《24 致云雀》教学设计、同步练习、导学案

《2.4致云雀》教学设计

【教材分析】

《致云雀》排在本单元的第四课，木单元主要学习中国现当代诗歌和外国诗

歌。教学重点是从语言文字描绘的形象出发，结合对作品创作背景和创作意图的

了解，联系自己的生活经验，通过想像和联想，体会诗中的情思和意味，从而培

养良好的读诗趣味。在这首诗中，这一首诗并没有一个故事情节，因为它并不是

一个故事。诗人把云雀的歌声比喻为各种各样美丽非凡的事物：天空的星星、光

芒里的诗人、城堡里的公主、闪亮的萤火虫等，借此表之自己对云雀的歌声的热

爱。热爱显然是不够的，接卜来的部分诗人开始好奇地询问云雀如何才能有如此

纯粹的喜乐，如何才能忘记生命中的苦痛，如何避开爱的履足，如何看待生死的

意义等等。

【教学目标与核心素养】

一、教学目标

1.了解作者生平及时代背景及对中国诗歌的影响。

2.深刻体会诗歌意蕴。

二、核心素养

语言建构与运用：感知，理解诗人所要表达的思想内涵。

思维发展与提升：理解诗歌的思想内涵，诗歌蕴藉含蓄，重视内心的发掘。

审美鉴赏与创造：把握诗中用隐喻手法表达对美好事物的热爱情怀。

文化传承与理解：理解雪莱对自由的赞美和对幸福生活的强烈追求，以及他

为伟大理想牺牲的决心。

【教学重难点】

1.感受诗歌意蕴。

2.分析大量新奇的比喻和鲜明的意象。

【课前准备】

高一的学生在初中已经学过部分现代诗歌，有了一定的诗歌鉴赏能力，课前

诵读培养他们愿听爱读，感悟诗歌意境的能力。

【教学过程】

一、作者生平

英国最伟大的抒情诗人雪莱，出身于一个有点地位和权势的家庭。他的父亲

是苏塞克斯郡的绅士，国会的辉格党议员；他的祖父是位从男爵，积聚了万贯家

财。雪莱是长子，因此他长大以后，可望成为既富有又有爵位的人。8岁时雪莱

就开始尝试写作诗歌，在伊顿公学时，他就显示出是个优秀的古典派学者，但他

并不感到愉快，因为他生来具有叛逆的、不落俗套的性格。他以“疯子雪莱”和

“无神论者雪莱”而闻名。

12岁那年，雪莱进入伊顿公学，在那里他受到学长及教师的虐待，在当时

的学校里这种现象十分普遍，但是雪莱并不象一般新生那样忍气吞声，他公然的

反抗这些，而这种反抗的个性如火燃尽了他短暂的一生。1810年，18岁的雪莱

进入牛津大学，深受英国自由思想家休谟以及葛德文等人著作的影响，雪莱习惯

性的将他关于上帝、政治和社会等问题的想法写成小册子散发给一些素不相识的

人，并询问他们看后的意见。

1811年3月25日，由于散发《无神论的必然》，入学不足一珏的雪莱被牛

津大学开除。雪莱的父亲是一位墨守成规的乡绅，他要求雪莱公开声明自己与《无

神论的必然》亳无关系，而雪莱拒绝了，他因此被逐出家门。被切断经济支持的

雪莱在两个妹妹的帮助下过了一段独居的生活，这一时期，他认识了赫利埃特♦

委斯特布洛克，他妹妹的同学，一个小旅店店主的女儿。雪莱与这个十六岁的少

女仅见了几次面，她是可爱的，又是可怜的，当雪莱在威尔士看到她来信称自己

在家中受父亲虐待后便毅然赶回伦敦，带着这一身世可玲且恋慕他的少女踏上私

奔的道路。他们在爱丁堡结婚，婚后住在约克。

1812年2月120,同情被英国强行合并的爱尔兰的雪莱携妻子前往都柏林

为了支持爱尔兰天主教徒的解放事业，在那里雪莱发表了慷慨激昂的演说，并散

发《告爱尔兰人民书》以及《成立博爱主义者协会倡议书》。在政治热情的驱使

下，此后的一年里雪莱在英国各地旅行，散发他自由思想的小册子。同年11月

完成叙事长诗《麦布女干》这首诗富于哲理，抨击宗教的伪善、封建阶级与劳

动阶级当中存在的所有的不平等。

雪莱赞颂各种革命思想，更看中了《政治正义论》的作者威廉•葛德文的观

点，葛德文已与《妇女的权利》一书的作者玛丽•伍尔斯特奈克拉夫特结了婚。

雪莱和哈丽艾特的结合完全破裂以后，他就和葛德文的十五岁女儿玛丽私奔了。

同年11月，有人发现雪莱的妻子投河自尽。她和雪莱的两个孩子的归宿问题成

了一宗诉讼案件。在法庭上，因为是《麦布女王》的作者，大法官将两个孩子教

养权判给其岳父，为此，雪莱受到沉重的打击，就连他最亲的朋友都不敢在他的

面前提及他的孩子，出于痛苦及愤怒，雪莱写就《致大法官》和《给威廉•雪莱》。

雪莱与玛丽结婚，为了不致影响到他与玛丽所生孩子的教养权，雪莱携家永远离

开英国。之后，他和玛丽♦葛德文正式结婚，他们想在泰唔士河畔的马洛镇定居

卜.来。1816年他在那儿写下了《阿拉斯特》(或《孤独的精神》)，这是表现他

真正天才的第一首长诗；

1818年至1819年,雪莱完成了两部重要的长诗《解放了的普罗米修斯》和

《倩契》，以及其不朽的名作《西风颂》。《解放了的普罗米修斯》与《麦布女王》

相同，无法公开出版，而雪莱最成熟、结构最完美的作品《倩契》则被英国的评

论家称为“当代最恶劣的作品，似出于恶魔之手”。这个时期，雪莱还写下了

