《身边的扩音系统》教案-2025-2026学年浙教版小学信息技术六年级下册

《身边的扩音系统》教案-2025-2026学年浙教版小学信息技术六年级下册学情分析六年级学生已在前两个单元系统学习了“控制系统的反馈”“控制系统中的运算”，熟练掌握“输入—处理—输出”系统模型、连续量与开关量、逻辑运算等核心概念，具备初步的系统分析与抽象建模能力。在生活中，学生对扩音系统（校园广播、话筒、音响、导游扩音器等）有直观体验，知道其“放大声音”的基本作用，但对扩音系统的完整组成、工作流程、类型差异及适用场景缺乏系统认知，容易将“扩音”简单等同于“放大声音”，忽略信号转换、传输、控制等关键环节。学生好奇心强，乐于动手探究生活中的技术设备，具象思维仍占主导，需依托生活案例、实物观察、示意图拆解、小组讨论等方式，从“看得见、摸得着”的设备入手，逐步抽象出系统组成与工作原理。本课作为第三单元起始课，重在唤醒生活经验、建立扩音系统的清晰认知，为后续“计算机控制扩音系统”“扩音系统控制与优化”奠定基础，符合学生从具象到抽象、从简单到复杂的认知发展规律。教材分析本课是浙教版（2023）小学信息科技六年级下册第三单元《扩音系统》的开篇课，属于“过程与控制”模块的生活化应用内容，承接前两单元的系统理论，开启“声音信号控制”的实践探究。教材编写遵循“生活感知→概念建构→组成拆解→类型对比→应用拓展”的逻辑，层层递进、贴近生活，分为四大核心板块：情境导入：生活中的扩音系统教材以校园广播、教室话筒、商场音响、导游扩音器等学生熟悉的场景为切入点，提问“这些设备有什么共同作用？”，引导学生感知扩音系统“放大声音、扩大传播范围、让声音更清晰”的核心价值，自然引出课题。核心概念：扩音系统的定义与作用教材明确扩音系统的定义：能将声音信号进行放大、处理并传输，让声音覆盖更广区域、更清晰的系统；核心作用是放大声音、优化音质、扩大传播范围，满足不同场景下的声音传递需求。组成拆解：扩音系统的基本构成教材通过示意图清晰展示扩音系统的三大核心组成及功能：输入设备（声音采集）：麦克风（话筒），将声音（声波）转化为电信号；处理设备（放大/调节）：功放（功率放大器），放大电信号、调节音量、优化音质；输出设备（声音播放）：扬声器（音响、喇叭），将放大后的电信号转化为声波（声音）。

教材强调“三者缺一不可，形成完整的‘声→电→声’转换流程”，并配简单流程图辅助理解。类型对比：常见扩音系统的分类与特点教材按传输方式、便携性、应用场景分类，重点介绍两类：有线扩音系统：麦克风、功放、音响通过电线连接，信号稳定、音质好、成本低，适用于教室、会议室、固定场馆；无线扩音系统：麦克风与功放无线连接（蓝牙、无线电），便携灵活、移动方便，适用于导游、演讲、户外活动。同时补充便携式、固定式、公共广播等类型，结合场景分析优缺点，贴合生活应用。教材编写特点：从生活到技术、从具象到抽象、从整体到局部，不涉及复杂电路原理，用通俗语言、实物图、流程图突破难点；承接前两单元的系统模型，将“输入—处理—输出”迁移到声音信号控制，实现知识的生活化落地，为后续计算机控制扩音系统铺垫基础。核心素养目标依据2022版信息科技课标与浙教版新教材要求，结合本课内容与学情，制定如下目标：信息意识：能观察并识别生活中常见的扩音系统，了解其作用与应用场景，感知声音信号转换与放大技术在生活中的价值。计算思维：理解扩音系统“声→电→声”的转换流程，掌握“输入—处理—输出”的系统模型，能拆解系统组成并分析各部分功能。数字化学习与创新：通过案例分析、示意图解读、小组讨论、实物观察，探究扩音系统工作原理，尝试用流程图描述工作过程。信息社会责任：认识扩音系统在教育、公共服务、商业活动等领域的作用，了解合理使用扩音设备（控制音量、避免噪音污染）的重要性，培养文明用声、技术服务生活的意识。教学重难点教学重点：理解扩音系统的定义与作用；掌握扩音系统的三大核心组成（麦克风、功放、扬声器）及各部分功能；区分有线与无线扩音系统的特点。教学难点：理解扩音系统“声→电→声”的信号转换流程；能用“输入—处理—输出”模型抽象描述扩音系统工作过程。教学过程情境导入：身边的“声音放大器”教师活动：出示教材开篇情境图——校园广播、教室话筒、商场音响、导游扩音器，提问：“同学们，观察这些图片，它们都是我们生活中常见的设备，它们有什么共同作用？什么时候会用到这些设备？”

