北师大版初二语文教案范文

北师大版初二语文教案范文

北师大版初二语文教案1

《苏州园林》

［教学目标］

1、能力目标：理解总说和分说的结构及说明语言的多样性。

2、情感目标：了解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到

美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

［重点、难点］

1、重点：理解说明性文章的说明方法和结构

2、难点：文章语言的特点。

［教学法］讲述和问答相结合

［教学途径］多媒体和黑板

［教学时数］两课时第一课时

一、导入

首先。利用多媒体播放一些优美的园林图片并伴随一些轻音乐，让学生第一感受园林

的美其次，引入，对作者进行再次的介绍：叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著

名作家、教育家、小编家。他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材

的建设有重大贡献。―年代和一年代是他创作道路上的重要阶段。这个时期他的作

品很多，最有名的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版

有《叶圣陶全集》。是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。

它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们

很好地学习。

二、整体把握

1、解决生僻字词在黑板上写出课文中的生字词，并让学生朗诵出来［微软_2］,如

轩(_udn)榭(_ie)丘壑(he)嶙峋(lin_un)镂空(lou)蔷薇(qiangiao归省_ing

潺chan皎洁jiao搪摄cuanduo絮叨_udao凫水

fu行家hang纠葛jiUge怠慢dai家眷juan蕴藻yunzao

2、查工具书，解释下列词语：

⑴倘：连词。有如果的意思，表示假设。

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⑵大抵：副词。有大多、多半的意思，表示对某种情况的基本估计。

