苏教版一年级上册数学教案5以内的加法1教学设计

一、教学内容苏教版义务教育教科书数学一年级上册第五单元《5以内的加法》第一课时。二、教学目标1.知识与技能：使学生经历由具体情境的观察、操作等活动抽象出加法算式的过程，初步理解加法的含义，认识加号，会读、写加法算式，能根据具体情境写出和是5以内的加法算式，并正确计算5以内的加法。2.过程与方法：通过动手操作、自主探究和合作交流等方式，引导学生体验加法的形成过程，培养学生初步的观察、比较和概括能力，以及运用所学知识解决简单实际问题的能力。3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，初步体会数学的价值，培养学生学习数学的兴趣和积极参与数学活动的情感，养成认真倾听、积极思考的良好习惯。三、教学重难点1.教学重点：初步理解加法的含义，能正确计算5以内的加法。2.教学难点：在具体情境中理解“合起来”的含义，从而理解加法的意义。四、教学准备教师：多媒体课件、实物投影仪、数字卡片、符号卡片（“+”、“=”）、小圆片或小棒若干。学生：每人准备5个小圆片或小棒，练习本，铅笔。五、教学过程（一）复习旧知，情境导入1.复习数的组成：师：小朋友们，我们已经认识了1到5这几个数字朋友，还记得它们是怎么组成的吗？比如，3可以分成几和几？（指名学生回答，如3可以分成1和2，2和1）（再快速口答2、4、5的组成，为加法学习做铺垫）2.情境引入：师：秋天是个丰收的季节，小猴子的桃树上结满了桃子。看，（课件出示主题图：一棵桃树下，一只小猴子先摘了2个桃子放在盘子里，过了一会儿，又摘了1个桃子放进盘子里）小猴子在做什么呀？谁能把图上的意思连起来说一说？（引导学生说出：小猴子先摘了2个桃子，又摘了1个桃子，现在盘子里一共有多少个桃子？）师：要求“一共有多少个桃子”，就是把先摘的2个和又摘的1个怎么样呢？（引导学生说出“合起来”）师：今天，我们就来学习把两部分“合起来”的数学知识。（板书：5以内的加法）（二）探究新知，建构模型1.初步感知加法的意义：师：我们把小猴子先摘的2个桃子看作一部分，用2个小圆片表示（教师在黑板上摆出2个圆片），又摘的1个桃子看作另一部分，用1个小圆片表示（再摆出1个圆片，与前2个分开一些）。要把它们“合起来”，求一共有多少个，我们可以怎样做呢？（引导学生把两部分圆片合在一起）师：像这样，把2个和1个合起来，求一共是多少，我们就用加法计算。2.认识加法算式和加号：师：“合起来”在数学上用一个新的符号来表示，它叫做“加号”，写的时候先横后竖，像一个小十字架（板书“+”）。师：2个桃子和1个桃子合起来，我们就写成“2+1”（板书：2+1）。师：合起来一共是多少呢？（引导学生数合起来的圆片，得出3个）师：一共是3个，我们就在算式的后面写上“=”，读作“等于”，然后写上3（板书：=3）。师：这个算式就读作“2加1等于3”。（带领学生齐读两遍，再指名读）师：谁能结合图上的意思，说说这个算式中“2”表示什么？“1”表示什么？“+”表示什么？“3”又表示什么？（多请几名学生说，确保学生理解每个数字和符号的含义）3.动手操作，深化理解：师：现在请小朋友们拿出自己的小圆片，像老师这样，左边摆2个，右边摆1个，然后把它们合起来，说一说合起来是几个？列出算式是什么？（学生操作，同桌互相说，然后指名汇报，教师巡视指导）师：谁愿意上来摆一摆，说一说你的算式？（指名学生上台演示）4.教学“试一试”：师：小猴子又摘了一些桃子，我们来看看（课件出示“试一试”的图：左边3个桃，右边1个桃）。师：谁来说说这幅图的意思？（引导学生说：左边有3个桃，右边有1个桃，一共有多少个桃？）师：要求一共有多少个桃，怎样列算式呢？（引导学生列出：3+1=）师：3加1等于几呢？请小朋友们用自己的小圆片摆一摆，算一算。（学生独立操作，得出结果）师：3+1等于几？（4）我们把4写在等号后面。（板书：3+1=4）师：这个算式读作什么？（3加1等于4）（学生齐读）师：这里的3表示什么？1表示什么？4表示什么？（三）巩固练习，深化理解1.“想想做做”第1题：师：小朋友们看，这里有几只小鸡在吃米？（课件出示图1：左边2只小鸡，右边2只小鸡）师：谁能先说说图意，再列出算式？（引导学生说：左边有2只小鸡，右边有2只小鸡，一共有多少只小鸡？算式是2+2=4）师：你是怎么算出2加2等于4的？（可以数，也可以想数的组成：2和2组成4）（完成第2小题：1+3=4，方法同上，强调图意与算式的联系）2.“想想做做”第2题：师：这道题没有图片了，是让我们根据算式来摆小棒，再算出得数。比如第一题“1+1”，先摆1根小棒，再摆1根小棒，合起来是几根？（2根）所以1+1=2。（学生独立完成其余小题：2+2，3+1，教师巡视，关注学生是否先摆再算，对有困难的学生给予帮助）师：完成后和你的同桌互相说一说你是怎么摆的，得数是多少。3.“想想做做”第3题：师：现在我们来玩一个对口令的游戏，老师说算式的前面部分，你们说得数，看谁反应快。比如：我说“1加2”，你们说“等于3”。（教师随机出示算式卡片，如1+3,2+3,3+2等，学生口答）师：现在同桌小朋友也像这样，一个说算式，一个说得数，然后交换。4.“想想做做”第4题：师：这些算式宝宝找不到自己的家了，我们来帮它们连连线，把算式和对应的得数连起来。（学生独立完成，教师巡视，集体订正）5.联系生活，解决问题：师：加法在我们的生活中用处可大了。想一想，我们身边有哪些事情可以用加法来算呢？（引导学生联系生活举例，如：我有2支铅笔，妈妈又给我买了1支，我一共有3支铅笔，算式是2+1=3）（多鼓励学生举例，体验数学与生活的联系）（四）课堂小结，拓展延伸师：小朋友们，今天我们一起认识了一位数学新朋友，它是谁呀？（加号）我们还学习了什么？（加法）师：什么样的问题可以用加法来解决呢？（把两部分合起来，求一共是多少）师：今天我们学的加法算式，它们的得数都怎么样呀？（都不超过5）师：回家后，请小朋友们找一找家里的东西，也编一道用加法解决的数学题，说给爸爸妈妈听，好吗？六、板书设计5以内的加法（主题图情境图贴于左侧或用简笔画表示：2个桃子和1个桃子合起来）把2个和1个合起来，用加法算。2+1=3读作：2加1等于3（加号）（等号）试一试：（简笔画：3个桃和1个桃）3+1=4读作：3加1等于4（练习中的重点算式可选择性地板书，如2+2=4,1+3=4等）七、教学随笔与反思（课后填写）*学生对加法意义的理解是否到位？能否准确描述“合起来”的过程？*在操作活动中，学生的参与度如何？是否都能通过摆一摆理解算式的含义？*对于计算方法，学生更倾向于点数还是利用数的组成？如何有效引导学生从点数过渡到用数的组成计算？*课堂练习的设计是否有