学生活动：观察图片，自由发言：“都能放大声音”“上课老师用话筒，声音更大”“校园广播打铃、通知”“导游用扩音器，游客能听清”“商场放音乐、广告”。

教师追问：“我们平时说话声音很小，远处的人听不清，这些设备为什么能让声音变大、传得更远？它们内部是怎么工作的？”

学生活动：思考并猜测：“里面有放大声音的零件”“把声音变成电信号再放大”。

教师小结并揭题：这些能放大声音、让声音更清晰传得更远的设备，就是扩音系统。今天我们一起学习第11课《身边的扩音系统》，探究扩音系统的组成、原理和类型。

设计意图：用教材原生生活情境导入，贴合学生日常经验；通过“共同作用→工作原理”的层层追问，制造认知冲突，激发探究兴趣，自然引出课题，落实信息意识培养。新知探究一：认识扩音系统——定义与作用教材定义：什么是扩音系统？教师活动：出示教材“探索”栏目内容，讲解课文核心定义：

“扩音系统是能将声音信号进行放大、处理并传输，让声音覆盖更广区域、更清晰的系统，简单说就是放大声音、优化音质、扩大传播范围的设备组合。”

教师板书关键词：放大声音、清晰、传得远。师生互动：扩音系统的生活价值教师提问：“结合生活经验，说说扩音系统在哪些场景有用？如果没有扩音系统，会有什么不方便？”

学生活动：分组讨论后发言：学校：教室上课（声音清晰，全班听清）、校园广播（通知、铃声、广播操）；公共场所：机场、火车站、商场（广播通知、引导、背景音乐）；户外活动：导游讲解、舞台演出、运动会（声音传得远，多人听清）；不方便之处：人多听不清、声音小费力、远处听不到。教师小结：扩音系统就像“声音的放大镜”，解决了声音小、传不远、听不清的问题，让声音传递更高效、更清晰，广泛应用于生活的方方面面。设计意图：紧扣教材定义，用通俗语言简化概念；通过师生互动、生活场景列举，强化对扩音系统作用的理解，感知技术与生活的紧密联系，落实信息意识培养。新知探究二：拆解扩音系统——基本组成与工作原理教材示意图：扩音系统的三大组成教师活动：出示教材核心示意图（麦克风→功放→扬声器），讲解课文内容：

“一个完整的扩音系统，必须有三大核心部分，缺一不可：输入设备（麦克风）、处理设备（功放）、输出设备（扬声器）。”教师板书表格，梳理各部分名称、作用、实物：系统环节设备名称核心作用（教材原文）生活实物输入（采集）麦克风（话筒）将声音（声波）转化为电信号教室话筒、导游麦克风处理（放大）功放（功率放大器）放大电信号、调节音量、优化音质音响主机、功放机输出（播放）扬声器（音响/喇叭）将放大后的电信号转化为声波（声音）教室音响、广场喇叭工作原理：“声→电→声”的神奇转换教师活动：结合示意图，分步拆解教材课文中的工作流程，配合通俗比喻：

“扩音系统的工作，就是完成声音→电信号→声音的转换，像一个‘声音转换器+放大器’，分三步：输入采集（声→电）：我们对着麦克风说话，声音（声波）震动麦克风里的零件，把声音变成微弱的电信号——就像把文字写在纸上，变成“电信号纸条”；处理放大（电→强电）：微弱的电信号传到功放，功放把电信号放大很多倍，还能调节大小、优化音质——就像把小纸条放大、变清晰；输出播放（电→声）：放大后的强电信号传到扬声器，震动扬声器的纸盆，变回响亮的声音（声波）——就像把放大的纸条念出来，声音又大又清晰。”师生互动：复述工作流程，强化理解教师提问：“谁能用‘输入→处理→输出’，复述扩音系统的工作过程？每一步分别是什么设备、做什么？”

