【新教材】教科版（2024）一年级下册科学第二单元 常见的动物（1-6课）教案

常见的动物(1-6课)教案1.科学观念：知道我们周围生活着多种多样的动物，能说出常见动物的名称及典型外部特征；初步感知动物的生存依赖一定的环境，建立“动物与环境相适应”的初步认知。“不同动物有不同特点”“不同环境生活着不同动物”的简单认知3.探究实践：能在教师引导下，运用感官(眼、耳、手等)有序观察4.态度责任：激发对周围动物的好奇心和探索欲望，养成仔细观察、二、教材分析《我们周围的动物》是教科版(2024)一年级下册第二单元“常见的某些共同特征(如都会运动)”的要求，以“身边动物”为切入点，教材设计注重真实情境的探究，强调“做中学”,契合最新科学教育三、教学重点四、教学难点2.能用规范、清晰的方式(简图+简单文字标注)记录观察结果，并2.观察法：引导学生运用多种感官(眼睛看外形、颜色、动作，耳朵听声音，手轻轻触摸体表质感等),按“整体—局部”“静态一动3.小组合作法：将学生分成4-5人小组，明确分工(如记录员、观察员、发言人),开展校园寻访活动，培养团队协作能力和沟通表达能4.直观演示法：教师示范观察方法、记录方式(如简图绘制),展示本课教学时长为40分钟，结合室内讲解与室外实践开展，具体环节(一)趣味导入，聚焦课题(5分钟)提问：“小朋友们，今天老师带来了一位‘神秘客人’,它就藏在这个盒子里，是我们身边常见的小动物。大家想不想知道它是谁?”2.互动猜测：邀请2-3名学生上台，通过透气孔轻轻触摸盒子内的动物(如蜗牛),描述触摸感受(软软的、有壳、会动),其他学生根“在这些地方，我们还能找到哪些动物?它们是什么样子的?”顺势(二)方法指导，做好准备(7分钟)后要观察什么呢?”引导学生说出观察动物的外形(颜色、形状、有无翅膀/腿等)、运动方式(爬、飞、跳等)、生活的地方(草丛、土壤、树上等)。2.讲解观察方法：①有序观察：先整体看动物的样子，再看身体的各个部分；②多感官运用：用眼睛仔细看，用耳朵听动物的叫声(如小鸟叫),用手轻轻触摸(在安全且不伤害动物的前提下，如触摸蜗牛的壳);③借助工具：介绍放大镜的使用方法(不要对着太阳，靠近动物观察细节),强调安全注意事项。3.示范记录方式：展示观察记录表(包含“动物名称”“外形特征”“生活环境”“我的发现”“简图记录”栏目),教师以蜗牛为例，示范用简单的线条绘制蜗牛的外形(螺旋形的壳、长长的触角),并标注关键特征(如“有壳”“会爬”)。4.强调活动规则：①不惊吓、不捕捉、不伤害动物，不破坏动物的生活环境(如不挖翻土壤、不踩踏草丛);②小组内分工合作，紧跟老师，不单独行动；③发现动物后先观察再记录，遇到问题及时5.设计意图：通过明确观察内容、讲解方法、示范记录、强调规则，(三)实地寻访，观察记录(15分钟)棉签(轻轻引导动物移动，避免用手直接抓),由教师和辅助人员带领前往校园预设的观察区域(如花坛、草丛、大树下、墙角等)。现动物时，引导学生有序观察(如看到蚂蚁，引导观察蚂蚁的颜色、身体分几部分、用几条腿爬行、生活在什么地方);②帮助学生解决记录难题(如不会写的字用拼音代替，指导简图绘制的重点);③提醒学生关注动物的活动痕迹(如看到蚯蚓粪便，引导推测“这里有蚯蚓生活”)。引导学生对比观察：①不同动物的外形差异(如蚂蚁小、黑色，蝴蝶有彩色翅膀);②不同动物的生活环境差异(如蚂蚁在土壤里，蝴蝶在花丛中)。4.返回教室：寻访结束后，带领学生有序返回教室，整理观察工具和(四)交流研讨，深化认知(10分钟)么特点”“它们生活在什么地方”展开讨论，由记录员整理小组发2.