大班教学教案：打醋买布教案及教学反思

大班教学教案：打醋买布教案及教学反思

篇1:大班教学教案：打醋买布教案及教学反思

大班教学教案：打醋买布教案及教学反思

活动目标：

1、初步学会朗诵绕口令《打醋买布》，理解绕口令的主要内容。

2、练习发准易混淆的字音：顾（gu）、醋（cu）、布（bu）、兔（tu）„

3、在嬉戏表演中体验绕口令的趣味性。

活动预备：

1、幼儿人手一份绕门令《打醋买布》的图夹文、老师使用的图夹文一份。

2、图片道具：老爷爷、鹰、兔;实物道具：醋、布。

3、字卡：顾、醋、布、兔。

4、小鼓一只;幼儿已会做“百家姓〃的嬉戏。

活动过程：

一、嬉戏“百家姓"。

1、老师问：“喂喂喂!侬姓啥?〃幼儿回答："喂喂喂!我姓x。”

2、老师说："喂喂喂!姓张的在哪里?〃全部姓张的幼儿起立问答：“喂喂喂!姓张的在这里。〃

（嬉戏中，幼儿的左手放在耳边做打电话动作。）

二、出示图片"老爷爷"、字卡"顾”，学习朗诵绕口令的第一、二、二句。

1、师：小伴侣，百家姓的嬉戏玩得快乐吗?（快乐）你们的笑声引来了一位老爷爷，大家看

一看、猜一猜，老爷爷姓什么呢?（顾爷爷）

2、展现第一句的字卡，幼儿跟念“有位爷爷他姓顾。"

3、师：顾爷爷今日要上街去买些东西，假如你是顾爷爷，会买些什么呢？

（表演嬉戏：幼儿扮作老爷爷，老师扮作小伴侣，两人在路上相遇，相互说对话，）

4、（出示实物道具：醋、布）师：看!顾爷爷究竟买了什么?（引导幼儿通过“闻、看",说出物

品的名称，并与相应的字卡对上号。）

5、（出示绕口令的其次、三句以及第四句的前半部分。）引导幼儿采纳多种形式学习，并

在第四句的末尾加上“思索”的动作。

三、猜想活动：老爷爷回头观察了什么？观察的是快乐的事情还是危急的事情呢？

1、鼓舞幼儿大胆猜想尹说出自己的想法.

2、（出示图片“鹰、兔”以及相应的字卡）揭示绕口令中顾爷爷观察的事情，并朗诵第四句。

3、争论：假如你是顾爷爷，回头观察"鹰抓兔〃，你会怎么做呢？

4、出示第五、第六句，集体完整朗诵。

四、辩论活动：你认为顾爷爷能抓到鹰和兔吗?为什么？

五、出示绕口令第七句，以此宣布最终的结果。

1、师：飞了鹰，跑了兔，顾爷爷什么也没有抓到，反而还发生了一件倒霉的事，是什么

倒霉的事呢？

（老师用手指向放在地上的醋和布，再无声地演示"鹰飞、兔跑''的动作，引导幼儿猜想"醋

瓶子倒了、破了，瓶子里的醋流了出来，把布给弄湿了。）

2、出示绕口令最终一句"打翻醋、醋湿布。”

六、小结“什么叫绕口令?”

1、师：这几句话真好听!猜猜看，你觉得今日我们学的本事是故事、谜语还是绕口令呢?（绕

口令）对了，这个本事就是绕口令《打醋买布》。绕口令就是把一些差不多发音的字放在一起，

考考你念得是不是清晰、精确。

2、师：现在请小伴侣做评委，老师先来念一遍，假如你觉得老师念得还不错，就给点学

声好不好?（好）

3、倾听老师朗诵一遍绕口令。

七、多种形式完整地朗诵绕口令《打醋买布》。

1、集体朗诵一遍.

2、听爸爸妈妈朗诵一遍。（或听客人老师朗诵一遍。）

3、对白轮番朗诵一一老师念前半句，幼儿念后半句。

4、快速念、慢速念。（老师使用小鼓打节奏。）

5、竞争活动"我是绕口令大王。〃鼓舞幼儿自己单独朗诵这首绕I」令，对•自己要布满自信。

（延长活动：为幼儿供应纸张和彩色笔，引导幼儿为绕口令配上好看的图画。）

附文：

打醋买布

有位爷爷他姓顾，

上街打醋又买布，

打了醋、买了布，

回头观察鹰抓兔。

放下醋，搁下布，

上前去抓鹰和兔。

飞了鹰、跑了兔，

打翻醋、醋湿布。

教学反思：

绕口令是我国诗歌体裁中的一种特别形式，无论内容及文字的.发音都较拗口。在诵读时

有肯定的难度，但在反复练习，越念越快的过程中，可以训练思维的灵敏性及熬炼口齿清晰

与伶俐，让幼儿从中体会到无穷的乐趣。

《打醋买布》内容幽默好玩。每句的末尾字都发"u”音，其中动词的不断变换和运用是幼

儿朗读时的难点之处。因比，我运用幼儿用书，在引导幼儿观看及完整倾听后的争论沟通中，

都要重视关心幼儿解决难点，把握动词的变换，如打了醋，买了布;放下布，搁下醋等，

篇2：大班语言教案《打醋买布》

活动目标

1、初步学会朗诵绕口令《打醋买布》，理解打醋买布绕口令的主要内容。

2、练习发准易混淆的字音：顾（gu）、醋（cu）、布（bu）、兔（tu）。

3、尝试加快语速进行朗诵打醋买布，在不断挑战的过程中感受绕I」令的乐趣。

4、学会这个绕口令。

教学重点、难点

重点：学会朗诵绕口令《打醋买布》，读准易混淆的字音：顾（gu）、醋（cu）、布（bu）、

兔（tu）o

难点：诵读时学会运用动词的不断变换。

活动预备

1、幼儿用书人手一册。

2、图片道具：老爷爷、鹰、兔、醋、布若干张；实物道具：醋、布。

3、在黑板上写有绕口令汉字。在写“爷爷〃、"醋"、"布〃、"兔"、"鹰〃的地方留空格。

4、小鼓一只。

活动过程

v—w、观看画面

1、（出示幼儿用书），请幼儿观看画面，说说画面上发生了一件什么事情？（引导幼儿观

看后老师小结）。

2、依据画面提问：你在图上看到了什么？你觉得发生了一件什么事情？他在干什么？（引

导幼儿用完整的话叙述）

3、引导幼儿依据儿歌挨次完整的看图，鼓舞幼儿用完整语言表达自己的理解。

v二w、阅读黑板上的绕口令。启发幼儿发觉板书的不完整。

1、老师出示黑板上的文字，边指文字边有节奏地念绕口令《打醋买布》。

2、老师：刚才老师念绕口令，你发觉黑板上的文字少了什么?”