一些最优美的抒情诗一一《云》，《致云雀》，《自由颂》、《一朵枯萎的紫罗兰》(On

AFadedViolet,1818)《西风颂》以及其他。这些诗篇的音乐性和感情之强烈

说明雪莱正进入一个新的具有崇高的品格和丰富想象力的阶段。

1822年7月8日，雪莱乘坐自己建造的小船“唐璜”号从莱杭度海返回勒

瑞奇途中遇风暴，舟覆，雪莱以及同船的两人无一幸免。按托斯卜纳当地法律规

定，任何海上漂来的物体都必须付之一炬，雪莱的遗体由他生前的好友拜伦及特

列劳尼以希腊式的仪式来安排火化，他们将乳香抹在尸体上，在火中洒盐…令

人惊奇的是雪莱的心脏在烈火中完好无损。次年1月，雪莱的骨灰被带回罗马，

安葬在罗马的新教公墓济慈的旁边，葬于一处他生前认为最理想的安息场所。

雪莱的墓碑上镌刻着援引莎士比亚《暴风雨》中的三行诗句：”他的一切并

没有消失，只是经历过海的变异，已变的丰富而神奇

二、创作背景

《致云雀》,写于1820年。当时,欧洲各国的工人运动和革命运动风起云涌。

英国工人阶级为了争取自身的生存权利，正同资产阶级展开英勇的斗争,捣毁机

器和罢工事件接连不断。1819年8月，曼彻斯特八万工人举行了声势浩大的游行

示威,反动当局竟出动军队野蛮镇压,制造了历史上著名的彼得卢大屠杀事件。雪

莱满怀悲愤，写卜.了长诗《暴政的假面游行》，对资产阶级政府的血腥暴行提出严

正抗议。法国自拿破仑帝制崩溃、波旁王朝复辟以后，阶级矛盾异常尖锐，广大人

民正酝酿着反对封建复辟势力的革命斗争。拿破仑帝国的解体也大大促进了西班

牙人民反对异族压迫和封建专制的革命运动。1819年1月终于响起了武装起义

的枪声。就在武装起义的前夕，海涅给西班牙人民献上了《颂歌》一首，为西班牙

革命吹响了进军的号角。在意大利和希腊，民族解放运动方兴未艾,雪莱的《西风

颂》发表不久，这两个国家也先后爆发了轰轰烈烈的武装起义。面对着欧洲山雨

欲来风满楼的革命形势,雪莱为之鼓舞，为之振奋。

在这首诗中，这一首诗并没有一个故事情节，因为它并不是一个故事。诗人

把云雀的歌声比喻为各种各样美丽非凡的事物：天空的星星、光芒里的诗人、城

堡里的公主、闪亮的萤火虫等，借此表达自己对云雀的歌声的热爱。热爱显然是

不够的，接卜来的部分诗人开始好奇地询问云雀如何才能有如此纯粹的喜乐，如

何才能忘记生命中的苦痛，如何避开爱的媵足，如何看待生死的意义等等。

三、整体感知。

《致云雀》全诗共21节，每节五行，四短一长。格律严格按照三音步扬抑

格（前四行）加六音步抑扬格进行，韵脚为ABABB格式。另外，这首诗属于“颂”

的一个变体。根据M.H.Abrams的定义，“颂”是主题和形式严肃的长诗，风格

正式，结构精巧，一般用以歌颂一个人、一件艺术品或一个抽象的概念。诗人运

用这样的风格，有助于更好地表达自己的主题，强化诗意。

《致云雀》并不是一个故事，而是一种纯粹的情感：因为自由而得的欢乐。

为了表现这种欢乐，诗人对自己的诗行进行了精巧的安排。从形式上来看，诗人

选择了三音步扬抑格加六音步抑扬格的格律，使得诗歌的前四行行进显得轻快,

有利于情绪的逐步推高，最后一行增加音节，令诵读放缓，使得读者的情绪不至

于泛滥。全诗共21节，每一节是一个助推，因此除了最后一行增加的音节之外，

还需要其它手段帮助控制诗中的情感。于是诗人选择了变体的“颂”。正如一个

词语有其内涵意义与外延意义一样，一个好的作家应该知道何时使用词语的何种

意义。“颂”作为一种体裁，其意义范围中包含庄严与崇高，因此也显得稳重，

深沉。

四、诗歌内容分析。

在《致云雀》一诗的前六节中，诗人描述了自然界中的众多意象，而云雀在

其中扮演“图形”的角色。

问题：第一节中云雀如何出现的？

明确：第一节，云雀又自于天堂或附近，倾泻而出的声音穿透天际而来。云

雀的声音作为一种听觉“图形”开始从天堂的背景中渐渐浮现出来，云雀的歌唱

声虽然无形无边界，却因为具有丰盛的乐音、激情和神秘色彩而极具吸引力，符

合“图形”的特征，然而此时，其图形地位尚不明显。

问题：第二节中云雀有何特点？

明确：第二节，云雀从大地一跃而起，向上高飞，像一团火云一样，在蓝天

不停地边飞行边歌唱。读者的解读过程呈现空间画面感，大地和深蓝色的天空作

为背景，云雀这个体型略似麻雀的小鸟，快速从背景中向上移动。云雀本身背部

是花褐色和浅黄色，颜色并不鲜明，诗人将其描述成火云，那红色的、热烈的色

彩与深蓝色天际形成了强烈的反差，突出其“图形”的焦点位置。读者眼中的云

雀已然不是自然界中的云斐，而是诗人所创造出的虚拟的艺术形象。云雀娇小的

体积、运动的状态、背景上方的位置、鲜艳的色彩，完全符合认知格式塔中对“图

形”的描述。至此，读者的注意力已被云雀的“形”牢牢抓住。

问题：第三一一六节中云雀形象有何有何变化？

明确：第三节，背景缩小为夕阳西下时所放出的“金色电闪的光明”和同样

“明亮的云间”，云雀的“图形”地位仅仅依靠“浮游而又飞行"(floatandrun)