班级分享：①邀请各小组发言人依次分享观察成果，展示观察记录表和简图；②教师引导其他学生认真倾听，对分享内容进行补充 (如“我还在大树下看到了麻雀”);③针对典型动物(如蚂蚁),组织全班聚焦讨论：“蚂蚁的身体是什么样子的?它是怎么运动的?它为什么生活在土壤里?”物的卡片(如将蚂蚁卡片贴在土壤区域，蝴蝶卡片贴在花丛区域),各样的动物”;同时强调：“动物是我们的好朋友，它们的生活需要(五)拓展延伸，情感升华(3分钟)1.拓展认知：播放短视频，展示自然界中更多不同的动物(如沙漠中的骆驼、海洋中的鱼、森林中的松鼠),引导学生感受“除了校园里待它们呢?”引导学生说出“不伤害动物”“给小鸟喂食物”“不七、作业设计1.基础作业：和爸爸妈妈一起，在自己家小区或附近公园寻找一种常完成“家庭动物观察记录表”(可复用课堂上的记录表模板)。卡片上包含动物的名称、简图、典型特征(如“小狗有四条腿，会汪汪叫”),下节课带到班级分享。的动物的生活习性(如“小鸟是怎样筑巢的”),并把了解到的知识八、结语板块今天，我们一起在校园里开启了动物探索之旅，找到了蚂蚁、蜗牛、九、板书设计(简练)一、常见动物(举例):蚂蚁、蜗牛、小鸟、蝴蝶、小狗……外形特征(颜色、形状)运动方式(爬、飞、跳)生活环境(草丛、土壤、树上)三、核心认知：动物多样，爱护动物本课是教科版(2024)小学科学一年级下册第二单元“常见的动物”隐含“用眼睛看外形、用耳朵听声音、用手摸质感(安全前提下)”二、核心素养目标依据《义务教育科学课程标准(2022年版)》要求，结合本课教学1.科学观念：能准确说出所观察动物的1-2个典型外形特征(如蜗牛有壳、蚂蚁身体分节)和1种运动方式；初步建立“不同动物具有不同特征”的认知，知晓动物是有生命的个体。3.探究实践：能在教师指导下，运用眼睛、耳朵、手(安全允许范围内)等多种感官开展有目的的观察；学会使用简单的观察记录卡(文字+图画)记录观察结果；能积极参与小组合作探究，主动分享观察2.教学难点：引导学生从“无目的的看”转变为“有目的的观察”;1.情境教学法：创设“动物观察小侦探”情境，通过任务驱动激发学生探究兴趣，贯穿课堂始终。2.直观演示法：展示真实动物样本(如蜗牛、蚂蚁)、播放动物活动发言人),培养学生合作意识和探究能力。4.问题引导法：通过递进式问题(“你看到了什么?”“它是怎么动的?”“它和你见过的其他动物不一样在哪里?”)引导学生逐步深入观察，梳理观察结果。本课教学时长为40分钟，具体环节设计如下：(一)情境导入：动物小侦探集结号(5分钟)金鱼等常见动物的局部特写(如蜗牛的壳、‘身份’!要完成任务，我们需要用到一个重要的探究工具，它就是我们的‘观察力’。大家愿意成为合格的动物小侦探吗?”2.揭示课题：学生回应后，教师板书课题《观察一种动物》,明确本小动物，我们要通过细致观察，找出它的特点，完成观察任务卡。”(二)探究准备：观察方法小课堂(5分钟)的秘密，我们可以用哪些方法观察呢?”引导学生说出“用眼睛看”“用手摸(轻轻的)”“用耳朵听”等方法。留一个舒适的家。”3.工具介绍：展示放大镜、观察记录卡，讲解使用方法：“放大以帮助我们看到更小的细节，记录卡可以用图画或简单的字把看到的画下来、写下来。”(三)核心探究：动物观察大行动(20分钟)1.小组探究(12分钟):分组分工:将学生分为6个小组,每组发放一种动物样本(2组蜗牛、2组蚂蚁、2组金鱼,根据实际条件调整)、放大镜、观察记录卡,明确分工:1名观察员(负责细致观察)、1名记录员(负责记录)、1名发言人(负责后续分享)。你们的发现记录在任务卡上。”教师指导:巡视过程中,针对不同小组进行针对性指导。