v三w、学习绕口令

1、老师引导幼儿依据统口令的挨次，逐一找出相应的图片，放在文字板书的空格处，鼓

舞幼儿边看图文边跟读绕口令。

2、表演嬉戏：幼儿扮作老爷爷，老师扮作小伴侣，两人在路上相遇，相互说对话。再让

小伴侣分组做表演。

3、（出示实物道具：醋、布）师：看！顾爷爷究竟买了什么？（引导幼儿通过“闻、看”,

说出物品的名称，并与相应的，字卡对上号。）

4、引导幼儿采纳多种形式学习，并在第四句的末尾加上“思索〃的动作。

5、老师启发幼儿观看黑板上的图夹文绕口令，发觉绕口令的韵脚，进一步感知绕口令的

格律及特点。

G、老师带领幼儿观看图夹文板1九采纳预知、等待以及放慢速度的方式，鼓舞幼儿与自

己念绕口令。

v四w、尝试用文加图的方式，表现绕口令的名字。

启发幼儿在名字空格处摆放醋和布的图片，并指读绕口令的名字。

v五w、猜想活动：老爷爷回头观察了什么？观察的是快乐的事情还是危急的事情呢？

1、鼓舞幼儿大胆猜想并说出自己的想法。

2、争论：假如你是顾爷爷，回头观察"鹰抓兔〃，你会怎么做呢？

3、鼓舞幼儿自由演示最终的结果。

1、师提示：飞了鹰，跑了兔，顾爷爷什么也没有抓到，反而还发生了一件倒霉的事，是

什么倒霉的事呢？

（老师用手指向放在地上的醋和布，再无声地演示"鹰飞、兔跑”的动作，引导幼儿猜想“酷

瓶子倒了、破了，瓶子里的醋流了出来，把布给弄湿了。）

v六w、多种形式完整地朗诵绕口令《打醋买布》。

1、集体朗诵一遍。

2、对白轮番朗诵一一老师念前半句，幼儿念后半句。

3、快速念、慢速念。（老师使用小鼓打节奏。）

4、竞争活动“我是绕口令大王。〃鼓舞幼儿自己单独朗诵这首绕口令，对自己要布满自信。

（延长辩论活动：你认为颐爷爷能抓到鹰和兔吗？为什么？）

教学反思

绕口令是我国诗歌体裁中的一种特别形式，无论内容及文字的发音都较拗口。在诵读时有

肯定的难度，但在反复练习，越念越快的过程中，可以训练思维的灵敏性及熬炼口齿清晰与

伶俐，让幼儿从中体会到无穷的乐趣。

《打醋买布》内容幽默好玩。每句的末尾字都发音，其中动词的不断变换和运用是幼

儿朗读时的难点之处。因此，我运用幼儿用书，在引导幼儿观看及完整倾听后的争论沟通中，

都要重视关心幼儿解决难点，把握动词的变换，如打了醋，买了布；放下布，搁下醋等。

在幼儿把握绕口令的基础上，我又运用小拨浪鼓敲击节奏，并不断加速引导幼儿在富有挑

战的活动中，进一步感受绕口令的特征及活动的乐趣。取得了较好的效果。但有个别幼儿在

提问：你看到了什么？发生了什么事情？

2、播放课件，观赏绕口令《打醋买布》。

提问：小伴侣说得真好，咱们再来认真听听看！

二、老师利用嬉戏形式学习绕口令，了解绕口令的主要特点。

1、嬉戏《开门》，引导幼儿说出绕口令内容并逐一出示图谱。引导幼儿看图谱初步练习朗

诵绕口令。

老师：咱们现在要来玩一个《开门》的嬉戏，瞧，这些门的后面都藏着好玩图标，要想找

出这些图标，我们就要用刚才听到的口令打开门！咱们来试一试。

老师：小图标都被找出来了，咱们现在看着图标，一句一句来念这个口令。

2、利用《转盘》嬉戏加深练习朗诵绕口令。

老师：瞧，新任务来了，请按转盘显示的数字，说出对应的口令。

3、老师带领幼儿练习念绕口令，老师重点倾听、订正幼儿对“醋''"布""兔〃的发音。

老师：我们来完整念一次！（集体看图标念绕口令）

老师：这个口令里面还有一个隐秘，假如你能快快地念山来，就能发觉它！（加快速度念

一遍）

老师：刚才念这个绕口令的时候有什么感觉？觉得这个绕口令好念吗？怎么不好念？你觉

得你在念的快的过程中有些字音能发得准吗？为什么不能？哪些字简单念错？我们一起念

念看：顾，醋，布,兔，这几个字的读音怎么样？是不是很相近？

老师：把这些读音相近的字放在这个口令里，就成了一首绕口令！绕口令也叫急口令，是

我们中国特有的民间语言嬉戏。将那些简单混淆字音的字，组成好玩的儿歌，让人快快念出

来！念起来有节奏感，又特殊好玩！

三、借助图标朗诵，记忆绕口令。

1、老师拿走2-3个图标，引导幼儿记忆绕口令内容

老师：这个绕II令我们小伴侣学会了吗？那我去掉几个图标，你还能念出来吗？那我们一

起试一试！我们把哪几个图标去掉，想一想这里刚才放的是什么？念的时候别出错了（集体

念饶口令一遍）

2、幼儿尝试依据自己的学习进度逐步削减图标记忆绕口令。

老师：小伴侣念得真好：那我们再来多去掉几个图标，你还能念出来了吗？请你们把小椅

子后面的塑料板拿出来，自己试一试吧！

四、"绕口令”秀,

1、鼓舞幼儿在集风光前朗诵绕口令。

老师：有谁情愿上来念给我们大家听一听（请个别幼儿到前面来表演：你去掉了几个？）

老师：有谁敢不要这个扳子了，把这个绕口令念出来，试试看！

2、尝试加快速度朗诵绕口令。

引导幼儿一边拍手一编朗诵绕口令，关心幼儿把握绕口令的节奏

老师；刚才我们小伴侣都记住这个绕口令了，现在请小伴侣一起看着老师这个图标，然后

快快的念这个绕口令，让老师给你们一个节奏，由于绕口令要念得快，才好玩！留意节奏

123起（幼儿随老师拍手念绕口令）

老师；还能再快一点吗？

五、小结

老师：多练习绕口令会让我们的发音越来越精确，而且快快地念会给我们带来许多

乐趣，请你回去试试你能不能念得更快呢！

简洁的打醋买布的绕口令

一位爷爷他姓顾，上街打醋又买布。

买了布，打了醋，回头观察鹰抓兔。

放下布，搁下醋，上前去追鹰和兔。

飞了鹰，跑了兔，打翻醋，醋湿布。

篇4：大班语言教案《打醋买布》

活动目标：

1.感知、理解绕口令的基本内容，练习发清“醋、布、兔〃等混淆字音。

2.通过朗读，初步感知饶口令的韵脚。

3.乐于参加朗诵绕I」令的活动，体验念绕I」令的乐趣。

活动预备：

教学图片，课件。

活动重点：

理解绕口令的基本内容，学习朗诵绕口令。

活动难点：

感知绕口令的韵脚，发清“醋、布、兔”等混淆字音。

审美元素：

诗歌情节好玩，激发幼儿乐于参加朗诵的爱好，体验绕口令的乐趣。

活动过程：

一、老师以讲故事的形式，导入课题。

有一个老爷爷.匕街打醋买布，发生了一些好玩的事情，小伴侣想不想听呢？

二、老师示范朗诵绕口令。

老师把这个好玩的故事编成一首绕口令，念给小伴侣们听。

三、结合图片提问，关心幼儿理解绕口令的内容。

你听到老师说了些什么？

有位爷爷姓什么？上街干什么？

打了醋，买了布，回头观察了什么？

老爷爷做了什么？

最终怎么样了？

师小结提问的内容。

四、幼儿学说绕口令。

1.幼儿跟读。

2.集体练习。

3.分组练习。

五、朗诵绕口令，进•步体验绕口令的趣味性。

1.老师指图片，大家一起念绕口令。

争论：你觉得这首绕口令中，哪些字音相像？

2.老师带领幼儿边拍节奏边朗诵绕口令.

3.老师带领幼儿快速念绕口令，让幼儿体验，感知饶口令的趣味性。

六、老师总结，结束活动。

篇5：大班语言教案《打醋买布》

活动目标：初步学会绕口令，努力发准"涛、跳"等音。

活动预备：相应图片活动过程：

1.玩嬉戏。

a请你跟我说，我就跟你说。

（老师怎样做，孩子就怎样做;老师怎样说，孩子就怎样说）b老师请个别幼儿学说绕口令“吃

葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮"，"四十四块石头〃，“四十四头狮子〃，“四十四只柿

子〃

2.出示图片，引出绕口令《毛毛和涛涛》。

老师用较快的速度念一遍《毛毛和涛涛》，请幼儿说说刚才老师念的儿歌与平常念的儿歌

有什么不一样，引起幼儿学习的爱好。

3.介绍绕口令的特点：绕口令其实也是儿歌，只不过有的字发音很像，很简单读错，是用

来助小伴侣练习发音的。(学习词语：绕口令)