的运动轨迹来凸显，在这个画面中，“背景”以绚丽的色彩愈发引人注目，而云

雀的前景化地位有所下降。

第四节，背景转化为“淡紫色的黄昏”，云雀的“蜀翔”逐渐与之“融合”,

随着云雀越飞越高，渐渐消失在背景之中。此时，读者循着诗人描绘的路线，视

野中已经渐渐观察不到云蜜。

第五节，“背景”再一次转变为“清澈的晨曦”，在清澈星辰银色光辉下，云

雀的“明光”缩小到若隐若现，只能依稀辨别。

第六节，云雀的物理形态已经完全退出画面，只留下歌声作为“图形”与整

个大地与天空构成的“背景”鸣唱，产生了一种天人合一的境界。

问题：概括前六节中云雀形象的意义?

明确：纵观全诗的前六节，“图形”与“背景”是一个动态变化的过程。云

雀最初的“图形”地位通过声音实现，继而转变为炫目的视觉符号，又逐渐隐遁

于同样炫目的背景之中，最后呼应第一节，只留卜声音这个听觉意象。这一变化

轨迹的起点与终点都是云宝的歌唱声，而它的外形在以一个向上的飞行抓住读者

注意力之后渐渐消逝。这说明诗人真正要歌颂的并不是云雀这个具象的意象，不

是云雀的“形美”，而是它的歌声以及歌声所代表的“不具形的快乐”。而云雀火

云般的外形可以激发联觉，使读者产生从视觉到听觉的感应，从优美的图形联想

和感受动听的乐音。与此相对应的是背景从“天堂”扩大到“大地与天空”这个

广袤空间，随后缩小为天空中的一系列意象夕阳和云间、黄昏以及晨曦一

一一继而又再次放大为大地与天空。从空间上看，云雀的物理形态对应较小的背

景，而歌唱的听觉意象对应世间最广阔的背景天地间。听觉意象具备穿透

空间的力量，因而可以整个宇宙为背景。同时，背景中的种种意象构建了一个时

间轴，从白天到黄昏再到清晨，经历了一个整天。背景的变化暗示云雀的欢歌不

受时间与空间的限制，具备一种超越时空的力量与白由,前六节用“云雀”的“形”