⑶相仿：大致相同。仿：类似。

⑷欺生：欺负新来的生人。

⑸怠慢：冷淡。怠：轻慢。慢态度冷淡。

⑹诚然：副词。有确实的意思。

⑺舒展：原指伸展得开，不蟋缩。本课是舒畅的意思。

⑻通通：本课形容船头激水的声音。

⑼朦胧：月光不明。本课用作动词，是模糊起来的意思。用作形容词，泛指（光线、

物体、思想、意识等）模糊、不清晰。

（助歌吹：歌声和乐声。

⑴）屹立：高耸而稳固地立着。屹：山峰高耸的样子。

⑫疏疏朗朗：形容稀疏的样子。

⑬扫兴：正当高兴的时候，遇到了不高兴的事情而兴致大减。兴：兴致。

（⑷纠葛：纠缠不清的事情。葛：葛藤，比喻纠缠不清的关系。

【教学过程】

第一课时

一、导入

师：同学们，童年是我们最值得珍藏和回忆的美好时光，老师很想知道你童年时，你

最喜欢去哪里?最喜欢做什么？（学生自由回答）

师：童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。

今天我们就一起来研读鲁迅先生的《社戏》，看看文中为我们展现了一幅怎样的童年生

活的画面。

1、作者简介：鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、

思想家和革命家。—现代文学的奥基人。代表作有我国现代文学第一篇白话小说《狂人

日记》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》，杂文集《坟》《二

心集》等。

2、写作背景：这是鲁迅19—年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经历为

依据用第一人称写看社戏的经过，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小

朋友诚挚情谊的眷恋。

二、初识课文

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听录音，弄懂字音，了解课文大意。

三、课文分析

1、提问：请按时间顺序给课文分段、分层，归纳段意、层意。（讨论并归纳）

第一部分（第1〜3节）：写平桥村随母亲归省的生活，交代出看社戏的时间、地点、

机缘和参与人物。

第1层（第1节）：交代看社戏的时间、地点和机缘。

第2层（第2节）：交代乡间生活的小朋友。

第3层（第3节）：平桥村乐土的乐事：钓虾、放牛。并为乐事一看社戏作铺垫。

第二部分（第4〜30节）：写到赵庄看社戏的全过程。

第1层（第4〜9节）：写着社戏前的波折。

第2层（第10〜13节）：写去看社戏途中的见闻、感受。

第3层（第14〜21节）：写在赵庄看社戏。

第4层（第22〜30节）：写看社戏后归航偷豆。

第三部分（第31〜40节）：写看社戏后的余波。

2、课文写了几件事，哪些事详写?哪些事略写?讨论并归纳：

⑴六件事：

①写了人随母亲归省小住平桥村；

②钓虾放牛的乡间生活；

③看社戏前的波折；

④夜航去看社戏途中；

⑤去赵庄看社戏；

⑥看社戏后归航偷豆；

⑦六一公公送豆。

⑵详写的足：③④⑤⑥略写的是：①②⑦

3、提问：为什么有的情节详写，有的情节略写?讨论并归纳：

因为文章主要写看社戏，所以赵庄着社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看

社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。

4、提问：我看社戏的时间在什么季节?你怎么知道的?讨论并归纳：

在春末夏初。因课文写消夏扫墓完毕之后，罗汉豆成熟两岸的豆麦。写的是春末夏初

时的景物。

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5、提问：我看社戏的地点是平桥村。平桥村是一个什么样的地方?我为什么称它为乐

士?讨论并归纳：

平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄;住户不满三十家，都种田，打

鱼，只有一家很小的杂货点。但在我是乐土。因为：

⑴我在这里不但得到优待，又可以免念秩秩斯于幽幽南山了；

⑵许多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓，钓虾，放牛；

⑶没有封建礼教的约束，人人平等。

四、小结

作者围绕看社戏，浓墨重彩地铺写看社戏前的波折，去看戏途中，看社戏的过程和看

戏后归航偷豆，令人读来如身临其境，深受感染。而对于得以看戏的机缘，看戏后的余

波，作者则简略带过，用笔非常高明。详略之间，又并非简单化的截然分开的。详写中

也间杂着略写（如母亲深夜候船）略写也绝不是都作笼统的交代（如放牛钓虾的乡间生活

就写得充满情趣）。这些写法，都值得我们认真学习C（写作特色）

五、作业

1、练习一、练习二（可以不抄写题目，答案要详细准确）。

2、课后词语抄写两遍。

第二课时

K教学目标X

认识鲁迅笔下一群淳朴可爱的农村孩子的形象，分析双喜、六一公公的形象。培养学

生提问能力和合作精神。提高学生整体感悟能力和词句分析能力。积累语言。激发学生

学习语文的兴趣，调动学生积极参与，端正学生学习态度，养成良好学习习惯C

K教学内容X

一、导入

这是一篇小说，虽然足以作者的经历为素材创作的，但我是小说中的人物，不足鲁迅。

课文是《社戏》这篇小说的节选，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小

朋友诚挚情谊的眷恋。

二、讨论探究以下问题，分析人物形象

1、提问：平桥村本是一个极偏僻的小村庄，住户不满三十家，可课文中说但在我是

乐土，为什么？

明确：

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⑴我在那里受到优待一钓虾归我吃;坐船在舱中;和年幼的小孩剥豆;六一公公送我

罗汉豆。

⑵可以免念枯燥无味的秩秩斯干幽幽南山。

⑶没有严格的行辈之分，年纪相仿的我们是朋友，即使偶而吵闹起来，打了太公，一

村的老老小小，也决没有一个会想出犯上这两个字来。

⑷有热情好客的小朋友们：有最聪明的双喜，有乐于助人的桂生，有公而忘私的阿发。

⑸有丰富多彩的生活情趣：掘蚯蚓、钓虾;放牛;看戏;欣赏夜景;偷豆、吃豆。文中写

乐土之乐是要反衬读秩秩斯干幽幽南山的不乐，表达了我对封建教育的反感，同时也反

映了农村孩子的天真、友善和直爽的性格。

2、讨论这部分在全篇中的作用：

明确：

交代了看社戏的时间、地点、机缘，引出了同去看社戏的人物一乡间生活的小朋友,

还交代了乐土中的乐事，为下文写我在那里所第一盼望的一看社戏做了重要的铺垫。

同时，平桥村的生活也是我所深深怀念的。

3、分析双喜的言行，谈谈双喜是好孩子头还是坏孩子头?讨论并归纳：

⑴当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议一表现双喜聪明。

⑵当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：

①船又大

②迅哥儿向来不跑

③我们又都是识水性的?——表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。

⑶看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因一表现双喜聪明、细心。

⑷归航偷豆时征求豆主人阿发的意见一表现双喜考虑事情周至U;双喜以为再多偷，

倘给发的娘知道是要挨骂的一表现双喜考虑周到。

⑸吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策——表现双喜考虑

事情到。

⑹双喜送我回到家，都回来了！那里会错。我原说过写包票的!一表现双喜做事有始

终。

⑺双喜回答六一公公的问话一表现双喜反应灵敏。

小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。

4、偷吃罗汉豆这一情节中，作者重点描写的是什么？

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分析：这里，作者重点描写的是偷豆，通过对孩子们摸、摘、煮、吃等几个细节的描