4.用梢慢的速度念一遍，让幼儿了解内容。

5.利用教具让幼儿重点练习简单混肴的音。

6.分别拿掉跳高和赛跑的图片，让幼儿有节奏的说一说。

7.请幼儿用家乡话说一说，和家人一起说一说。

3、班语言礁绕口令

活动目标：

练习精确发音，能不间断地快速朗诵绕口令。

活动预备：

图片

活动过程：

1、老师结合图片清晰、正确地为幼儿朗诵2~3遍。

2、请幼儿分析理解绕口令的内容。

3、跟老师朗诵儿遍以后幼儿自己记忆朗诵。

4、分组朗诵。

5、个别朗诵。

6、幼儿嬉戏之中可以相互练习绕口令，还要提高速度。

篇6：大班语言教案《打醋买布》

设计意图：

《打醋买布》是一首妙趣横生的绕口令，语言生动幽默。这首绕口令贴近幼儿生活，节奏

感强，由于大班幼儿的口齿发育已经达到朗读绕口令的紧件，但是对于绕口令中的个别字音

还不能完全把握。《指南》中指出，"应通过多种活动扩展幼儿的生活阅历，丰富语言的内容，

增加理解和表达力量。”基于以上分析，结合我班幼儿的实际水平，我设计了此次活动，通

过幼儿对绕口令的练习，使幼儿的口齿唇舌得到进展，语言理解与表达力量得到提升，也体

验绕口令带来的乐趣。

活动目标：

1.理解绕口令的主要内容。

2.能精确发音“顾(gu)布(bu)醋(cu)兔(tu)"并尝试加快语速朗读绕口令。

3.主动参加语言活动，在竞赛中体验绕口令的乐趣。

重点难点：

活动重点：理解绕口令的主要内容。

活动难点：能精确发音"顾(gu)布(bu)醋(cu)兔(tu)"并尝试加快语速朗读绕口令。

活动预备：

阅历预备：幼儿已具备朗读绕口令的力量；

物质预备：一张“老爷爷”挂图；三张画有绕口令内容的挂图；

活动过程：

一、图片导入，激发幼儿爱好。

师：小伴侣们，请认真观看图片中是谁？(老爷爷)你是怎么看出来的？(他有胡子、他

头发是白色的1.）小伴侣们观看的很认真，静静告知大家，老爷爷姓顾，我们可以叫他顾爷

爷（顾爷爷）那么诺.能告知我顾爷爷心情是怎么样的？（不兴奋、失落、生气…）哦~老爷

爷看起来不太好，看来他发生了一些不快乐的事情，你想知道发生了什么吗？那我们一起去

查找答案吧！

二、学习口令，理解内容。

1.出示图片，理解内容。

师：图片一：顾爷爷上街去买东西。买了醋和布。

图片二：图片上有什么？（老鹰、兔子）顾爷爷在干什么？（在抓老鹰和兔子）那顾爷爷

买来的醋和布呢？（被扔掉了、放在了一边）猜猜看顾爷爷抓到了老鹰和兔子吗？

图片三：画面上一团糟，发生了什么？（老鹰飞走了、兔子跑了、醋也倒了还打湿了布）

这真是糟糕的一天。现在小伴侣们知道顾爷爷为什么不快乐了吗？

2.扫潞图片，老师范读。

师：今日发生了那么多糟糕的事情，它被编写成了绕口令，名字叫做《打醋买布》。我们

先来一起来听一听（老师一边朗读绕口令一边引导幼儿再次观看图片）

三、练习字音，加快语速。

1.出示字图，练习字音。

师：小伴侣们我们一起来读一读这首绕口令吧！不过顾爷爷的绕口令可不是这么简单就能

读好的，我们先来看看这四张图片吧！这四张图上都画着什么呢？（顾爷爷、布、醋、小兔

子）你能用一个字表示吗？（顾、布、醋、兔）我们一起来玩〜个嬉戏，老师指着哪一张图

片，小伴侣们尝试用最快的速度念出代表这张图片的字音，看看谁的反应最快！（老师反复

引导幼儿练习字音）

2.完整朗读，加快语速。

师：看来顾爷爷的绕口令一点儿也难不倒大家，现在可要完整的朗读绕口令了哦，预备好

接受挑战了吗？大家先一起来朗读吧！（多次完整朗读绕口令）

师：这样也难不倒大家，那我可要想一个好法子，现在我要请小伴侣们加快语速来朗读绕

口令了！谁可以做到？来试一试！

四、分组竞赛，感受乐趣。

师：大家都已经能够很快的朗读绕口令了，现在我将G伴侣们分组，小组成员来练习，小

伴侣们可要听听自己的小伙伴发音是不是精确，然言小组商议选一位代表来进行竞赛,

看看那个小组可以获得成功，看看谁读的又快又好！

五、延长活动，情境表演。

师：今日我们不仅学习了一个绕口令还了解了糊涂的顾爷爷今日发生的好玩的事情。那在

区域活动时小伴侣们可以去表演区表演绕口令或者将这个好玩的故事表演出来哦。

附录：《打醋买布》

一位爷爷他姓顾，上街打醋又买布。

买了布，打了醋，回头观察鹰抓兔。

放下布，搁下醋，上前去追鹰和兔。

飞了鹰，跑了兔，打翻醋，醋湿布。

活动总结：

此篇活动设计使用的教法有观看法、讲解法，使用的学法有操作法、嬉戏法、练习法。在

活动设计中，我针对幼儿年龄特点与认知水平依据学习内容的要求，留意突出教学的直观性、

趣味性、感染性，充分调动幼儿学习的乐观性，突出重点，突破难点。但是由于个体差异，

部分语言表达力量强的幼儿已经可以加速诵读绕口令，力量比较弱的幼儿还需要加强训练,

以促进幼儿最大限度的进展。

篇7：幼儿大班语言公开课教案《打醋买布》

幼儿大班语言公开课教案《打醋买布》

活动目标：

1、初步学会朗诵绕口令《打醋买布》，理解绕口令的主要内容。

2、练习发准易混淆的字音：顾、醋、布、兔。

3、在嬉戏表演中体验绕口令的趣味性。

活动预备：

1、PPT课件。

2、图片道具：老爷爷、鹰、兔：实物道具：醋、布。

3、字卡：顾、醋、布、兔。

活动过程：

一、嬉戏"百家姓"。

1、老师问：“喂喂喂！梁姓啥？"幼儿回答：“喂喂喂！我姓x。”

2、老师说：“喂喂喂！姓张的在哪里？”全部姓张的幼儿起立回答：“喂喂喂！姓张的在这

里。"（嬉戏中，幼儿的左手放在耳边做打电话动作。）

二、出示图片“老爷爷〃、字卡〃顾”，学习朗诵绕口令的第一、二、三句。

1、师：小伴侣，百家姓的嬉戏玩得快乐吗？（快乐）你们的笑声引来了一位老爷爷，大

家看一看、猜一猜，老爷爷姓什么呢？（顾爷爷）

2、展现第一句的字卡，幼儿跟念“一位爷爷他姓顾。"