与“音”抓住读者注意力，基于人们的认知经验，快乐总是与向上联系在一起,

因而云雀向上飞行，穿行在太阳的光辉间、漫步在云端的形象，很容易使人们联

想并感知快乐的情绪。云雀从天堂而来，又向天堂而去，构建出一个“天堂”的

虚拟空间，这个空间的特点是超越世俗，充满欢欣。

读者在解读诗歌的前六节时，可以体会到极具画面感和视觉冲击力的种种意

象，通过“图形”与“背景”的变化轨迹，与诗人一起感受到“天堂”的虚拟空

间，云雀是自由的，它的快乐是超凡的，非人间所有，有一种灵性的光辉，具有

“无拘无束的浪漫精神”。

问题：概括七节至结尾诗的内涵？

明确：从第7节到结尾，诗人又构建出一个“真与美”的虚拟空间，从形美、

音美升华到精神美，并展开了现实空间与虚拟空间的对比，诗人借此展开了自己

对一些重大命题，如“快乐、死亡的冥思”。

问题：概括七节到十一节诗歌意象的特征？

明确：第7节到第11节，雪莱运用了一连串隐喻和拟人来歌颂云雀，分别

将其比作云间雨滴、诗人、名门少女、金色萤火虫、玫瑰花，同时塑造出相应的

输入空间，读者在解读时产生关于上述意象的联想。而读者基于对“甜蜜”、“香

气”、“光”的体验，足以感知到云雀的如梦般清灵的美好。

问题：概括12节到14节诗歌艺术手法？

明确：第12节到第14节，诗人将云雀的歌唱与自然界和人类活动中的优美

音乐进行对比，反衬云雀歌声的无与伦比。春日落卜.的雨声，对爱情与美酒的赞

颂，凯旋的歌声，婚礼的音乐，一切皆不足以与云雀相比拟。自然界与人类活动

所构成的现熨空间有着种种缺陷：花草不知感激，玫瑰花的香味过于浓郁，对爱

情与美酒的称颂不够神圣，缺少希望，婚礼的合唱空洞夸张。反之，云雀形成的

虚拟空间弥补了上述意象的一切缺点，因而超越了世间所有的音乐一一神圣、甜

美而充满希望。白然界与人世间的音乐隐喻现实空间，而云雀的歌唱隐喻虚拟空

间。

问题：概括15节到17节诗歌的内容及深刻蕴含？

明确：从第15节到第17节，诗人开始以层层递进的询问来深思云雀之歌如

此美妙的原因。第一问：是什么自然山川、是什么爱构成了快乐的源泉，可见诗

人认为自然与爱是最美好的存在，虚拟空间与现实空间产生了交叉点。第二问：

是否因为对痛苦无感，苦闷的阴影不曾靠近。在虚拟空间中，没有痛苦、悲伤，

没有遗憾和毁灭，现实空间中一切苦都是不存在的。在两问的基础上，诗人推测

无论清醒沉睡，云雀对死亡定然有更深沉而真实的参悟。现实空间里人们对死亡

通常充满了恐惧，而虚拟空间中，死亡是真实的，生老病死是人生的过程，死亡

又是一种永恒，有了这样深刻的体悟，才会拥有晶莹清澈的灵魂。这样的死亡观

与他的另一首诗“OnDeath”是一脉相承的，即灵魂不死，死亡亦是一种重生。

问题：概括第18节利第19节诗歌的现实意义是如何体现的？

明确：第18节和第19节，诗人详细描述了现实空间中存在的种种痛苦：人

们总是瞻前顾后，顾虑重重，有贪婪的欲望；有憎恨、骄傲和恐惧；有泪水与哭

泣。然而诗人并没有否定现实空间，消极地逃避到虚拟空间去，他认为正是由于

这些痛苦的存在，才能体会到云雀快乐的欣喜。可见，诗人认为痛苦与快乐是辩

证存在的，没有痛苦，也就没有快乐，而诗人的人生态度是积极乐观的。

问题：概括第20节和第21节诗歌的隐喻意义？

明确：最后两节回应第8节对于“云雀是诗人”的隐喻，诗人希望自己以思

想的明光唱出云雀般欢欣、饱含希望、超凡脱俗的歌曲，以换取整个世界的倾听，

隐喻诗人希望通过诗歌起到教化世人、美化世界的愿望，这与雪莱的诗学观是不

谋而合的

五、总结全诗。

雪莱在诗中再三表示自己比不上云雀，不知怎能接近它的欢乐。其实，诗人

和云雀在许多方面都很相似：都追求光明，蔑视地面，都向往理想的世界。所不

同的只是诗人痛苦地感到了理想与现实间的巨大差距，而这个差距对云雀是不存

在的。云雀的快乐没有受到痛苦和消沉的污染，它想天上的星星一样。但是对于

雪莱来说，振翅高飞的同时还有许多约束。但是，雪莱虽感到理想遥远的痛苦,

仍以不断飞升的积极情调去超越感伤。在《致云雀》中，雪莱表达了他对自由的

赞美和对幸福生活的强烈追求，以及他为伟大理想牺牲的决心。

一首真正的好诗，除了音韵和谐，内容充实之外，还须有新意，能够在读者

（合格的读者）心中激发全新的体验，而不是用一些陈辞滥调，来换取读者廉价

的泪水。雪莱的《致云雀》刚好具备这些特点。通过书写欢乐，让读者流下泪水，

不过这泪水不是因为悲伤，而是因为信仰。如同教徒看到神显圣的那一刻，读者

从雪莱的诗中看到了最为纯粹的欢乐。相比之下，同样是写鸟，华兹华斯的《致

布谷》讲述童年的美好回忆，济慈的《夜莺颂》说的是对现实生活中诸般痛苦的

逃避，其间境界相隔，仿佛天上人间，也难怪华兹华斯自叹弗如。

六、布置作业。

课外阅读作者的其他诗篇。

《2.4*致云雀》同步练习

【课前自主梳理】

1.读准字音

（1）富虹（）⑵阴蔽（)

（3）淮涌（）⑷猴弃（)

⑸性恨（）⑹阳热（)

答案（1）由(2)yin(3)beng(4)bin(5)zeng(6)chi

2.理解词语

（1）旅弃：

（2）.........：就着临时发生的兴致（进行创作、表演等）。

（3）.........：云气升腾，彩霞弥漫；形容景物灿烂绚丽。

（4）.........：形容非常畅快、舒适，常指文章绘画、文艺作品感情饱满，

笔意流畅，情感得到充分抒发。

（5）.........：不加以任何修饰，不注意雕琢。

答案（1）抛弃（2）即兴（3）霞蔚云蒸（或云蒸霞蔚）

（4）酣畅淋漓（5）不事雕琢

3.辨析词语

选择正确的词语填在横线上。

（1）暗淡♦黯淡

正是因为人们在大堤崩裂时接纳陌生人的关爱之情，正是因为工人们宁愿减

少自己的工时而不愿看到朋友失去工作的无私精神，才使我们在........的灯光

下调整好........的心情。

（2）瞻前顾后•畏首畏尾

他一向要求完美,做起事来总是........,顾虑较多，让人觉得有些..........

（3）鄙弃•唾弃

他由于贫穷而被人........，但仍然游手好闲，以至穷困潦倒露宿街头、食

不果腹，遭到众人........鄙夷。

答案（1）暗淡黯淡（2）瞻前顾后畏首畏尾（3）鄙弃唾弃

解析（1）二者都指不明朗。不同的是：“暗淡”指光色昏暗，不光明，不

鲜艳，如“光线暗淡”；“黯淡”①指心理暗淡，如“心情黯淡”；②同“暗淡”。

（2）二者都有“顾虑重重”的意思。“瞻前顾后”重在犹豫不定，并可用来形容

考虑周密，办事谨慎：“丧首畏尾”重在胆小怕事。（3）两词同为动词。“鄙弃”

