【2024】人教版七年级下册英语 Unit 7 A Day to Remember 写作课 教学设计

人教版(2024)七年级下册英语Unit7ADaytoRemember写作课教案课题编写时间年月日执行时间总序：第节电教课本单元的主题围绕“人与自我”范畴，涉及“多彩。安全、有意义的校园生活”。本课是读写结合课，学生在完成阅读语篇的学习后，根据教师所给的提示，写一个文章谈论自己研学的一天。1.主题与内容本写作范文是一篇关于“学校科学中心之旅”的记叙文。文章通过生动的叙述，描绘了作者和班级同学在科学中心度过的一天。从早晨到下午，作者详细记录了他们在科学中心的各种活动和体验，包括探索各种展览、参与动手实验，以及观看令人震撼的星球天文馆表演。范文不仅展现了科学中心丰富多样的内容，还表达了作者对这次旅行和学习的热爱与享2.写作目的本文的写作目的是带领读者进入一个充满科学魅力和互动乐趣的场景，通过作者的观察和描述，让读者仿佛亲身参与到这次科学中心之旅中。同时，文章也旨在激发读者对科学的兴趣，鼓励他们在日常生活中积极探索和学习。此外，通过描述班级同学共同参与的活动，强调了团队合作和集体体验的重要性。3.语篇结构文章开篇即点明时间和活动，“Friday,15April.Ihadafantasticdaytoday.Ourclasswentonascho紧接着，文章用“Inthemorning,weexploredthevariousexhibits...”和“Intheafternoon,weparticipatedinhands-onexperiments...”等句子，将读者带入一个充满科学氛围的场景。这种时间顺序的结构使得文章条理清晰，易于读者理解和接受。4.语言特点文章采用了生动、形象的语言风格，使得科学中心之旅的场景栩栩如生，跃然纸上。例如，“Theinteractivedisplayswereusallcaptivated.”和“Thelikewewerebeingtransportedtoanotheruniverse.”等句子，都通过简洁明了的描述，让读者能够清晰地感受到科学展览的吸引力和星球天文馆表演的震撼。在描绘科学中心之旅时，文章注重了细节的处理，如ofscience”和“watchedanawe-inspiringplanetariumshow”等句子，都通过具体的细节描写，使得场景更加立体、饱满。此外，文章还通过对比的手法，如将早晨的探索和下午的实验进行对比，强调了科学中心不同时间段的不同体验和收获。虽然文章主要描绘了科学中心之旅的场景，但作者在字里行间透露出对科学fun.”等词语的使用，不仅描绘了活动的有趣和充实，还隐含了作者对科学知识的渴望和对学习的享受。同时，文章也通过描述班级同学共同参与的活动，展现了团队合作和集体学习的乐趣。综上所述，本文通过生动细腻的笔触和简洁明了的语言风格，成功地将一个充满科学魅力和互动乐趣的科学中心之旅展现在读者面前。文章结构清晰、条理分明，语言生动、形象，既展现了科学中心丰富多样的内容和活动，又表达了作者对科学的热爱和对学习的热情。同时，文章也通过具体的场景描写和细节刻画，激发了读者对科学的兴趣和对集体学习的思考。1.能够基于写作目的和要求，在教师的指导下有效开展写作准备，梳理介绍介绍校园研学的结构，列出文章的内容要点；2.能够将本单元所学的词汇、目标结构、句型以及各类功能表达迁移应用到自己的写作之中，运用一般过去时介绍研学的活动；3.通过自评和互评，不断改进自己的作品，使之完善，改进初稿的结构、内容和1.教学重点掌握一般过去时的用法，尤其是动词的过去式形式，运用相关词汇和句型描2.教学难点如何引导学生将笔记内容有条理地转化为一篇完整的日记。帮助学生克服在写作中可能出现的语法错误和表达不清晰的问题。教学方法：讲授法、演示法、任务型教学法、合作学习法教学手段：图片、多媒体等1.能够基于写作目指导下有效开展写绍校园研学的结构，列出文章的内容要点；goingtolearnWriting.Let'spassage.Writeadiaryentry1.学生在教师的引导下，复习单元主题，学生基于教师的提问，回顾如何描述学校旅行这一主题的内容。2.学生理解、明确写作任务，学生在教师的指导下了解写作任务并总结写作要点。察学生能够准确地理解教师的问题，能否快速回答出问题，回复所学内容，知道如何运用一般过去时谈论过去发生的事察学生能否明确写作任务，并在教师的指导下全面根据学生说出的写作要点了解对其单元写作任务theexpressionspassage?Whatpassageabout?3.学生在老师的指导下，根据短文的内容，找出范文分为几部分构成，选择运用一般过去时描述学校旅行的经历，并在教师的指导下一起核对答案。察学生是否能正确地将范文分为引言、活动描述、个人感受或总结等几个部分。这要求学生能够理解并识别文章的不从而为自己写作时构建清晰的结构提供参考。