3、师：顾爷爷今日要上街去买些东西，假如你是顾爷爷，会买些什么呢？

（表演嬉戏：幼儿扮作老爷爷，老师扮作小伴侣，两人在路上相遇，相互说对话，）

4、（出示实物道具：醋、布）师：看！顾爷爷究竟买了什么？（引导幼儿通过“闻、看〃,

说出物品的名称，并与相应的字卡对上号。）

5、（出示绕口令的其次、三句以及第四句的'前半部分。）

6、（出示图片"鹰、兔”以及相应的字卡）揭示绕口令中顾爷爷观察的事情，并朗诵第四句。

7、争论：假如你是顾爷爷，回头观察"鹰抓兔"，你会怎么做呢？

8、出示第五、第六句，集体完整朗诵。

四、辩论活动：

你认为顾爷爷能抓到鹰和兔吗？为什么？

五、出示绕口令第七句，以此宣布最终的结果。

1、师：飞了鹰，跑了兔，顾爷爷什么也没有抓到，反而还发生了一件倒霉的事，是什么

倒霉的事呢？

（老师用手指向放在地上的醋和布，再无声地演示“鹰飞、兔跑”的动作，引导幼儿猜殂〃醋

瓶子倒了、破了，瓶子里的醋流了出来，把布给弄湿了。）

2、出示绕口令最终一句"打翻醋、醋湿布。“

六、小结”什么叫绕口令？“

1、师：这几句话真好听！猜猜看，你觉得今日我们学的本事是故事、谜语还是绕口令呢？

（绕口令）对了，这个本事就是绕口令《打醋买布》。绕口令就是把一些差不多发音的字放

在一起，考考你念得是不是清晰、精确。

2、师：现在请小伴侣做评委，老师先来念•遍，假如你觉得老师念得还不错，就给点掌

声好不好？（好）

3、倾听老师朗诵一遍绕口令。口令，对自己要布满自信。

绕口令：买布打醋

一位爷爷他姓顾，上街打醋又买布。

买了布，打了醋，回头观察鹰抓兔。

放下布，搁下醋，上前去追鹰和兔。

飞了鹰，跑了兔，打翻醋，醋湿布。

篇8：幼儿园大班语言公开课《打醋买布》教案

幼儿园大班语言公开课《打醋买布》教案

活动目标：

1、初步学会朗诵绕口令《打醋买布》，理解打醋买布绕口令的主要内容。

2、练习发准易混淆的字音：顾、醋、布、兔。

3、在嬉戏表演中体验统口令的趣味性。

4、学会这个绕口令。

活动预备：

1、图片道具：老爷爷、鹰、兔；实物道具：醋、布。

2、字卡：顾、醋、布、兔。

活动过程：

一、嬉戏〃百家姓“。

1、老师问："喂喂喂！侬姓啥？“幼儿回答:"喂喂喂！我姓x。“

2、老师说：〃喂喂喂！姓张的在哪里？“全部姓张的幼儿起立回答："喂喂喂！姓张的在这

里。“（嫡戏中，幼儿的左手放在耳边做打电话动作。）

二、出示图片"老爷爷"、字卡〃顾“，学习朗诵绕口令的第一、二、三句。

1、师：小伴侣，百家姓的嬉戏玩得快乐吗？（快乐）你们的笑声引来了一位老爷爷，大

家看一看、猜一猜，老爷爷姓什么呢？（顾爷爷）

2、展现第一句的字卡，幼儿跟念"有位爷爷他姓顾。“

3、师：顾爷爷今日要上街去买些东西，假如你是顾爷爷，会买些什么呢？

（表演嬉戏：幼儿扮作老爷爷，老师扮作小伴侣，两人在路上相遇，相互说对话，）

4、（出示实物道具：醋、布）师：看！顾爷爷究竟买了什么？（引导幼儿通过''闻、看”,

说出物品的名称，并与相应的字卡对上号。）

5、（出示绕口令的其次、三句以及第四句的.前半部分。）

6、（出示图片〃鹰、兔“以及相应的字卡）揭示绕口令中顾爷爷观察的事情，并朗诵第四句。

7、争论：假如你是顾爷爷，回头观察"鹰抓兔"，你会怎么做呢？

8、出示第五、第六句，集体完整朗诵。

四、辩论活动：你认为顾爷爷能抓到鹰和兔吗？为什么？

五、出示绕口令第七句，以此宣布最终的结果。

1、师：飞了鹰，跑了兔，顾爷爷什么也没有抓到，反而还发生了一件倒霉的事，是什么

倒霉的事呢？

（老师用手指向放在地上的醋和布，再无声地演示〃鹰飞、兔跑”的动作，引导幼儿猜想”

醋瓶子倒了、破了，瓶子里的醋流了出来，把布给弄湿了。）

2、出示绕口令最终一句“打翻醋、醋湿布。”

六、小结"什么叫绕口令？"