对蜗牛小组:“看看蜗牛的身体上有触角吗?触角顶端有什么?它爬的时候会留下什么?”对蚂蚁小组:“蚂蚁的身体分为几节?它有几条腿?它是怎么走路的?”对金鱼小组:“金鱼的身体上有鳞片吗?它的鳍是用来干什么的?它怎么在水里呼吸?”引导学生聚焦重点,细致观察。小组内交流:观察结束后,小组内围绕记录卡进行交流,由发言人梳理本组的核心发现,教师引导:“把你们最特别的发现找出来,准备和其他小侦探分享。”记录完善:记录员根据小组交流结果,完善观察记录卡,教师鼓励学生用“图画+关键词”的形式呈现,如在蜗牛旁边画壳,并写上“有壳”“慢慢爬”。(四)分享总结：观察成果交流会(7分钟)1.小组分享：每个小组派发言人进行2分钟分享，展示观察记录卡，们小组的发现和他们一样吗?有没有补充?”有生命的个体。”我们要好好照顾它们，不能伤害它们。”(五)课堂小结与作业布置(3分钟)1.小结回顾：教师带领学生回顾本课内容：“今天我们成为了合格的动物小侦探，学会了用多种方法观察动物，还记录了自己的发现。希望大家以后都能带着一双善于观察的眼睛，发现更多动物的秘密。”2.作业布置：明确分层作业要求(详见“作业设计”板块)。1.基础层(必做):和家长一起观察家中或小区里的一种常见动物(如猫、狗、小鸟、蝴蝶),用图画的形式记录下它的外形特征，明天带2.提升层(选做):在家长帮助下，用“一句话+一幅画”的形式，3.拓展层(选做):和家长一起制作“动物观察小卡片”,卡片上包七、结语板块八、板书设计(简练)一、观察方法：看、摸、听1.外形特征(身体、触角、壳、鳍等)2.运动方式(爬、跑、游、飞等)3.给蜗牛建个“家”一、核心素养目标4.态度责任：在实践活动中激发对小动物的喜爱之情和对科学探究的浓厚兴趣；培养珍爱生命、尊重自然的意识，懂得照顾小动物的基本方法，树立保护动物栖息地、维护生态平衡的初步观念。二、教材分析《给蜗牛建个“家”》是教科版(2024)一年级下册第二单元“常见的动物”的第3课，承接前两课对蜗牛外形特征、运动方式的认知，围绕“蜗牛的生活需要什么”“怎样照顾蜗牛”两个核心问题，梳蜗牛的长期饲养注意事项，并强调“观察结束后将蜗牛送回自然”,征，说出动物的某些共同特征”“通过观察，提出并描述简单的制“家”;通过观察蜗牛在新“家”中的活动，总结蜗牛的生活环境需足蜗牛需求又便于观察”的问题；理解环境因素(如湿度、通风)对2.小组合作法：将学生分成4-6人小组，在讨论方案、绘制设计图、3.实践探究法：以“做中学”为核心，让学生亲身经历“设计一实践本课课时安排为1课时(40分钟),具体教学过程如下：(一)趣味导入，聚焦主题(5分钟)1.教师活动：提前在教室角落设置“神秘角落”,用布遮挡透明塑料盒，盒内放置3-5只蜗牛和少量湿土、菜叶。上课伊始，带领学生来到角落，故作神秘地提问：“小朋友们，今天老师带来了一位熟悉的小客人，它就藏在这个神秘角落，大家猜猜是谁?”揭开布，让学生直观观察蜗牛。随后引导提问：“这些蜗牛朋友现在的‘临时住所’舒服吗?如果想让它们长期安心生活，我们该怎么做呢?’,(二)回顾旧知，梳理需求(7分钟)了蜗牛，谁能说说蜗牛长什么样?我们在哪里能找到蜗牛呀?”结合问：“这些地方有什么共同特点?为什么蜗牛喜欢住在这些地方?”(三)设计方案，绘制蓝图(8分钟)1.教师活动：出示“材料超市”图片(包含带孔透明塑料盒、纸盒、等材料),说明：“老师为大家准备了很多材料，现在请大家当‘小小设计师’,小组合作讨论：我们要建一个什么样的家?选择哪些材料?为什么选这些材料?”