写，表现了他们各自不同的性格和优秀品质。阿发在地里往来的换了一回的独特动作和

偷我们的罢，我们的大得多呢的个性化的语言，充分表现了他热情无私的高贵品质。通

过对偷豆和用八公公船上的盐和柴的处理，表现了双喜的聪明、果断、正直的性格特征。

5、论如何看待偷豆的事。设问：

⑴小伙伴们在什么地方偷?为什么偷？

⑵偷谁家的？怎样偷？

⑶他们怎样预防偷的秘密被人发觉，又怎样对待可能出现的后果呢?讨论并归纳：

⑴偷的是自家的豆，请的客是公共的，偷豆请客，理所当然；

⑵从六一公公的话可以证明请客?——这是应该的。

⑶六一公公还送豆给客人尝尝。因此，这不算什么盗窃行为。而是表现了孩子们热情

好客，淳朴善良，天真活泼。

明确：

通过分析，我们可以看出：偷中凝结着小朋友们诚恳待客的热情;偷中跳动着小朋友

们纯洁无私的心;偷中反映着小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。偷，一改一般意义

上的残酷、自私、遭人唾弃性，而成为一种热情的、无私的、天真质朴的偷，偷出了情

趣，偷出了欢乐。

6-.分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个什么样的老人。讨论并归纳：

⑴双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘，踏坏了不少。证实

双他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼一表现六一公公善良、宽厚，爱惜劳动

果实。

⑵六一公公看见我，便停了揖，笑道，请客?一这是应该的。还问迅哥儿，昨天的

戏可好么？豆可中吃呢?一表现六一公公淳朴、好客。

⑶六一公公夸自己的豆好我的豆种是粒粒挑选过的——表现六一公公好高。

⑷六一公公送豆给母亲和我吃一表现六一公公淳朴、好客、热诚。

小结：六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。

7、文除了这两个主要人物之外，还有其他人物，他们分别是谁?各有什么性格、特征?

他们对我是怎样的态度？

讨论明确：外祖母、母亲、阿发、年幼的等许多小朋友。

三、小结

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课文描绘了农村少年的群像，着重刻画了双喜的形象，还有阿发等人;此外还勾勒了

