【2026】第23课 马说 第1课时 公开课一等奖创新教案-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂

第23课马说第1课时公开课一等奖创新教学设计-【素养目标】2.学习文章托物寓意的写作方法，理解短文所阐明的深刻道理。3.体会作者情感，认识封建统治者不识人才、埋没人才的昏庸。【课时安排】2课时第1课时任务一预习反馈与基础积累任务二疏通文意与知识整合第2课时任务三聚焦"不"字，层层探意任务四走进“千里马”,明悟主旨【教学过程】【趣味导入】【文体知识】《马说》标题是什么意思?——谈一谈关于“马”的问题任务一预习反馈与基础积累【作者简介】后人将韩愈与柳宗元、欧阳修和苏轼合称“千古文章四大家”【背景链接】《马说》大约作于贞元十一年(795)至十六年(800)间。其时，及门而阍(hūn)人(守门人)辞焉”。尽管如此，他仍声忧天下之心”,不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋和武宁【朗读指导】【听范读】/虽有名马，祗(zhǐ)辱于/奴隶人之手，骈(pián)àn),且/欲与常马等/不可得，安策(cè)之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰："天下/无马!"呜呼!其真/无马邪(yé)?其/真语气语调：起句平实冷静，逐步转向沉痛，末句以长叹收束。重音：重锤“不知”,短句重读“食不饱...”,顶点落在“安求...千里也”任务二疏通文意与知识整合【疏通文意】祗：同“祗(只)”,只、仅。(和普通马)一同死在马厩里，不以千里马而著称。译文：日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。译文：(所以)这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力等尚且办不到，(又)怎么能要求它日行千里呢?之，曰：“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也!策之不以其道：用马鞭赶它。策，马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。不以其道指不按照(驱使千里马的)正确方法。鸣之而不能通其意：它鸣叫，却不能通晓它的意思。其真无马邪：真的没有千里马吗?其，表示加强诘问语气。译文：用马鞭赶它，不按照(驱使千里马的)正确方法，喂它却不能让它竭尽才能，它鸣叫却不能通晓它的意思，(反而)拿着鞭子站在它跟前，说："天下没有千里马!"唉!真的没有千里马吗?其实【文言积累】祗辱于奴隶人之手(祗：同“祇(只)”,只、仅)食马者不知其能千里而食也(同“饲”,喂)才美不外见(同“现”,表现)食之不能尽其材(同“才”,才能，才干)其真无马邪(同“耶”,表示疑问，相当于"吗")祗辱于奴隶人之手(形容词做动词，受屈辱)一食或尽粟一石(形容词做动词，吃尽)策之不以其道(名词做动词，用马鞭驱赶)食马者不知其能千里而食也(数量词做动词，行千里)食之不能尽其材(形容词的使动用法，使……尽，竭尽)文言句式马之千里者(定语后置，应为“千里之马者”)祗辱于奴隶人之手(状语后置，应为“祗于奴隶人之手辱”)食马者不知其能千里而食也(“也”前面省略宾语“它”)策之不以其道(省略主语“食马者”)【课堂检测】(1)写千里马终身不幸遭遇的是哪一句?祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。(2)千里马被埋没的直接原因是什么?(3)食马者的愚蠢无知表现在哪些方面?之，曰：“天下无马!”(4)千里马被埋没的根本原因是什么?食马者不知其能千里而食也。【结束语】通过今