随后发放设计纸，引导学生用简单的图画搭建方案，动手绘制设计图，标注所选材料和各部分功能(如“底层全又通风”)。(四)动手搭建，实践探究(12分钟)组给予针对性指导，如“怎样让盒子里保持潮湿又不积水?”“带孔的盖子怎么用才能既通风又防止蜗牛爬出来?”2.学生活动：小组分工协作，按照设计图动手搭建蜗牛的“家”,在实践中调整优化方案(如发现湿土太多积水，及时添加干土混合；发现盖子孔太大，用纸巾简单遮挡)。搭建完成后，每组派代表简单介(五)放入蜗牛，初步观察(3分钟)1.教师活动：指导各小组轻轻将2-3只蜗牛放入建好的“家”中，提醒学生：“现在请大家安静观察，看看蜗牛在新家里会做什么?它们看起来舒服吗?”“适宜环境对动物生存的重要性”,同时培养细致观察的科学习惯。(六)研讨总结，深化认知(5分钟)和观察，大家觉得蜗牛的生活需要什么?我们建好的家满足这些需求了吗?”“接下来要照顾好蜗牛，我们还需要做什么?”结合学生空间、阴暗的环境”,照顾蜗牛要做到“定时换新鲜菜叶、及时清理3.设计意图：通过研讨梳理探究成果，将实践经验上升为科学认知，(七)拓展延伸，明确要求(2分钟)栖息地。”1.基础作业：和家人一起照顾小组搭建的蜗牛“家”,每天完成1次“蜗牛生活观察记录”(用图画记录蜗牛的活动状态，如“吃菜叶”“爬行”“休息”,并简单标注时间和环境情况，如“今天给蜗牛换了新鲜青菜叶，它吃得很开心”)。2.拓展作业：选择生活中另一种常见小动物(如蚂蚁、小金鱼),和3.实践作业：观察结束后，和小组同学一起将蜗牛送回发现它的自然环境，拍摄1张“送蜗牛回家”的照片，分享自己的感受。七、结语板块八、板书设计(简练)3.给蜗牛建个“家”一、蜗牛的需求：潮湿阴暗有食物(菜叶)通风安全有活动空间定时喂食保持潮湿阴凉通风送回自然承接前两课对陆生动物(如蜗牛)的观察探究，将研究范围拓展到水二、核心素养目标(一)科学观念1.认识金鱼、鲫鱼、蝌蚪、螃蟹、虾等常见水中动物，能准确说出它们的名称，描述其典型外形特征(如鱼有头、躯干、尾三部分，有鳞片、鳍、鳃等器官)。2.知道鱼靠鳍运动、靠鳃呼吸，理解鱼的身体结构与水生环境相适应的特点；了解水是水中动物生存的必要环境，不同水中动物对水环境(二)科学思维1.能在教师引导下，按照“整体到局部、正面到侧面”的顺序有序观察水中动物，初步学会比较不同水中动物的外形和生活习性差异。2.能根据观察到的现象(如鱼鳍摆动、鳃盖开合),简单推测其功能，(三)探究实践1.能运用感官(眼看、耳听)观察水中动物的形态和行为，尝试用简(四)态度责任(一)教学重点(头、躯干、尾、鳍、鳃、鳞片)及其与水生环境的适应性。(二)教学难点1.理解鱼的鳍和鳃的功能，初步建立“身体结构与生存环境相适应”2.确保小组合作探究活动有序开展，让每个学生都能充分参与其中，准备金鱼、乌龟等实物(置于透明鱼缸中),结合高清图片、动画视频(如鱼的呼吸过程、不同水中动物的生活场景)进行展示，让学生和呼吸方式，逐步深入发现水中动物的特点将学生分成4-5人小组，围绕核心问题开展讨论交流，培养学生的团等方式，激发学生学习兴趣，让学生在轻松本课教学时长为40分钟，具体环节设计如下：(一)趣味导入：探秘水中世界(3分钟)化身为小鱼导游，要带大家走进一个神秘的水中世界!你们看这个瓶子里，像不像小鱼的家?猜猜这里面住着哪些动物朋友?”据学生回答，顺势引出课题：“大家知道的水中动物真不少!今天我们就一起深入探秘，认识更多《水中的动物》朋友。”(板书课题)激发探究兴趣，同时衔接学生已有生活经验，为新课学习做好铺垫。(二)聚焦探究：认识鱼的身体特点(15分钟)1.实物观察，整体感知(5分钟):(1)教师展示装有金鱼的透明鱼缸，引导学生思考：“这是我们最样子的?