指轻视厌弃；“唾弃”指鄙弃，厌恶。“唾弃”程度比“鄙弃”深。

【课堂自主探究】

1.在结构框架图中的空缺处填入恰当的内容。

答案笆写云雀歌声的优美品质储歌颂自然的美妙

因追求光明但自由快乐酋不断匕升

2.下面对课文的理解分析，不正确的一项是（）

A.《致云雀》创作于英国正值严重的经济危机的背景下，诗歌不仅反映了当

时英国人民的生活状况和社会现状，也大大地歌颂了对幸福生活的渴望。

B.雪莱诗中这一云雀形象，并不纯然是自然界中的云雀，而是诗人的理想

自我形象或诗人理想的形象载体，所以说诗人和云雀物我合一，是完全一致的。

c.全诗二H^一节，先急促而后悠扬，有意识地造成情味隽永的节拍，读来

似有穿云透月的魄力，节奏欢快，使人进入特定的意境之中。

D.《致云雀》全诗运用了浪漫主义和现实主义相结合的手法，热情地歌颂了

云雀，诗歌感情层层递进，给人以希望，读后令人感到争取自由解放的乐观主义

精神。

答案B

解析“诗人和云雀物我合一，是完全一致的”说法过于绝对。诗人和云雀

只是在许多方面都很相似：都追求光明，蔑视地面，都向往理想的世界。但二者

之间也有不同之处，即诗人痛苦地感到了理想与现实间的巨大差距，而这个差距

对云雀是不存在的。

【课后同步训练】

一、语言文字运用

1.下列句子中加点成语的使用，不正确的一项是（）

A.在中国新诗发展史上，徐志摩的诗可谓理科;忸，他的诗富于想象，意

境清新，风格柔美飘逸。

B.诗歌需要有广大的受众作基础，相继涌现出的下里？人式诗作是诗歌发

展的沃土，为出现阳春白雪之佳作提供了提升的平台和跳板。

C.1821年济慈去世，1822年7月，雪莱溺海身亡，两年后拜伦死在希腊。

英国浪漫诗人的第二代就此落幕，渐渐江即毛尽。

D.西方诗歌很难译得形神兼备，理性上我们一贯赞同忠实原作，然而伴随

着忠实而来的板滞或晦涩又常使读者草米用硼。

答案C

解析A.“独树一帜”指单独树起一面旗帜，比喻独特新奇，自成一家。

使用正确。B.“下里巴人”泛指通俗的文艺作品。使用正确。C.“江郎才尽”比

喻才思衰退。不合语境。D.“意兴阑珊”形容一个人兴致已失的样子。使用正确。

2.下列各句中，没有语病且语意明确的一项是（）

A.雪莱的诗正如他的人品一样，表现出一种圣洁、崇高辉煌的理想，并且

为人极其高尚，拜伦曾盛赞“雪莱是最无私而善良的人”。

B.千百年来，我们都将阳光当作人类自由的象征，现在突然发现，我们并

没有给阳光自由，我们亟须一部专门的法律来保护阳光的自由。

C.诗歌作为一种文学，理应担当社会责任和文化精神，执着地追求真、善、

美，不断地促人上进，引人思索，带给人更多的美感。

D.雪莱写了大量优美的抒情诗，如《云》《致月亮》《悲歌》等，雪莱最后

一部封笔之作是献给反对土耳其统治的希腊人民的抒情诗剧《希腊》。

答案B

解析A项，语序不当，应先说人品，再说诗作。C项，搭配不当，“担当”

不能与“文化精神”搭配,可在“文化精神”前加“传承”。D项,语意重复,

“封笔之作”就是“最后一部作品”，删除“最后一部”。

3.把下面句子组成语意连贯的语段，排序最恰当的一项是（）

①全诗共五节，由五首十四行诗组成。

②前三节写“西风”，后两节写诗人与西风的应和。

③《西风颂》是欧洲诗歌史上的艺术珍品。

④从形式上看，五个小节格律完整，可以独立成篇。

⑤从内容上来看，它们又融为一体，贯穿着一个中心思想。

A.③①②④⑤B.③©②⑤④

C.①②④⑤③D.@@@①②

答案A

解析③为总体评价，应放在最前面，然后依次是①②，由⑤句中的“又”