学生活动：同桌互相复述，指名回答：输入：麦克风，声音变电信号；处理：功放，放大电信号、调音量；输出：扬声器，电信号变响亮声音。教师点评并板书核心流程（课文公式）：声音（声波）→麦克风（输入：声→电）→功放（处理：放大）→扬声器（输出：电→声）→响亮声音实物观察：直观感知设备教师活动：展示实物（麦克风、小型功放、音响），让学生观察、触摸，简单演示：对着麦克风说话，音响传出放大的声音，直观验证“声→电→声”转换。

设计意图：紧扣教材示意图与流程，用表格清晰梳理组成与功能；通过分步拆解、通俗比喻、师生复述、实物演示，将抽象的信号转换原理具象化，突破教学难点，落实计算思维培养。新知探究三：区分扩音系统——常见类型与特点教材分类：有线vs无线扩音系统教师活动：出示教材“拓展”栏目内容，讲解课文分类逻辑：

“扩音系统按信号传输方式，最常见的分为两类：有线扩音系统和无线扩音系统，它们各有优缺点，适合不同场景。”对比分析：有线与无线的特点（表格梳理）教师板书教材对比表格，结合生活案例讲解：类型连接方式优点（教材原文）缺点适用场景有线扩音系统麦克风、功放、音响用电线连接信号稳定、音质清晰、成本低、不易受干扰电线束缚、移动不方便、布线麻烦教室、会议室、固定场馆、校园广播无线扩音系统麦克风与功放无线连接（蓝牙/无线电）便携灵活、移动自由、无需布线信号易受干扰、音质稍差、成本较高、需充电导游讲解、舞台演出、户外活动、演讲师生互动：场景匹配，巩固特点教师提问：“如果学校要给教室装扩音系统，选有线还是无线？为什么？导游带团用哪种？为什么？”

学生活动：思考回答：教室：有线！信号稳定、音质好、不用充电，固定使用方便；导游：无线！可以走动，不用被电线绑住，户外灵活。教师补充拓展：除了有线无线，还有便携式扩音器（小蜜蜂）、公共广播系统、舞台演出扩音系统等，都是基于核心组成，根据场景调整设计。设计意图：紧扣教材分类，用表格清晰对比两类系统的特点；通过场景匹配互动，强化对优缺点与适用场景的理解，贴合生活应用，落实信息意识培养。课堂练习：辨析与建模（教材“练一练”改编）教师活动：出示教材“练一练”题目，引导学生独立思考后小组交流：填空：扩音系统三大组成：（输入）、（处理）、______（输出）。判断：麦克风的作用是把电信号变成声音（）有线扩音系统信号稳定，适合教室使用（）功放能放大声音，是输出设备（）画图：用简单流程图，描述“教室有线扩音系统”的工作过程（标注设备与信号转换）。学生活动：独立完成后，小组核对答案，展示第3题流程图：说话（声音）→麦克风（声→电）→功放（放大）→音响（电→声）→全班听清教师点评：肯定学生的辨析与建模，强调“扩音系统核心是声→电→声转换，三大设备缺一不可”。

设计意图：改编教材练习，分层巩固组成、原理、类型等核心知识点；通过画图建模，强化流程理解，落实计算思维培养，及时检测学习效果。课堂小结教师活动：引导学生共同梳理本课知识，结合板书、教材示意图与表格总结：核心概念：扩音系统是放大声音、优化音质、扩大传播范围的设备组合，解决声音小、传不远、听不清的问题。基本组成（重点）：输入：麦克风（声→电）；处理：功放（放大、调音量）；输出：扬声器（电→声）。工作原理：声音→电信号→放大→响亮声音，完成“声→电→声”转换。常见类型：有线：稳定清晰、固定场景（教室、广播）；无线：便携灵活、移动场景（导游、演出）。生活价值：广泛应用于学校、公共场所、户外活动，让声音传递更高效、清晰；使用时注意控制音