可以分成几个部分?”(2)学生分组观察(每组轮流观察实物鱼缸),教师巡视指导，提醒学生观察时保持安静，不触碰鱼缸、不打扰小鱼。(3)交流分享：邀请学生分享观察结果，教师结合学生发言，总结2.细致观察，绘制简图(7分钟):(1)教师引导：“除了整体形状，金鱼的身体上还有哪(2)学生活动：发放观察记录单，学生分组再次观察金鱼，并用简单的线条画出金鱼的外形，标注出观察到的结构(如眼睛、嘴巴、鳍、鳞片等)。教师巡视，对绘画有困难的学生进行指导。(3)展示点评：选取2-3份学生的观察记录单进行投影展示，邀请学生介绍自己的绘画作品和观察发现，教师补充讲解金鱼的鳞片、不同鱼鳍(胸鳍、腹鳍、尾鳍)、鳃盖等结构的位置和外形特点。3.动画辅助，深化认知(3分钟):播放鱼的身体结构动画视频，清(三)深入探究：鱼的运动与呼吸(12分钟)1.探究鱼的运动方式(5分钟):(1)提出问题：“金鱼没有腿，却能在水里自由游动，它是靠什么运动的呢?”(2)实验观察：教师用棉签轻轻触碰金鱼的鳍(注意动作轻柔，不伤害金鱼),引导学生观察鳍的摆动与金鱼运动的关系；也可播放金(3)总结交流：学生分享观察发现，教师总结：金鱼靠不同鱼鳍的2.探究鱼的呼吸方式(7分钟):大家仔细观察金鱼的头部，看看有什么特别的动作。”(2)直观演示：教师在鱼缸中靠近金鱼嘴的位置滴入1-2滴红墨水(提前稀释，用量极少，避免伤害金鱼),引导学生观察红墨水的流(3)动画讲解：播放鱼的呼吸过程动画，讲解：金鱼用鳃呼吸，当(4)互动体验：邀请学生模仿鱼鳃开合的动作，加深对鱼呼吸方式(四)拓展延伸：认识更多水中动物(5分钟)2.小组讨论：“这些水中动物和金鱼有什么相同点和不同点?它们都是怎么适应水中生活的?”(五)课堂小结(3分钟)金鱼的身体有什么特点?它靠什么运动、靠什么呼吸?我们应该怎样保护这些水中动物?”在家长陪同下，观察家里的鱼缸(如有)或小区池塘、公园湖边的水中动物(注意安全，不靠近深水区，不捕捉动物),记录自己的观察发现(可以用文字或图画形式)。和爸爸妈妈一起制定“保护水环境小约定”,如不往水里扔垃圾、节约用水等，并用实际行动遵守约定，下次课堂分享自己的践行情况。七、结语板块朋友，探索更多自然的奥秘!八、板书设计(简练)4.水中的动物身体：头、躯干、尾(流线型)器官：鳞片、鳍(运动)、鳃(呼吸)三、保护：爱护动物保护水环境《它们吃什么》是教科版(2024)小学科学一年级下册第二单元“常接前文知识，以“动物与食物的关系”为核逻辑；拓展板块则引导学生课后持续观察，将探究活动延伸至生活。二、核心素养目标物、食肉动物、杂食动物”的分类观念，能结合具体动物举例说明。观察等方式，收集动物进食的相关信息；学会用简图或文字(拼音)4.态度责任：激发对动物食性探究的好奇心和热情，养成仔细观察、1.教学重点：认识常见动物的食物，能准确说出不同动物吃什么;理2.教学难点：通过观察动物进食现象，初步理解“动物的生存依赖食物，食物来源与环境密切相关”;引导学生从零散的观察经验中梳理出分类逻辑，形成初步的分类思维。四、教学方法2.问题驱动法：通过“动物们吃什么?”“它们为什么吃这些食物?”“蚂蚁是怎么发现食物的?”等递进式问题，引导学生聚焦探究主3.实地探究法：组织学生到校园内观察蚂蚁的觅食、搬运食物过程，5.游戏教学法：设计“动物餐厅”角色扮演、“食性分类大挑战”等游戏，增强课堂趣味性，让学生在轻松氛围中巩固知识。(一)导入新课:情境激趣,聚焦主题(5分钟)间”,展示大白鹭捕鱼、兔子吃草、猴子吃桃子的场景。