可知④句应该在其前面。

4.下列诗句中，与下图漫画的情境最吻合的一项是（）

A.小梅香里黄莺喈，垂柳阴中白马嘶。

B.门外平桥连柳堤，归来晚树黄莺啼。

C.学语莺儿飞未稳，放身斜坠绿杨枝。

D.黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。

答案D

解析观察漫画可知，漫画中主要有柳树、鸟、渡船、船夫和拿行李走向渡

船的人，可看出是离别情景。将漫画内容与诗句相比对。A项，“小梅”“白马

嘶”与画面不吻合。B项，“门”“平桥”与画面不吻合。C项，漫画中的黄莺

停在树上，没有“放身斜坠”。故选D项。

二、课内精段鉴赏

阅读《致云雀》这首诗，完成5〜6题。

致云雀

雪莱

你好啊，欢乐的精灵！

你似乎从不是飞禽，

从天堂或天堂的邻近，

以酣畅淋漓的乐音，

不事雕琢的艺术，倾吐你的衷心。

向上，再向高处飞翔，

从地面你一跃而上，

像一片烈火的轻云，

掠过蔚蓝的天心，

永远歌唱着飞翔，飞翔着歌唱。

地平线下的太阳，

放射出金色的电光，

晴空里霞蔚云蒸，

你沐浴着明光飞行，

似不具形体的喜悦刚开始迅疾的远征。

淡淡的紫色黄昏，

在你航程周围消融。

像昼空里的星星。

虽然不见形影，

却可以听得清你那欢乐的强音一一

那犀利无比的乐音，

似银色星光的利箭，

它那强烈的明灯，

在晨曦中逐渐暗淡。

以至难以分辨，却能感觉到就在空间。

整个大地和大气，

响彻你婉转的歌喉，

仿佛在荒凉的黑夜，

从一片孤云背后，

明月放射出光芒，清辉洋溢遍宇宙。

我们不知，你是什么，

什么和你最为相似？

从霓虹似的彩霞

也降不下这样美的雨，

能和当你出现时降下的乐曲廿霖相比。

像一位诗人，隐身

在思想的明辉之中，

吟诵着即兴的诗韵，

直到普天下的同情

都被未曾留意过的希望和忧虑唤醒；

像一位高贵的少女，

居住在深宫的楼台，

在寂寞难言的时刻，

排遣为爱所苦的情怀，

甜美有如爱情的歌曲，溢出闺阁之外;

像一只金色的萤火虫，

在凝露的深山幽谷，

不显露它的行止影踪，

把晶莹的流光传播，

在遮断我们视线的芳草鲜花丛中；

像一朵让自己的绿叶

荫蔽着的玫瑰，

遭受到热风的摧残，

以至它的芳菲

以过浓的香甜使鲁莽的飞贼沉醉；

晶莹闪烁的草地，

春霖洒落的声息，

雨后苏醒的花蕾，

称得上明朗、欢悦、

清新的一切，全都不及你的音乐。

飞禽或是精灵，有什么

甜美的思绪在你心头？

我从来还没有听到过

爱情或是醇酒的颂歌

能够迸涌出这样神圣的极乐音流。

赞婚的合唱也罢，

凯旋的欢歌也罢，

和你的乐声相比，

不过是空洞的浮夸。

人们可以觉察，其中总有着贫乏。

什么样的物象或事件，

是你欢乐乐曲的源泉？

什么EQ野、波涛、山峦？

什么空中陆上的形态？

是你对同类的爱，还是对痛苦的绝缘?