1、师：这几句话真好听！猜猜看，你觉得今日我们学的本事是故事、谜语还是绕口令呢？

（绕口令）对了，这个本事就是绕口令《打醋买布》。绕口令就是把一些差不多发音的字放

在一起，考考你念得是不是清晰、精确。

2、师：现在请小伴侣做评委，老师先来念一遍，假如你觉得老师念得还不错，就给点学

声好不好？（好）

3、倾听老师朗诵一遍绕口令。口令，对自己要布满自信。

简洁的打醋买布的绕11令

一位爷爷他姓顾，上街打醋又买布。

买了布，打了醋，回头观察鹰抓兔。

放下布，搁下醋，上前去追鹰和免。

飞了鹰，跑了兔，打翻醋，醋湿布。

简洁的打醋买布的绕口令拓展一

桌上放个盆，

盆里有个瓶，

砰砰啪啪，

啪啪砰砰，

不知是瓶碰盆，

还是盆碰瓶。

简洁的打醋买布的绕口令拓展二

一朵粉红大荷花，

趴着一只活蛤蟆，

八朵粉红大荷花，

趴着八只活蛤蟆。

简洁的打醋头布的绕口令拓展二

有个好孩子，

拿张图画纸，

来到石院子，

学画石狮子。

一天来画一次石狮子，

十天来画十次石狮子。

次次画石狮子，

每天画石狮子，

死狮子画成了“活狮子”<

篇9：大班语言活动绕口令一打醋买布教案

大班语言活动绕口令一打醋买布教案

活动目标：

1、初步学会朗诵绕口令《打醋买布》，理解绕口令的主要内容。

2、练习发准易混淆的字音：顾（gu）、醋（cu）、布（bu）、兔（tu）。

3、在嬉戏表演中体验绕口令的趣味性。

4、鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

5、培育幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。

活动预备：

1、幼儿人手一份绕口令《打醋买布》的图夹文、老师使用的图夹文一份。

2、图片道具：老爷爷、鹰、兔；实物道具：醋、布。

3、字卡：顾、醋、布、兔。

4、小鼓一只；幼儿己会做“百家姓”的嬉戏。

活动过程：

一、嬉戏"百家姓"。

1、老师问：“喂喂喂！梁姓啥？"幼儿回答：“喂喂喂！我姓x。”

2、老师说：“喂喂喂！姓张的在哪里？"全部姓张的幼儿起立回答：“喂喂喂！姓张的在这

里。”

（嬉戏中，幼儿的左手放在耳边做打电话动作。）

二、出示图片“老爷爷"、字卡"顾〃，学习朗诵绕口令的第一、二、三句。

1、师：小伴侣，百家姓的嬉戏玩得快乐吗？（快乐）你们的笑声引来了一位老爷爷，大

家看一看、猜一猜，老爷爷姓什么呢？（顾爷爷）

2、展现第一句的.字卡，幼儿跟念“有位爷爷他姓顾。"

3、师：顾爷爷今日要上街去买些东西，假如你是顾爷爷，会买些什么呢？（表演嬉戏：

幼儿扮作老爷爷，老师扮作小伴侣，两人在路上相遇，用互说对话，）

4、（出示实物道具：醋、布）师：看！顾爷爷究竟买了什么？（引导幼儿通过“闻、看”,

说出物品的名称，并与相应的字卡对上号。）

5、（出示绕口令的其次、三句以及第四句的前半部分。）引导幼儿采纳多种形式学习，并

在第四句的末尾加.上“思索”的动作。

三、猜想活动：老爷爷回头观察了什么？观察的是快乐的事情还是危急的事情呢？

1、鼓舞幼儿大胆猜想并说出自己的想法。

2、（出示图片"鹰、兔”以及相应的字卡）揭示绕口令中顾爷爷观察的事情，并朗诵第四句。

3、争论：假如你是顾爷爷，回头观察“鹰抓兔〃，你会怎么做呢？

4、出示第五、第六句，集体完整朗诵。

四、辩论活动：你认为颐爷爷能抓到鹰和兔吗？为什么？

五、出示绕口令第七句，以此宣布最终的结果。

1、师：飞了鹰，跑了兔，顾爷爷什么也没有抓到，反而还发生了一件倒霉的事，是什么

倒霉的事呢？（老师用手指向放在地上的醋和布，再无声地演示“鹰飞、兔跑”的动作，引导

幼儿猜想“醋瓶子倒了、破了，瓶子里的醋流了出来，把布给弄湿了。）

2、出示绕口令最终一句〃打翻醋、醋湿布。”