六一公公淳朴、热诚和宽厚的性格。作品的主题思想或者说中心意思，主要就是通过对

人物形象的描写表现出来的。

四、作业

1、练习三，抄题目，认真分析作答。

2、背诵12〜14自燃段。

3、熟读课文。

第三课时

一、导入

解题：社，木旁加土，是个会意字。未表示祭祀，土是土地神。古代把土地神和祭祀

土地神的地方叫社。按照我国民间的习俗，每到播种或收获的季节，农民们都要立社祭

祀，祈求或酬报土地神。在绍兴地区，后来发展为以演戏的形式祭祀，这时候演的戏就

称为社戏。

二、讨论探究课文

1、齐读课文第11〜13节，讨论作者是从哪几方面描写月夜行船时沿途景色的?这些

景物描写对表现文章中心思想起什么作用？讨论并归纳：

从嗅觉（清香）、触觉（扑面吹来）、视觉（朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、依稀的赵

庄，儿点火）、听觉（歌吹）、想象（戏台、渔火），写出江南水乡月夜的特征，写出了小

朋友行船之快。随着时间和空间的转换，依次写出了我在沿途的种种见闻和感受，融情

于景，情景交写得有形;起伏的群山，一丛松柏林;有色：豆麦的碧绿、月色的朦胧;有

声：笑声、嚷声、水声、笛声;有味：豆麦的清香;有情：我的心也沉静，然而又目失起

来。

作用：这些景物描写为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景，也烘托出

我去看社戏时轻松、愉快、兴奋的心情。

⑴景物描写多侧面，分别从色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，恰如多重

奏管弦曲，给人以十分丰富的感觉，景物的立体感由此产生

⑵景物描写多层次。这里所说的层次，主要指景物的空间位置，《社戏》中能清晰地

显示出远景、中景、近景三个层次

⑶达到了情景交融，也抒发了作者对农村的热爱之情。

2、看戏和看戏返回途中两次景物描写基本相同，但描写景物的次序却是互相颠倒的，

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描写上也有所不同，请找出来：

明确：

去时，最后描写的是仙境一般的戏台，而回来时却将戏台放到最前面来写。去时，尚

可看到淡黑连山的曲线。（11节）回来时，周围的黑暗只是浓看不到什么轮廓了。去时，

看到的远远近近的渔火，为返回时几个夜渔的老渔夫看见在浪花里蹿的大白船而停下艇

子喝采的描写埋下优笔。（23节）这样的描写，不仅形象生动，而且丝丝入扣，细致续密。

3、天晚上的社戏到底好不好看?你从哪里可以看出来？（20、21两节可以看出）

4、六一公公送给我和母亲吃的豆，和昨夜吃的豆是一样的，为什么我感到没有昨夜

的好呢?分析：

⑴昨晚的豆是自摘自煮，随心所欲地享受。

⑵是在充满着神奇色彩的夜晚，孩子们欢聚在一起的情况下吃的，孩子们觉得新奇、

刺激。

⑶是在很疲乏，许久没有东西吃的情况下吃的。现在环境不同了，豆味也不同了。那

夜的豆，是很普通的豆，那夜的戏，也只是一般的戏，或者说还有些乏味。我之所以赞

美它，是因为当时特定的环境，从封建的课堂走入广阔的天地，又有一样热情好客的小

朋友，我自然终生难忘。其实，赞美豆和戏，正是赞美农民和农家孩子热情、无私的好

品质，表现我对劳动人民深沉而真挚的感情。

5、戏其实并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：直的，一直到现在，我

实在再没有吃到那夜似的好豆一也不再看到那夜似的好戏了？讨论并归纳：

我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、

办事的能力。再加上特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系。这

一切都是我童年时代在城镇里未曾见到过的。在以后的人生路上也很少见到的。我对这

段往事的回忆，表达了对自由、美好生活的向往、对童年生活的回忆和留恋之情。

二、总结（中心思想）

通过我与农村孩子看社戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的

才干，表现了作者对童年生活的回忆和留恋的心情，以及热爱劳动人民的思想感情。

四、作业

1、《学习指要》。

2、熟读课文。

北师人版初二语文教案3

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《春酒》

教学目标

知识目标

1.积累词语，掌握“家陪、一马当先、挑剔、炮制、顾名思义、兴高采烈”等词的读

音、词义，并学会运用。

2.了解作者及其创作概况。

3.了解作者故乡杭州一带的新年习俗，领会文章中流淌的浓浓的思乡之情。

能力目标

1.有感情地朗读课文，以声传情，领会文章的情致，感受作品的意蕴。

2.精读课文，品味精彩语言，关注细节描写，感受作品的风俗之美、人情之美。

德育目标：激发学生关注身边生活，发现并领略生活的诗意。

教学重点：感受作品诗一般的语言、诗一般的生活、诗一般的童年，激发学生珍惜花

样年华，追求诗意人生。

教学难点：引导学生理解作品的思乡怀旧之情飞

教学方法

1.情景教学法。孩子们对于新年总是有许多丰富的感受。课前教师可以让学生提交新

年家庭录像带并播放，引发同学们的学习兴趣。也可以让学生漫谈自己过年的故事、体

会，营造教学氛围。

2.朗读教学法。朗读是领会文章情致的方法。教师宜采用多种形式指导学生朗读，如

教师范读、学生跟读;学生练读;学生表演朗读;个体读、集体齐读等方式。在反复朗读

中引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴。

3.讨论点拨法。

4.品读鉴赏法。

教具准备：多媒体、录音机、示范朗读磁带、录像机、录像带

课时安排：1课时

教学过程

［教学要点］

激发生活经验，创设阅读氛围；朗读课文，积累词语，整体感知文意;精读课文，合作

研讨，领略作品的风俗之美、人情之美，理解作品的意蕴；品读课文，鉴赏作品诗化的

语言，学习运用细节描写；延伸拓展，从更深的层次上理解作品。

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［教学步骤］

一、导语设计

设计(一)