在分析范文和描述自己的学校旅行经历时，观察学生是否能够选择一般并准确地使用动词的过去式来叙述过去发生的事件。这要求学生能pleaseworkin4.梳理范文结构，这篇范文通过清晰的时间线(上午和下午),详细描述了作者参加学校科学中心旅行的经历。开头部分简要介绍了时间和心情，为主体部分的展开做了铺垫。主体部分通够掌握一般过去时的基本用法，包括动词形式的变换和时间状语的正确使用。在教师引导下，观察学生是否能积极参与对比自己的答案与教师的标准答案，识别并纠正自己在时态运用、词汇选择或句子结这要求学生具备自我反思和自我修正的能力，以促进写作技能的提4.互评、师评。观察学生是否能准确识别并理解范sample.thekeypointswhatyoudidin过具体的活动和感受，展现了科学中心展览的多样性和吸引力，以及天文馆表演的震撼效果。结尾部分则通过总结感受，强调了这次旅行的美好和难忘。整个范文结构紧凑，条理清晰，让读者能够轻松跟随作者的视角，感受这次学校旅行的乐趣。即上午和下午的活动安排，以及这种结构如何帮助文章条理清晰地展开。观察学生是否能注意到范文开头部分对时间和心情的简要介绍，并理解其为主体部分的展开所做的铺垫作用。观察学生是否能细致分析主体部分中作者参加的具体活动(如探索展览、参与实验、观看天文馆表演)以及相应的感受(如惊叹、好奇、享受),并理解这些内容和感受如何5.列出写作内容要点，学生思考写作任务的要求并参照范文写出文章的内容要点。6.学生梳理范文写作题纲，学生阅读并整理出范文中介绍的具体要点，补充到范文结构图中。展现科学中心展览的多样性和吸引力，以及天文馆观察学生是否能理解范文结尾部分通过总结感受来强调旅行美好和难忘的作用，以及这种总结如何增强文章的整体5.师评。教师检查学生所列的写作要点是否齐全，是否包含学校旅行6.师评。观察学生补充在范文题纲的具体内容，了解其梳理文章写作2.能够将本单元所学的词汇、目标结构、句型以及各类功能表达迁移应用到自己的写作之中，运用一般过去时介绍研学的活动；thepassage.Andyournotebook.wordstopresenttheschooltrip.7.学生学习范文语言，在教师引导性问题的帮助下，学生阅读并挑选出范文中有用的句型和表达，分析、探讨这些语言对清晰、准确、生动表达主题意义的作用。8.学生按照教师的要求，根据范文提出的建议所给的句式，明确写作任务，根据老师所给的评价量规，规范自己的写作，呈现人们在学校旅行中做的7.师评。观察学生能否在在范文中找到有用的词语和句型，根据学生的表现，提供必要的帮助。察学生能否明确写作任务，运用目标句型提出建议，自己的写作。9.评价学生初稿中综合运用所学词语、句型和结构的情况，给予必要的指导和反馈。9.完成写作初稿，学生基于提纲和写作要点，借鉴范文中的独立写出文章的初稿。设计意图：引导学生学习和分析与本主题相关的有效语言表达，引导学生综合运用本课所学，写出初稿。引导学生通过体验、参与、自主发现、合作探究等方式，最终图例解决问题，学生为达成不同的学习目的，先后回到范文中寻求解决问题的方法，真正体现了学生是学习的主体，学生基于自己的写作题纲和提炼的语言表达方式起草自己的作文。不断改进自己的作品，使之完善，改进初稿的结构、内容和语言。thecompositionaccordingtothe10.学生通过根据评价量表自评，修改形成二稿，学生根据写作自评表对初稿进行自我评价，并根据评价完成二稿，学生生能否从自评表中去规范自己的写作，能够在规定时间内完成，学生能否使用正确、流畅、得体的语言完成作文，学生可参考课上任务单中归纳出范文的语言，并按照评价量规规范自己的写作。11.互相和完善二稿，学生根据写作自评表，两人互相评价、反馈，并根据评价结果修改二稿。是否会使用评价量规去规范生能否在分享中使用准确、得体的语言进行描述。11.从学生完成的互评表和文章的二稿修改，了解其参与评价的表现和写作水平的提高情况。设计意图：引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做某事。根据新情境整合运用相关语言表达回信息，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新，在完教师还组织学生以自评和互评的方式进行有意义的反馈和修改，不仅培养了学生的批判评价能力，还培养了学生合作学习的能力，增强了学生学习英语教学反思本课教学实践引发诸多思考，有成功经验，也有成功之处在于，本次课围绕“学校旅行”这一贴近学生生活的主题展开，激发了学生学习兴趣与表达欲望。通过创设真实情境，引导学生运用知识解决实际问题，体现了“学用结合”理念，促进语言运用能力迁移与创新。自评与互评环节中，学生能发现闪光点与不足，学会给出反馈，培养了批判性思维和合作学习能力，提升了写作质量。课堂学生参与度高、氛围活跃，教学目标一定程度上得以实现，核心素养融入教学各环节。然而，教学也存在不足