六、小结“什么叫绕口令？”

1、师：这几句话真好听！猜猜看，你觉得今日我们学的本事是故事、谜语还是绕口令呢？

（绕口令）对了，这个本事就是绕口令《打醋买布》。绕口令就是把一些差不多发音的字放

在一起，考考你念得是不是清晰、精确。

2、师：现在请小伴侣做评委，老师先来念一遍，假如你觉得老师念得还不错，就给点学

声好不好？（好）

3、倾听老师朗诵一遍绕口令。

七、多种形式完整地朗诵绕口令《打醋买布》。

1、集体朗诵一遍。

2、听爸爸妈妈朗诵•遍。（或听客人老师朗诵•遍。）

3、对白轮番朗诵一一老师念前半句，幼儿念后半句。

4、快速念、慢速念。（老师使用小鼓打节奏。）

5、竞争活动〃我是绕口令大王.〃鼓舞幼儿自己单独朗诵这首绕口令，对自己要布满自信。

（延长活动：为幼儿供应纸张和彩色笔，引导幼儿为绕口令配上好看的图画。）

附文：

打醋买布

有位爷爷他姓顾，

上街打醋乂买布，

打了醋、买了布，

回头观察鹰抓兔。

放下醋，搁下布，

上前去抓鹰和兔。

飞了鹰、跑了兔，

打翻醋、醋湿布。

活动反思：

《打醋买布》是一首具有故事情节的绕口令。绕口令也是一种文学题材，它是有意识地将

一些声、韵、调极易混同的字交叉重叠编成句子加以组合，形成一种读起来很绕口但又妙趣

横生的语言形式。绕口令又是一种具有挑战性的儿歌，需要幼儿咬字吐字的糊涂和灵敏的反

应，不仅从内容上对文字理解和记忆，还要在语言和速度上有所要求，这无疑对幼儿是一种

挑战。还感受到了把握循序渐进教学原则的重要性，活动中一环紧扣一环，让幼儿怀着深厚

的爱好学习绕II令，熬炼了他们的口才和反应力量

篇10：大班数学教案：买水果教案及教学反思

大班数学教案：买水果教案及教学反思

一、设计意图：

幼儿期正处于数学学习的启蒙时期，幼儿学习的特点是离不开详细丰富的生活阅历，因而

幼儿园数学教育活动的内容与组织离不开生活实际。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中要求：

"要选择贴近幼儿的生活，选择幼儿感爱好的事物和问题”。强调了幼儿园教育尤其是数学教

育活动必需回归生活与幼儿生活实际亲密沟通，以充分调动幼儿学习的主动性，因此，我依

据活动目标，结合幼儿学习数学的特点，选择贴近幼儿生活实际的“买东西”这一内容，组织

幼儿学习为父母服务，通过买东西，培育幼儿的责任意识•在活动中通过与同伴的互动沟通，

不但进展了幼儿的口语表达力量，而且在活动中水到集成地让幼儿把握了仿编5的减法的基

本方法。

二、活动目标

1、让幼儿学会仿编和解答5的减法，并会按要求分类。

2、在生活情景中能依据水果卡片及相应标价自编5的减法。

3、培育幼儿对数字的熟悉力量。

4、让幼儿懂得简洁的数学道理。

三、活动预备

1、学问阅历预备：幼儿学习买东西，了解一个买与卖的过程。

2、物质预备：各种水果卡片若干；5元纸币幼儿人手一张；1元的硬币若干；分类用的水

果墙；5的算式卡片。

四、活动过程

（一）、引入“小伴侣们，今日我们去果园摘了许多水果，我们一起把它们放整齐好吗？（好）

（二）、分水果任务：把手上的水果卡片分别贴到相应的水果墙上。

老师：哇！我们摘了好多水果呀！这么多的水果，丁老师想开水果店了，你们觉得好不好

呀？（好）（桌子搬过来当作柜台）

师：那现在丁老师是水果店的老板兼售货员阿姨了，你们来买水果吧！（好）可是，买东

西是要钱的.，你们有钱吗？（没有）那。丁老师先借给你们吧！呀！丁老师今日身上只带

了这么多钱，每个小伴侣只能借5元钱，诺！借给你们吧！记得要还哦！

（把预备好的人民币发给幼儿）好了，现在你们有钱了，可以买水果吃了。

（三）、买水果

1、老师：请张老师带小伴侣们来买水果好吗？（好）

2、交代嬉戏规章：各种水果都有相应标价，幼儿只有5元钱，因此只能购买5元以内（包

括5元）的水果，可以购买一件也可以同时购买多件。

（其中渗透找钱的环节）

3、幼儿选择自己喜爱的水果，进行购买的过程。

例：你好!请问你要买什么水果？（苹果）好的，请问你要买几个呢？（1个）好，这是

你要的1个苹果，一共2元钱！（幼儿付给售货员5元）你好！收你5元钱，找你3元！欢

迎下次再来！

（四）、老师小评老师请个别幼儿说说自己买了什么水果，售货员阿姨找了多少钱？找的

钱对不对？每说对一个5的减法，老师就出示一张相应的算式卡片，关心幼儿巩固5的减法。

（五）、角色扮演请个别幼儿试着扮演售货员，其他幼儿扮演购买者，进行买水果嬉戏。

（老师从旁适当引导）

（六〉延长小伴侣们，现在我们一起去吃自己买的水果吧！

教学反思：

数学活动买水果的目标是：让幼儿在嬉戏中懂得守秩序。学习按名称将水果分类活动一开

头以“到水果店买水果〃引入活动。每位幼儿带了一个小篮子，请一位老师扮演水果店阿姨,

老师和幼儿扮演顾客。带领幼儿进入水果店时老师鼓舞幼儿与水果店的阿姨问好，大部分的

幼儿有做到，但还是有小部分的幼儿没有。到了水果店在选水果时要求幼儿要排好队不能推