琦君，当代最有名的台湾女作家之一。代表作品有散文集、小说集以及儿童文学作品

30余种。《琦君说童年》想必大家都看过吧，今天我们一起学习选自其中的《春酒》。

设计(二)

一年之计在于春，新年是极喜庆的字眼。每到这一天，人们都会准备些象征来年幸福、

美满的东西，如春糕、春馍、春酒等。甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲,

更是作者最美好的回忆。让我们与作者一起，在这杯甘醇的“春酒”中尽情地陶醉吧！

二、激发生活经验，创设课堂氛围

1.课前，学生提供新年家庭录像带，教师选择精彩片断播放，创设浓浓的课堂氛围,

师生一齐步入第一个教学环节一一“都来看我过春节二

2.学生漫谈自己过年的故事、体会，教师引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴,

步入第二个教学环节一一大家都来说“新年”。

3.教师总结并提示：我国浙江温州一带是如何过年的，请听琦君为我们讲述的过年的

故事一一《春酒》。

三、朗读课文，整体感知文意

1.教师播放示范朗读磁带，学生听读，沉浸在作者娓娓的述说中。

教师强调需要积累的字词。

(多媒体显示)

家酷(p@i)炮制(pdo)挑剔(ti)

一马当先：作战时冲锋在前，形容、带头。

顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。

兴高采烈：兴致高，情绪热烈。

2.学生默读，体会文中深情。

3.学生大声读课文，力求读得顺畅，读出文中的情感。

4.选朗读水平较好的同学范读，其余同学点评。

四、精读课文，合作研讨，领略作品的风俗之美、人情之美，理解作品的意蕴、作者

的思想情感多媒体依次显示各个讨论题目，学生以小组为单位合作探究，然后集体交流。

L文章主要记叙了哪几件事?这几件事是如何组合在一起的？

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明确：文章主要记叙了儿时在故乡过新年、喝春酒、喝会酒，如今自泡八宝酒等四件

事。

的构思非常精巧。作者在文末巧设文眼，却又不露痕迹，作者把许多有关的片断汇集

于“家乡的味道”这个焦点上：农历新年里的种种风俗与禁忌，“我”一马当先地作为

母亲的代表前往家家户户喝春酒，乡亲之间互相“起会”置办“会酒”的融洽，“我”

在许多年之后按母亲的办法“如法炮制”的“八宝酒”……这一切都围绕“家乡的味道”

展开。

2.作者回忆儿时过年、喝春酒、喝会酒这几件事，有何意义？

明确：这几件事显示了故乡的风俗之美、人情之美。

民俗之美：新年虔诚地迎神拜佛，有诸多禁忌，添了几许神秘;元宵节后，换下的供

品堆得“满满一大缸”，孩子们兴奋、快乐;家家邀饮春酒、贺喜道福。寥寥几笔就勾勒

出一幅—传统风俗画卷。

人情之美：家家户户轮喝春酒，大有“家家扶得醉人归”之景象;村子里有人需钱急

用，大家起会捐助;正月里会首置酒表示酬谢，母亲让出花厅供人请客，并捧己泡的“八

宝酒”为人助兴;此时灯火通明，人人兴高采烈。寥寥几笔，淳朴的民情便流淌开来。

3.文章结尾写道：“一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找

真正的家酷呢？”作者怀念的仅仅是家乡春酒的味道吗？

明确：作者在文中主要通过春酒写故乡的风俗之美、人情之美，写自己对故乡亲友的

怀念，对母亲的追思，其间，流淌的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘的生活的深

情怀念。

4.教师总结引申：琦君散文中的童年记忆、故乡怀想是那样的美，儿童圣洁的心灵，

乡民美好的生活情趣，似乎轻笼着一种超凡脱俗的光辉。她曾经这样深情地说过：“像

树木花草一样，谁能没有一个根呢?我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁

愿搁下笔，此生永不再写J

五、归纳总结、拓展延伸

1、提问：我们学过哪些思乡的诗句？

过渡：这些古诗名句都表达了游子的思乡之情。现代也有许多表现海外游子思乡的文

学作品。接下来，一起感受余光中先生的《乡愁》

（插入音乐、歌词）

2、提问：这首诗和《春酒》有着相同的情感，是什么？

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乡愁，是琦君笔下那杯甘醇的美酒;是余光中隔着那湾浅浅海峡的呼唤;是席慕蓉心中