有你明澈强烈的欢快，

倦怠永不会出现，

那烦恼的阴影，从来

近不得你的身边，

你爱，却从不知晓过分充满爱的悲哀。

是醒来，抑或是睡去，

你对死的理解一定比

我们凡人梦想到的

更加深刻真切，否则

你的乐曲音流怎能像液态的水晶涌泻？

我们瞻前顾后，为了

不存在的事物自扰，

我们最真挚的欢笑，

也交织着某种苦恼，

我们最美的音乐是最能倾诉哀思的曲调。

可是，即使我们能推弃

憎恨、傲慢和恐惧，

即使我们生来不会

抛洒任何一滴眼泪，

我也不知，怎能接近于你的欢愉。

比一切欢乐的音律

更加甜蜜美妙，

比一切书中的宝库

更加丰盛富饶，

这就是鄙弃尘土的你啊，你的艺术技巧。

教给我一半，你的心

必定熟知的欢欣，

和谐、炽热的激情

就会流出我的双唇，

全世界就会像此刻的我一一侧耳倾听。

5.下面对诗歌节选自容的赏析，不正确的一项是（）

A.选文以一声喜悦的问候开篇，欢声赞美云雀这快乐的精灵不事雕琢的天

籁之音，为全诗定下诚挚热切的抒情基调。

B.第二节写出了云雀从地面一跃而起的典型运动态势和边飞边唱的典型习

性，亦是诗人追求光明与真理，勇于献身理想的精神写照。

C.第五、六节极力赞美云雀丰沛四溢的歌声，以听觉形象描绘视觉形象,

星光的利箭、明月的清辉之视觉形象的描绘，写出了云雀之歌声带给人的美好感

受。

D.选文既显现了云雀歌声的力量，亦抒写了雪莱心目中的理想诗人形象

一一“云雀即兴唱出动人的歌声，毫无雕饰，正如一个卓越的诗人，自然地放歌，

既不伪装，也不抄袭”。

答案C

解析“以听觉形象描绘视觉形象”错，应该是以视觉形象描绘听觉形象,

诗人以星光的利箭、明月的清辉之视觉形象描绘听觉上的优美感受。

6.你从诗歌中读懂了云雀的一些什么内涵？

答：

答案大自然中的云翼是一种鸟，性喜高飞，常从它的“领地”升腾而起直

上云霄，边飞边叫，越K越高。在《致云雀》中，雪莱将大自然中的云雀高度虚

化和美化，淋漓尽致地展现了它的精神和灵魂。那轻盈矫健的云雀在云雾中穿梭,

在晨曦中歌唱，不畏黑暗险阻，无拘无束，自由翱翔，给人以灵感和力量。云雀

蕴含着诗人对自由、快乐的追求，理想的寄托。

《2.4*致云雀》导学案

【课前自主预习】

一、作者简介

雪莱(1792〜1822),生于英格兰萨塞克斯郡

霍舍姆附近的沃恩汉，12岁进入伊顿公学，1810

年进入牛津大学，1811在3月25日由于散发《无

神论的必然》，入学不足一年就被牛津大学开除。

1813年11月完成叙事长诗《麦布女王》，1818〜

1819年完成了两部重要的长诗《解放了的普罗米修斯》和《倩契》，

以及其不朽的名作《西风颂》。1822年7月8日逝世。

代表作品有：《解放了的普罗米修斯》《西风颂》《致云雀》《云况

他本质上是一个革命家，他会永远是革命先锋队的一员。一一马克思

评价

天才的预言家。一一恩格斯

二、背景解读

雪莱创作这首诗的时候，严重的经济危机等使得英国人民处在水深火热之中,

所以雪莱的《致云雀》反映了当时英国人民的生活状况和社会现状，同时也深深

地表达了对幸福生活的渴望。

三、基础预习

1.辨析语境，给加点字注音。

⑴中饭后，我们坐在繁花似（）锦的花丛中，她的脸红得像苹果似（）

的。

（2）我们有办法使从空中号（）落的敌人投呼（）。

（3）人民群众心中都有一杆称•（），能称•（）出为官者的分量，所以，

为官者称■（）职与否完全取决于百姓是否满意。

答案（l）sishi（2）jidngxidng（3）ch^ngchengchdn

2.辨析语境，选用词语。

（D正是因为人们在大堤崩裂时接纳陌生人的关爱之情，正是因为工人们宁

愿减少自己的工时而不愿看到朋友失去工作的无私精神，才使我们在.......的

灯光下调整好........的心情。（暗淡黯淡）

（2）他由于贫穷而被人.......，仍游手好闲，以至穷困潦倒露宿街头、食

不果腹，遭到众人.......鄙夷。（鄙弃唾弃）

（3）抬头望外，已到巫山。上面阳光垂照下来，下面浓雾滚涌上去,.......，

整个场面颇为壮观，好似一幅.......的画面。（云蒸霞蔚花团锦簇）

（4）他一向要求完美，做起事来总是........，顾虑较多，让人觉得有

些........o（瞻前顾后畏首畏尾）

答案（1）暗淡黯淡（2）鄙弃唾弃（3）云蒸霞蔚花团锦簇（4）瞻

前顾后畏首畏尾

解析（1）二者都指不明朗。不同的是，“暗淡”指光色昏暗，不光明，不

鲜艳，如“光线暗淡”。“黯淡”：①指心理暗淡，如“心情黯淡”；②同“暗

淡”。（2）二者都为动词。都有看不起之意。鄙弃：指看不起，厌恶。唾弃：指

鄙弃。后者语意更重。（3）云蒸霞蔚：像云霞升腾聚集起来；形容景物灿烂绚丽。

花团锦簇：形容五彩缤纷，十分鲜艳多彩的景象；也形容文章辞藻华丽。（4）二

者都有“顾虑重重”的意思。“瞻前顾后”重在犹豫不定；并可用来形容考虑周

密；办事谨慎。“畏首畏尾”重在胆小怕事。

【课堂自主探究】

1.赏析本诗中比喻手法的运用。

我的答案：_____________________________________________

答案作者以新奇的比喻及优美流畅的语言来赞美心中可爱的精灵。他将飞

速上升的云雀比作“一片烈火的轻云，/掠过蔚篮的天心”“似不具形体的喜悦

开始迅疾的远征”，一下子使诗的意境为之开阔；他将边飞边鸣的云雀比作“昼

空里的星星”，只闻其声，却不见其形。他更将云雀比牛隐身在思想的明辉之中

的诗人、幽居深闺以歌解愁的少女、传播晶莹克光的流萤、输送芬芳的玫瑰。全

诗虽未曾宜白或详尽地记述云雀的形态和行动，但运用多个比喻句紧扣云雀的特

点，以美而不俗的文笔写尽云雀的神韵和作者倾注它身上的感情。

2.在结构框架图中的空缺处填入恰当的内容。

致

云

雀

答案①写云雀歌声的优美品质02歌颂自然的美妙

因追求光明03自由快乐地不断飞升

3.“雪莱诗中这一云雀形象，并不纯然是自然界中的云雀，而是诗人的理

想自我形象或诗人理想的形象载体。”请知人论世，分析诗人与云雀形象的异同。

我的答案：_______________________________________________

答案诗人和云雀在许多方面都很相似：都追求光明，蔑视地面，都向往理

想的世界。所不同的只是诗人痛苦地感到了理想与现实间的巨大差距，而这个差