也不能挤，可幼儿都乱了，甚至还消失抢水果，这是很大的失误。买好水果后，组织幼儿集

体说说买了什么水果，这点大部分的幼儿都能说出来，到了让幼儿分类的时候有的幼儿能分

得正确而且有秋存，可绝大部分幼儿都消失乱丢，乱放的状况，在数水果多少的时候大部分

都能认真仔细的数并且数得正确率很好。整个活动下来还是有很多的不足，特殊是课堂的秩

序，应当连续钻研活动的过程，加以修正。

在本次集体活动中通过讲讲水果，既让幼儿感受到水昊的丰富多样，又懂得多吃水果对身

体有益的道理。活动隐含了关爱家人的情感，其目的是让幼儿在嬉戏过程中体验到关爱家人

是件幸福的事，这也正是我们幼儿园所提倡的“爱的教育〃的思想内涵。

篇11：大班语言打醋买布反思

《指南》目标链接：为幼儿创设自由宽松的语言环境，鼓舞和支持幼儿与同伴、成人沟通，

让幼儿想说、敢说、喜爱说。因此，自由宽松的语言环境是老师必需要预设的，有效课堂前

的有效预设是相当重要的,活动预备是为了完成详细活动目标服务的，问时幼儿是通过环境、

材料相互作用获得进展的，活动预备必需与目标、活动主体的力量、爱好、需要等相适应。

所以，我从观看了解幼儿的爱好需要、力量水平方面，对活动进行了修改，下载绕口令的各

种图片，在组织活动前做了比较丰富的预备，主要体现在以下几个策略方面：

预备有效之一：重点前置：”顾〃"醋〃"布〃”兔〃这四个字是绕口令中最难念的字，因此，活

动一开头，我把这几个字拎出来，出示图片，让幼儿联系、念准。

预备有效之二：指导时机要相宜。这虽说是活动组织过程中，但是也在我的预设之中，由

于多年来的教学阅历告知我，孩子的学习需要老师的支持、关心，但这并不意味着老师可以

不分状况的随便供应关心，其实只有当幼儿的确因其本身阅历与力量的局限，致使探究学习

难以连续的时候，才赐予肯定的支持。在孩子们在快速度念诵绕口令时，我发觉孩子们都遇

到困难，吐词不清，甚至有些孩子在不正确的念诵，我准时介入，关心孩子们一起念诵，让

这种状况得到缓解。

篇12：大班语言打醋买布反思

绕口令是我国诗歌体裁中的•种特别形式，无论内容及文字的发音都较拗口。在诵读时有

肯定的难度，但在反复练习，越念越快的过程中，可以训练思维的灵敏性及熬炼口齿清晰与

伶俐，让幼儿从中体会到无穷的乐趣。

《打醋买布》内容幽默好玩。每句的末尾字都发"u"音，其中动词的不断变换和运用是幼

儿朗读时的难点之处。因此，我运用幼儿用书，在引导幼儿观看及完整倾听后的争论沟通中，

都要重视关心幼儿解决难点，把握动词的变换，如打了醋，买了布;放下布，搁下醋等，

在幼儿把握绕口令的基础上，我又运用小拨浪鼓敲击节奏，并不断加速引导幼儿在富有挑

战的活动中，进一步感受绕口令的特征及活动的乐趣。取得了较好的‘效果。但有个别幼儿

在发音时还不够精确，还要加强发音练习，在课后的练习中准时订正幼儿的错误发音。

力争让每位幼儿都共享学习绕口令的欢乐。

篇13：大班教案教学反思

歌曲"卷炮仗"是一首节奏平稳、结构工整的嬉戏歌曲，歌词明确、易记，孩子动作参加性

强，特别适合幼儿边唱边玩。因此，我们是把体育与音乐相结合来设计的这个活动。

首先，让孩子依据自己已有的生活阅历先谈谈放鞭炮是怎样的，然后说说卷炮仗的方法。

由于平常的体育活动中，孩子对螺旋队形并不是很熟识，即使有这类似的队形但绝大多数孩

子是盲目跟从的，那第一个难题就是要通过探究先理解螺旋线的原理，在理解这一原理后再

来学习用动作表现螺旋形队形，我觉得会起到事半功倍的效果。这一活动最终的目标是由体

育活动变成音乐活动，那如何在理解音乐特点的前提下，用卷炮仗动作表现音乐，是孩子学

习的其次个难点。如何解决这两个问题，是这个活动的关键。

用卷炮仗的动作和音乐来玩嬉戏，是孩子们很有爱好的活动方式。在老师的带领下，孩子

随着音乐，感受音乐的基本节奏，然后把歌词带入到节奏中来学唱，这种效果是很不错的。

《卷炮仗》的音乐旋律节奏平稳，行进感较强，他们很快就把握住了旋律的基本节奏。如何

让孩子很直观的了解螺旋形，我选择把自己当成一块〃毛巾“需要孩子来吧我拧干，两手张开，

一边•个孩子来〃拧“，让他们看看我的侧面手臂和手掌是呈什么样的状态。接着，让每个孩

子都试着帮旁边的好伴侣"拧毛巾"。然后再向他们提出，现在我们站起来一起来玩卷炮仗的

嬉戏。

为了让孩子有一个逐步熟识音乐的过程，在开头的时候先一边唱歌一边和他们玩。再基本

熟识这个嬉戏后，随着钢琴伴奏我们一起唱起了歌，在歌声中一步一步地卷成了一个紧紧的

大炮仗。最终，随着〃噬”的一声巨响，我们的"大炮仗"点燃了。

卷炮仗是孩子们很喜爱的音乐嬉戏，它采纳了集体合作走螺旋队形的方式来表现炮仗的形

状特点。其实在"卷“的过程中，老师会不停地提示他们："手拉好，一个跟着一个，卷紧一

点。”但随着炮仗越卷越大，他们的心情也会越来越高涨，这时螺旋队形就很简单消失排挤、

碰撞、队形散乱的现象。我认为主要是在嬉戏的过程中孩子还只是把自己作为一个独立的个

体参加嬉戏，要想将炮仗"卷"胜利只有真正理解这个嬉戏是靠大家的合作来进行的才行.