那棵没有年轮永不老去的树，远离故乡的游子，即使到了耄耋之年，也希望能够落叶归

根。这种难以割舍的思乡情结，是五千年中华文化积淀下来的最深厚的情感基础，正是

这种特殊的情感，使得中华民族生生不息。

最后，祝愿我们每个人心中都有这么一棵永不凋零的常青树。下课！

北师大版初二语文教案4

《孟子》

【教学目标】

1.熟读文本，背诵精彩片段。

2.小组互助学习，理解文意，感受大丈夫的英雄气度。

3.以客观的眼光看待经典，取其精华去其糟粕。

【教学重点和难点】

1.小组互助学习，理解文意，感受大丈夫的英雄气度。

2.以客观的眼光看待经典，取其精华去其糟粕。

【教学方法】自主探究

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、课前检测

1.解释句中加点的词。

(1)张仪岂不诚大丈夫哉

(2)父命之

(3)以顺为正者

(4)富贵不能淫

2.文学常识填空。

(D孟子，名,字，________时期学派的代表人物，被尊

为“________

(2)《孟子》是一部记录_____言行的著作，共七篇。南宋朱熹将《孟子》《》

《________》《________》并称为“四书”。

［答案］

1.(1)真正,确实。(2)教导、训诲。(3)准则，标准。(4)惑乱,迷惑。

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2.(1)轲子舆战国儒家亚圣⑵论语大学中庸

二、学习新课

1.导入新课

“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。”说出这种铿锵誓言的人

即继承并发扬孔子思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗师一一孟子。孟子的学说即使到

了今天，仍有它的指导意义。他提出的“取信于民”的政治主张，“逆境出人才”的成

才观，至今仍放射着智慧的光芒。今天，让我们走近孟子，共同学习被称为“四书”之

一的《孟子》。

2.理解课文

(1)根据注释，疏通文章，归纳的文言知识。

(2)熟读课文，说说作者的行文思路。

明确：作者以景春认为公孙衍、张仪是大丈夫开篇，然后批驳了此观点，最后得己的

结论“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫”。

(3)再读文章，解决以下问题。

①请简要分析景春心目中的大丈夫形象。

明确：景春心目中的大丈夫，是像公孙衍、张仪那样位高权重、令人望而生畏的当权

者。

②请对比分析孟子所说的“妾妇之道”和“大丈夫之道”的不同。

明确：“妾妇之道”表现为顺从，其本质是在权利面前毫无原则，如张仪之流；“大丈

夫之道”表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，其本质是内心对仁义礼的

坚守，正如儒家所倡导的“穷则独善其身，达则兼济天下”。

③孟子否定景春的理由是什么？

明确：孟子认为公孙衍、张仪之流靠摇唇鼓舌、曲意顺从诸侯的意思往上爬，没有仁

义道德的原则，奉行的是“妾妇之道”，哪里能谈得上足大丈夫呢？

3.总结全文，谈谈学习的收获。

三、布置作业

完成下面的阅读练习。

景春日：“公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉?一怒而诸侯惧，安居而天下熄J

孟子曰「是焉得为大丈夫乎?子未学礼乎?丈夫之冠也，父命之;女子之嫁也，母命之,

往送之门，戒之曰：'往之女家，必敬必戒，无违夫子！’以顺为正者，妾妇之道也。居

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天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。得志，与民由之；不得志，独行其道。富

贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫J

1.解释下列句中加点的词。

(1)妾妇之道

(2)是焉得为大丈夫乎

(3)居天下之广居

(4)无违夫子

2.下列各句中加点的“之”与例句中“之”的用法相同的一项是0

例句：女子之嫁也

A.悍吏之来吾乡

B.至之市而忘操之

C.公与之乘，战于长勺

D.如使人之所欲莫甚于生

3.用“/”划出下面句子中的朗读停顿。(限两处)

公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉。

4.翻译下列句子。

(D—怒而诸侯惧，安居而天下熄。

(2)富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。

5.孟子否定景春的理由是什么？列举3个你心目中的“大丈夫”。

［答案］

1.(1)准则、原则。(2)这，这样的人。(3)居住。(4)违背。

2.［解析］A例句和A项中“之”的用法是主谓之间，取消句子独立性，不翻译;B项,

“之”为动词，至U;C项，“之”为代词，指曹刿;D项，“之”为助词，的。

3.公孙衍、张仪/岂不/诚大丈夫哉？

4.(1)发起怒来，诸侯们都会害怕;安静下来，天下就会平安无事。

(2)金钱和地位不能使其迷惑(或扰乱心意)，贫穷卑贱不能使其改变(道德修养)，威

逼利诱不能使其屈服。这样(的人)才叫作大丈夫。

5.孟子认为公孙衍、张仪之流靠摇唇鼓舌、曲意顺从诸侯的意思往上爬，没有仁义道

德的原则，奉行的是“妾妇之道”，哪里谈得上是大丈夫呢？(或“以顺为正者，妾妇之

道也”)文天祥、朱自清、项羽等。

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北师大版初二语文教案5

《梦回繁华》

教学目标：

1.学习使用浏览和细读相结合的阅读方法，养成圈点勾画批注的习惯。

2.理清课文思路，弄清说明顺序。

3.通过学习说明方法及作用，体会准确而典雅的语言特点。

4.培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感。

教学重点：

1.指导学生采用浏览和细读相结合的方法，理清课文思路，弄清说明顺序。

2.指导学生细读课文，结合说明方法的学习体会准确而典雅的语言特点。

教学难点：

体会恰当使用说明方法使说明更准确，以及说明方法对于语言特色的影响。

教学创意：

1.学生自己讨论学习目标和方法，确定学习方案。

2.反复使用浏览加细读的方法，随时进行勾画批注。

3.通过说明方法的学习来体会说明语言的特色。

教学流程：

一、欣赏图画，选择画作局部，口头说明内容。

（一）教师展示图画，介绍经历。

现在我们看到的是北宋画家张择端的《清明上河图》，它是我国绘画的无价之宝。在

它问世以后的800多年里，曾被无数收藏家和鉴赏家把玩欣赏，也是后世帝王权贵巧取

豪夺的目标。它曾辗转飘零，历经劫难，五次进入宫廷，四次被盗出宫，演绎出了许多

传奇故事。这节课就让我们穿越时光隧道，回到宋代社会，体会一下《清明上河图》展

现的宋代生活。

（二）学生选择局部，口头说明。

现在让我们来仔细看一下这幅图上有什么？选择一个局部，用自己的话对你看到的景

象做出说明。

（设计意图和教学建议：用图片将学生引入情境，让学生试图用自己的语言说明画作

内容，可以和后面学习语言特点的时候作比较，让学生体会这篇文章语言的特点：准确

典雅，条理清楚。）

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二、阅读“提示”，讨论学习目标，确定学习方法。

（一）学生浏览课文，明确说明对象特征，初步了解课文内容。

教师提读要求1:的说明对象是张择端的《清明上河图》，它的主要特征是什么？用跳

读法在文中筛选出主要信息。

（二）结合“阅读提示”和前面三课的学习经验，分组讨论，确定本课学习目标和方法。

明确：1.学习目标：弄清说明顺序，注意到说明方法的使用，注意作者的遣词造句即

说明语言的特点⑵学习方法：浏览全文和细读课文;抓关键语句。

（设计意图和教学建议：学生用快速浏览和勾画一石拱桥》一文中也接触到了摹状貌的

说明方法，它的作用是什么？为什么两文都选择了摹状貌这一方法？

学生明确：1.在说明卢沟桥的时候，也用到了摹状貌的说明方法。通过描摹卢沟桥栏

杆上千态