播放结束后提问:“小朋友们,动画里的动物们在做什么呀?它们吃的食物一样吗?”生回答,进一步追问:“你们还知道哪些动物喜欢吃什么食物?”鼓励学生结合生活经验分享,如家里的宠物狗吃狗粮、猫咪吃鱼等。吃什么,又为什么吃这些食物呢?今天我们就一起来探究这个有趣的问题一一它们吃什么。”(板书课题)设计意图:通过生动的动画情境,快速吸引学生注意力,激发探究兴趣;结合生活经验的互动交流,激活学生已有认知,自然聚焦“动物(二)探索新知:多元探究,积累经验(30分钟)活动1:回顾旧知,初识动物食性(7分钟)容:“我们之前认识了蜗牛和小鱼,谁还记得它们喜欢吃什么呀?”小鱼吃鱼食、水草、小虫子等内容,引导学生发现:“蜗牛和小鱼吃的食物不一样,有的吃植物,有的吃小动物或专门的食物。”什么呢?像小鱼这样既吃植物又吃小动物的，又可以叫什么呢?”结合学生回答，初步引出“食草动物”“杂食动物”的概念。活动2:实地观察，探究蚂蚁食性(15分钟)放置少量面包屑、白糖、菜叶、小肉块等食物，做好观察点位标记。食物?是怎么搬运食物的?用放大镜看看蚂蚁的触角有没有动，试着理观察重点，引导学生用简图记录蚂蚁的行为(如蚂蚁围着食物、搬运食物的样子)。活动3:拓展认知，明确食性分类(8分钟)问：“这是什么动物?它喜欢吃什么?”引导学生分类梳理：兔子吃草、胡萝卜(食草动物);老虎吃肉(食肉动物);猴子吃水果、坚果(杂食动物);鸡吃谷物、虫子(杂食动物)。肉动物；既吃植物又吃动物的动物，叫做杂食动物。”3.巩固练习：开展“食性分类大挑战”游戏，教师说出动物名称，学生快速判断并举手示意是“食草动物”“食肉动物”还是“杂食动物”,巩固分类认知。(三)研讨提升：梳理总结，深化认知(7分钟)样呢?动物不吃食物可以吗?”引导学生思考并得出结论：“不同动力气，所以动物必须吃食物才能生存。”2.延伸思考：进一步提问：“如果我们破坏了植物，食草动样?如果食肉动物没有了猎物，又会怎么样?”结合学生回答，渗透性。(四)课堂小结：回顾收获，布置任务(3分钟)是杂食动物”“我知道了动物分为食草、食肉、杂食三类”等。1.实践观察作业：和家长一起观察家里或小区里的一种常见动物(如狗、猫、鸽子、麻雀、蚯蚓等),记录它喜欢吃的食物，判断它属于哪类食性动物，用画图或文字(拼音)的方式完成“动物食性观察记录卡”。2.创意表达作业：发挥想象，设计一个“动物餐厅”,为不同食性的物对应的动物类型(如给兔子准备胡萝卜，给老虎准备肉)。的食物(如辛辣、过咸的食物),不打扰户外动物的生活，和家人一七、结语板块八、板书设计5.它们吃什么一、动物需要食物(生存、长大)二、食性分类：食草动物：吃植物(兔子、蜗牛)食肉动物：吃其他动物(老虎、狮子)杂食动物：既吃植物又吃动物(蚂蚁、猴子、鸡)三、爱护动物保护环境单元前5课已引导学生通过观察、比较等活动，认识了常见动物的外察、合作、表达等综合能力。此外，教材通过展演后的交流与拓展，二、核心素养目标依据《义务教育科学课程标准(2022年版)》要求，结合本课教学1.科学观念：能回顾并清晰说出3-5种常见4.态度责任：在情境活动中激发对动物世2.教学难点：帮助学生理解动物特征与生存需求的内在关联(如鸟类的翅膀与飞行、鱼类的鳍与游泳的关系);在小组合作中协调分工，4.问题引导法：通过递进式问题(如“这种动物有什么特别的地方?”“它的动作和生活在哪里有关系吗?”)引导学生深入思考，深化5.体验式教学法：让学生通过角色扮演、节目展演等亲身实践，在体验中巩固知识、提升能力，增强情感体验。本课教学时长为40分钟，具体环节设计如下：(一)情境导入：筹备动物联欢会(5分钟)1.氛围营造