体育活动与音乐活动的结合，让孩子在消遣的同时还能有肯定的科学学问进行指导，在消

遣中学习，才能使嬉戏玩得更加丰富精彩。

篇14：石头剪刀布教案及教学反思

石头剪刀布教案及教学反思

活动目标：

1.尝试把物品夹在下肢不同位置练习行进跳，体验下肢不同力气的运用。

2.体会嬉戏的欢乐。

3.进展幼儿手部动作的敏捷性。

4.愿意参加嬉戏，体验嬉戏的乐趣。

活动预备：

饮料瓶、纸板、布球若干。

场地：场地布置：在长方形空地的四个角分别布置商店、小猪的家、小兔的家和小袋鼠的

家

活动过程：

（一）导入以嬉戏《石头、剪刀、布》为活动做。

（二）基本部分

1.老师扮演袋鼠妈妈：”孩子们，天气这么热，咱们买些饮料回家好不好?“启发幼儿用下

肢夹住饮料瓶行进跳。用角色口吻提示幼儿夹稳。

2.老师带幼儿跳到小猪的家，〃天这么热，小猪也渴了，送些饮料给它吧“幼儿放下饮料瓶，

夹上小猪送的'水果（布球）行进跳。

3.小兔的家，幼儿又放下饮料瓶，夹上小兔送的饼干（硬纸板）行进跳，最终回到的家，品

尝美味。

4.小结：表扬小袋鼠爱惜伴侣，并对幼儿把物品夹在不同的位置的做法确定。

二、分散活动：

目标：能自由选择材料性的玩，与同伴和谐相处。

材料：高跷、绳辫、皮球过程：

1.鼓舞幼儿自由选择材料与同伴，用不同的方法玩，有情愿练习夹物跳的幼儿设置障碍的

新要求。

2.重点玩高跷的幼儿平衡，手眼协调。

3.老师注意在幼儿活动过程中的指导，幼儿的新玩法并赐予确定。

三、结束部分

1.和老师一起边念儿歌边做放松动作：〃大面团，小面团。揉呀揉呀揉面团，揉呀揉，搓

呀搓，摆呀捏，捶呀捶，甩甩手，甩甩脚，变成面娃娃，大家笑哈哈!“

2.鼓舞幼儿和老师一起整理材料后回班。

4：00-4：15离园预备（入厕、整理衣服）

教学反思：

课堂环节紧凑，幼儿在轻松的环境下享受，由于在嬉戏过程中，我讲嬉戏规章不到位，导

致幼儿在嬉戏过程有的捣乱，气氛太过度的活跃，导致我掌握不住场面。今后我要加强本班

的嬉戏规章的培育，是幼儿开心、友好的共享嬉戏乐趣.

篇15：大班语言教案教学反思

我组织了•次教学观摩活动，我在工作允许的时间内，尽量前往学习,各位老师的老师的教

学阅历都比我丰富很多,在听课过程中我更感到自己在这方.面的欠缺。我很盼望自己能多有

这种学习的机会，感受并吸纳各位老师的特长。针对自己在这次教学活动中所思所想与不足

之处在此做一总结。

现在我来谈谈我这节课吧。这节课我选择的是,这节课目标要求⑴是培育幼儿的抽象思维

力最⑵是让他们学说话。我在设计这次活动时将目标的其次条改为让幼儿为书中的图画注

入语言。这条我也想到会有些难度,但我认为幼儿的思维正是由详细思维向抽象思维过渡的

阶段，我应当在这方面做些尝试，我很喜爱有些老师上课的活跃气氛与动静交替的教学设计,

所以我在教学过程中支配了两次嬉戏，第一次的拍手嬉戏作为引出,最终的跳动的动作为结束,

开头由于紧急差点忘了台词，中间愣了几秒钟。接下来的过程我运用了教材中的图画为第一

个环节，老师来说话，然后再请幼儿来说话。在这个环节中，我发觉了一个大的毛病，幼儿都跟着

我的话在说,，可以说我先H示的图片在肯定程度上束缚了幼儿的思维，假如有下一次,我会先

给幼儿一个空间，让他们先去想去说，不要把自己的想法急于去塞给他们。另外,我上的是一节

语言课应以说为主，而我的目的也正是为了进展幼儿的思维想象,所以我给幼儿很多的组画，

请他们去想去和旁边的小伴侣沟通，然后说给同伴听。

请幼儿为他们的图画给予语言时，幼儿许多都I可答都是一样的。造成幼儿的这种回答大致

有两个缘由，•个是我的引导语用的不精确，用的不够到位;另•个是幼儿没有或很少有

这方面的训练想象嬉戏，经过一再的努力,最终我听到不一样的说话了，虽然很简洁也很重复，

但是最终开口L在我假模假样的掏礼物给他们时,许多幼儿说严什么也没有"我的H的是盼

望给幼儿一个假象的空间，可是由于自己的语言包括自己的形体语言表现的都不到位,导致的

结果是让我自己感到像是中的那个骗子。这节课虽有许多不尽人意的地方，但总的来讲也是

我的真实水平，在评课时能听到说我上的还不错，我真的已经很兴奋了。

这次活动让我真的收获不小，除了在大的方面让我学习到许多之外，小的方面也让我在自己

的语言课上尝试了一下自己的方式，从中我也明白了一个简洁的道理。另外我有了一个最大

的感受，放松自己，尽量去做好，不要想结果，只有你放开了,孩子才会无拘无束。

看过大班语言教案教学反思的人还看了：

篇16：大班主题教案及教学反思

［活动目标］

1、引导幼儿根据时间、人物、地点、及大事经过的线索，完整的叙述永辉超市购物的情

景，叙述自己的感受。

2、鼓舞幼儿乐观与同伴进行语言沟通，提高口语表达力量。

3、了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。

4、知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。

［活动预备］

1、幼儿有实现购物的阅历，并拍有照片、录像。

2、课件制作：叙述线索图（时间、人物、地点、事情经过、结果）

［活动过程］

（-）引导幼儿运用已有阅历开展谈话，导入活动，（出示永辉超市标志）小伴侣，这是

什么地方的标志？永辉是个什么地方？你们有没有去过永辉？和谁一起去的？前几天，老师

也带小伴侣去了永辉，还在里面买了东西。下面就让我们一起来说说这件事。

（二）明确叙述线索，引导大胆使用描述性的词语。

1、提问：要把一件事情说清晰，应当说清晰哪些内容？

2、老师叙述线索，课件逐幅显示线索图：要说清一件事，要说出时间、地点、人物、事

情经过、最终的心情。

3、逐幅叙述。老师引导幼儿运用•些描述性词语。弓导幼儿重点将购物的经过，引导重

点：买东西的时候发生了什么事情？你又是怎样做的？