距对云雀是不存在的。云雀的快乐没有受到痛苦和消沉的污染，它像天上的星星

一样。但是对于雪莱来说，振翅高飞的同时还有许多约束。但是，雪莱虽感到理

想遥远的痛苦，仍以不断飞升的积极情调去超越感伤。在《致云雀》中，雪莱表

达了他对自由的赞美和对幸福生活的强烈追求，以及他为伟大理想牺牲的决心。

4.你从诗歌中读懂了云雀的一些什么内涵？

我的观点：_________________________________________________

答案大自然中的云雀是一种鸟，性喜高飞，常从它的“领地”升腾而起直

上云霄，边飞边叫，越K越高。在《致云雀》中，雪莱将大自然中的云雀高度虚

化和美化，淋漓尽致地展现了它的精神和灵魂。那轻盈矫健的云雀在云雾中穿梭,

在晨曦中歌唱，不畏黑暗险阻，无拘无束，自由翱翔，给人以灵感和力量。云雀

蕴含着诗人对自由、快乐的追求，理想的寄托。

【读写能力提升】

『读写能力J

象征手法

在诗人的笔下，云雀是欢乐、光明、美丽的象征。他把云雀比作诗人，比作

深闺中的少女，比作萤火虫，使云雀美丽的形象生动地展现在读者的面前。雪莱

诗中这一云雀形象，并不纯然是自然界中的云雀，而是诗人的理想自我形象或诗

人理想的形象载体。

象征手法是根据事物之间的联系，借助想象和联想，来表现与之相似或相近

特点的概念、思想和感情，阐发深刻的道理。

运用象征手法应注意以下几个方面的问题：

1.立意要明确。文章赞扬什么，或批评什么，一定要鲜明。如毛泽东在《七

律・冬云》一诗中有“柩住欢喜漫天雪，冻死莺媚未足奇”的句子，立意就很明

确，赞扬了人民的力量，用“梅花”象征；抨击了敌人，用“苍蝇”象征。

2.描绘要具体。只有对象征体作具体的描绘，才能使人透过“形”看到

“神”，如果“形”描绘得不具体，那么“意”也就不能形象地表达出来。如高

尔基在《海燕》中与道：“在苍茫的大海.匕狂风卷集着乌云。在乌云和大海之

间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。”用“海燕”象征革命的力量，故对“海

燕”这个形象的描绘就十分生动具体。

3.类比要恰当。所借之物和所咏之物，要有紧密的联系，合乎情理。这就

要求找准类比点，展开联想。如对“雨巷”的象征义的分析,就是用“美好爱情”

与“美好理想”串起来的，

『针对练笔」

请你以“叶与价值”为话题，用象征手法写一段130字左右的文字。

答:_____________________________________________

答案春天，它甘愿当陪衬，衬出花儿的美丽，默默无闻地奉献着最美好的

时刻，给人类增添了无限的生机。夏天，烈日当头的时候，它不怕炎热，繁茂地

生长着，为路上的行人遮荫蔽R,却没有丝毫的埋怨。秋天，在那个寒风萧瑟的

日子，它们会结束那短暂的生命，飘零下来，“化作春泥更护花”！它在那短暂

的生命里，却做出了超越生命的无私奉献！

【课后同步练习】

一、基础检测

1.下列句子中加点成语的使用，不正确的一项是（）

A.在中国新诗发展史上，徐志摩的诗可谓理科:忸，他的诗富于想象，意

境清新，风格柔美飘逸。

B.诗歌需要有广大的受众作基础，相继涌现出的下,里中人式诗作是诗歌发

展的沃土，为出现阳春白雪之佳作提供了提升的平台和跳板。

C.1821年济慈去世，1822年7月，雪莱溺海身亡，两年后拜伦死在希腊。

英国浪漫诗人的第二代就此落幕，渐渐江郎才尽。

•♦♦♦

D.西方诗歌很难译得形神兼备，理性上.我们一贯赞同忠实原作，然而伴随

着忠实而来的板滞或峋涩又常使读者尊兴用咽。

答案C

解析C.“江郎才尽”比喻才思衰退。不合语境,A.“独树一帜”指单独

树起一面旗帜，比喻独特新奇，自成一家。使用正确。B.“下里巴人”泛指通俗

的文艺作品。使用正确。D.“意兴阑珊”形容一个人兴致己失的样子。使用正确。

2.下列各句中，没有语病且语意明确的一项是（）

A.雪莱的诗止.如他的人品一样，表现出一种圣洁、优美的感情和崇高、辉

煌的理想，为人极其高尚，拜伦曾盛赞“雪莱是最无私而善良的人”。

B.千百年来，我们都将阳光当作人类自由的象征，现在突然发现，我们并

没有给阳光自由，我们亟须一部专门的法律来保护阳光的自由。

C.诗歌作为一种文学，理应担当社会责任和文化精神，执着地追求真、善、

美，不断地促人上进，引人思索，带给人更多的美感。

D.雪莱写了大量优美的抒情诗，如《云》《致月亮》《悲歌》等，雪莱最后

一部封笔之作是献给反对土耳其统治的希腊人民的抒情诗剧《希腊》。

答案B

解析A项，暗换主语，“为人”前加“他”。C项，搭配不当，“担当”

不能与“文化精神”搭配,应在“文化精神”前加“传承”。D项,语意重复,

“封笔之作”就是最后一部作品，删除“最后一部”。

3.把下面句子组成语意连贯的语段，排序最恰当的一项是（）

①全诗共五节，由五首十四行诗组成。

②前三节写“西风”，后两段写诗人与西风的应和。

③《西风颂》是欧洲诗歌史上的艺术珍品。

④从形式上看，五个小节格律完整，可以独立成篇。

⑤从内容上来看，它们又融为一体，贯穿着一个中心思想。

A.③①②④⑤B.③©@⑤④

C.①②④⑤③D.⑤©©①②

答案A

解析③为总体评价，应放在最前面，然后依次是①②，先“形式”后“内

容”，由⑤句中的“又”可知，④句应该在其前面，且与①②的顺序相对应。

4.下列诗句中，与下图漫画的情境最吻合的一项是（）

A.小梅香里黄莺喈,垂柳阴中白马嘶。

B.门外平桥连柳堤，归来晚树黄莺啼。

C.学语骂儿飞未稳，放身斜坠绿杨枝。

D.黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。

答案D

解析观察漫画可知，漫画中主要有柳树、鸟、渡船、船夫和拿行李走向渡

船的人，可看出是离别情景。将漫画内容与诗句相比对。A项，“小梅”“白马

嘶”与画面不吻合。B项，“门”“平桥”与画面不吻合。C项，漫画中的黄莺

停在树上，没有“放身斜坠”。故选D项。

二、课内阅读

阅读《致云雀》，完成5〜6题。

5.下面对这首诗的赏析，不正确的一项是（）

A.诗篇运用一连串美丽工巧、精心选择的比喻来描绘云雀，各个比喻都鲜

明地展现在读者的眼前，使读者获得感性形象。

B.全诗二十一节，从赞美开始，以赞美告终，无一处不写云雀，同时，无

一处不有雪莱的自我，是诗人理想化的自我