段。出示“望着这棵成为动物新家的大树,望着这片长满草莓、蘑菇的土地,欣慰地笑了。”爷爷为什么会笑,他可能会想些什么?如果你看到这样一棵大树,你有什么样的想法?(学生可能会说到大自然生命的延续,大树的奉献等)师:并不是看上去没有用的东西就失去了它的价值,也许他会生:喝过的瓶子、丢弃的袋子和盒子等。1.师：其实大自然还有许许多多和谐的画面，看看老师给大家带来的图片和文字，你有何感受?出示动植物和睦相处的画面和文字，如蜜蜂在采集花蜜，也能帮助植物授粉，燕千鸟为鳄鱼剔牙2.学生说感受。枯死的大树枯死的大树热闹快乐温暖美丽充满生机和谐题——如何理解“实事求是”?用心研读文本，才会发现：课文通这“三大板块”,逐层挖掘了“实事求是”的内涵——学会老老实实学习目标1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清课时安排：2课时一、导入新课,揭示课题1、谈话导入,引言激趣:同学们看,今天,老师给大家带来了一样礼物,(出示杨桃)这是一一杨桃,杨桃是一种营养丰富的水果,还能生津止渴、止血止痛呢!真正的杨桃是在秋季和冬季才成熟的。看,有趣吗?课本上也向我们做了介绍呢,请大家翻开课本44页,咱们来看(设计意图:北方的孩子对杨桃不太熟悉,教师准备几个杨桃,观察中更容易激发学生的学习兴趣,学生先读读课文后面资料袋的内容,自然而然地拉近了与文本的距离。)2、老师写一位很了不起的作家、出版家的名字,是--板书:岑桑在著名作家岑桑的心中,这个杨桃可不仅仅是有趣,已步入晚年的他,直到现在还清楚地记得上小学时“画杨桃”的经历,你们想知好,这节课,让我们一起跟随作者去一一(板书课题)11、画杨桃生齐读课题3、读了课题,你们头脑中也许产生了一些疑问,说说看,你们想知道什么?学贵有疑,会读书,会思考,就一定能有更多的收(设计意图:一位年过半百的著名的作家、出版家,竟对小学四年级一节美术课上的一事铭刻在心,这到底是为什么呢?激发学生强烈的求知欲望,自然也就在质疑中拿起书本主动求知了教师和二、初读课文，整体感知会?1)看，老师把课文中难读的这些“拦路虎”请到大屏幕上来指名读，正音：“嘱”读zhǔ,不要读成shǔ;“审”是翘舌音2)给生字找个好朋友吧，读读看，怎么样?3)下面这关,可就考你的眼力了,比比看,谁记得最快,谁写得最好!你们觉得哪个字最难写,最难记?咱们先一起来练一练师在田字格中板书学生提出的字,边写边记,口头组词语。说话容易做好难。很多时候,觉得写这个字很简单,可真正写起来,写好还真的不容易呢。怎么样?自己拿起笔练写一个吧!学生用自己喜欢的方法识记生字,边记边在课本上的田字格里学生写字,教师巡视指导。提醒书写姿势要正确,书写要规4、拦路虎被你们制服了,再读书就更容易了。画杨桃,怎么画成五角星呢?感兴趣么?你再读读这篇文章。过一会儿,咱们来个怎么样?谁愿意发起挑战,把自己认为读得最好的段落大声地5、指名接读课文。正音,评价6、同学们可真了不起,这么短的时间,就将文章读得通顺流利了,从你们津津有味的表情中,我发现你们还若有所思呢。的确,只有细细地品读,才能品出其中的味来!那么,这节图画课留给你我究竟是怎样画杨桃的呢?课文的哪个自然段写出了我画杨桃1、默读课文第二自然段。边读边用笔画出我“画杨桃”的句我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准子1)自己读读这段话，你读懂了什么?请学生说说自己2)你是怎么理解“我”这种“老老实实”的作画态度的呢?1)明明是普普通通的杨桃,可在作者的眼里却像是五个角的什么东西,这是为什么呢?咱们班里谁坐的位置和岑桑在教室里的位置一样?在他的位置上观察和你的位置上观察,一样么?观察点不同,观察到的结果会?2)作者把杨桃画成五角星,有观察点的原因,还有别原因么?把1、2自然段结合在一起,认真读读看。3)原来在我这样的举动背后,老老实实地遵从了父亲的叮嘱。读读这位父亲的话,你读懂了什么?(课件出示)父亲对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”我对父亲的话语是如此的印象深刻,是因为,能从文中找到一个词语来说明吗?(叮嘱)谁知道“叮嘱”是什么意思?从父亲的叮嘱里,你明白了什么?是圆的就一一,是方的就一一,不要把圆的画成一一,也不要把方的画成一一,否则就是一一。练读父亲的话,画成“脑子里想象的那样”,用文中的一个词来说,就是——“想当然”你能不能举个例子说说什么叫“想当然”?还是在那个前排靠边的座位,如果我想当然地去画,也许会把还可能画成什么样?不管是把它画成苹果,画成香蕉,还是画成平时最常见的那样,结果都一一4)、在我开始要画画的时候,我的耳畔总会想起父亲严肃地(对照板书)尽管我把杨桃画成了五角星，我自己觉得还是——四、课堂小结的那一刻，他一定会在心里想-----可是，同学们又是如何看待我的这幅画的呢?下节课我们继读一读，选一选：略读一读，填一填：严格严肃教育教诲杨桃，果实形状特殊，颜色呈翠绿鹅黄色，皮薄如膜，肉脆，滑汁多，甜酸可口。除含糖10%外，还含有丰富的维生素A和C对于人体有助消化，滋养，保健功能，果汁能促进食欲，帮助消化、治疗的实际出发)2、父亲是怎样教育我学画画的?美术课上，我是怎样画杨桃1、探究“同学们”的心理转变，丰富“实事求是”1)同学们又是如何.看待我的这幅画的呢?学生读书，找出相关(课件出示)“这幅画画得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”2)哪组同桌愿意来尝试着读一读?(同桌对读，说说自己这样读的理由：哈哈大笑)同学们会怎样地笑呢?就带着这种讥讽的笑、轻蔑的笑、讽刺3)从你们异口同声的话语中、从课堂上传出的嘻嘻的笑声中，我听出了你们对这幅画的嘲笑。自己认认真真地画出的画，竟无端地受到大家这样的嘲笑，此时的我，心里有多么难受!老师的态度又是怎样的呢?课文中的哪一句话写出了老师的态度?找出来,读是呀,一直和蔼可亲的老师,怎么变得严肃起来了?默读3~~~~12段，看看自己能读懂些什么?学生读书,思考,汇报自己的想法,明白老师在通过:看、走、坐、审视一系列动作,从“我”的角度去观察实物。我这里。此时我就是文中的那位老师,我把杨桃的一端正对着大家,(现场演示、慢慢移动让全班同学都体验这个角度)看,你看到你心里想说些什么呢?拿起你的笔,写下你想说的话。(学生动笔写话,教师巡回指导)声吧!请用心地倾听,别人的理解可能就是自己不曾想到过的。一份愧疚!就把这份愧疚送到这则对话中读出来吧“现在你看看还像杨桃吗?”“不……像。”“那么,像什么呢?”“像……五……五角星。”哪对同桌想试一试?疚的脸庞,我知道你们再也笑不出来了,(对照板书)因为你们已经8)从同学们的读书声中,老师发现同学们已经认识到自己错在哪里了,神情变得怎么样了?----------------“和颜悦色”。提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的看起来真像个五角星。因