小学英语五年级下册Unit 3 My School Calendar B部分对话与词汇整合教案

小学英语五年级下册Unit3MySchoolCalendarB部分对话与词汇整合教案

一、指导思想与理论依据

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为核心指导，深度融合当前课程改革的前沿理念。设计立足于发展学生核心素养，强调语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。在理论层面，本设计借鉴了“内容与语言整合学习法”（CLIL）的理念，将语言学习与“学校生活与文化活动规划”这一主题内容有机结合，使学生在完成真实交际任务的过程中自然习得并运用语言。同时，贯穿项目式学习（PBL）的框架，通过设计“策划一项校园文化活动”这一驱动性任务，引导学生在探究、合作、实践与展示中实现深度学习。设计还体现了“大单元整体教学”思想，将B部分的Let’stalk与Let’slearn视为一个功能整体，进行词汇与句型的深度融合与循环递进，打破传统分课时教学的割裂感，构建结构化、情境化的知识网络。评价体系遵循“教—学—评”一体化原则，运用多元化的形成性评价工具，全程监控并促进学生的学习过程。

二、教材与学情分析

（一）教材分析

本节课内容选自人教版PEP教材五年级下册Unit3“MySchoolCalendar”的B部分。本单元的主题语境属于“人与社会”范畴，涉及学校生活与节日文化。A部分已学习了上半年（1-6月）及部分活动的初步表达。B部分的核心内容聚焦于下半年（7-12月）的月份、主要节日及活动，并重点操练核心句型：“Whenis…?It’sin….”以及“Whatwillyoudo?I’ll….”。

从知识结构看，Let’slearn部分呈现了July,August,September,October,November,December六个核心月份词汇，以及Mid-AutumnDay,Teachers’Day,China’sNationalDay,AmericanThanksgivingDay,Christmas等中外文化节日。Let’stalk部分则在一个真实的对话情境中，综合运用这些词汇和句型，讨论秋季（autumn）喜欢的季节及其中的节日活动安排。两部分的联系天然紧密：词汇为对话提供内容基石，对话为词汇提供运用场域。本设计的创新之处在于，将两者视为一个教学整体进行一体化设计，通过创设“策划秋季校园文化月”的项目情境，将零散的词汇和句型编织进一个有意义的、连贯的任务链条中，实现从知识点的学习到综合语用能力的转化。

（二）学情分析

本课教学对象为小学五年级下学期学生。经过近三年的英语学习，他们已具备一定的词汇储备和基本的句法结构意识，能够进行简单的日常对话。对于月份、节日等话题，他们在本单元A部分及生活中已有初步接触，具备一定的背景知识和学习期待。

然而，学生也存在明显的挑战：其一，下半年月份单词较长，发音和拼写记忆负担较重，容易产生畏难情绪。其二，中外节日文化背景知识可能不均等，需要教师在文化层面进行恰当的引导和铺垫。其三，从“学习理解”到“应用实践”，再到“迁移创新”的能力跃升存在困难，学生往往停留在机械模仿层面，在真实、复杂的语境中自主、综合运用语言的能力有待提高。

因此，本设计将学生的学习需求置于中心：通过创设高参与、强关联、有意义的学习情境，利用歌曲、游戏、故事线、项目策划、戏剧表演等多模态活动，降低记忆难度，激发内在动机。同时，通过搭建结构化的语言支架和思维工具（如思维导图、计划表），引导学生由浅入深地构建知识，发展高阶思维和解决实际问题的能力。

三、教学目标

基于核心素养导向，设定以下多维教学目标：

（一）语言能力目标

1.学生能够听、说、读、写核心词汇：July,August,September,October,November,December，并能在语境中正确理解与运用。

2.学生能够听、说、认读与下半年相关的节日名称：Mid-AutumnDay,Teachers’Day,China’sNationalDay,AmericanThanksgivingDay,Christmas等。

3.学生能够在“策划校园活动”的真实情境中，熟练运用核心句型“Whenis…?It’sin….”进行节日时间的询问与回答，并运用“Whatwillyoudo(for…)?I’ll/We’ll….”对活动计划进行交流与协商。

4.学生能够理解、模仿并表演B部分对话，并能根据新的语境（如不同节日）进行创造性的对话改编与演绎。

（二）学习能力目标

1.学生能通过自然拼读、分类记忆、联想记忆等策略，有效掌握长音节月份单词。

2.学生能通过小组合作，共同完成信息搜集、方案讨论、计划制定与展示汇报等项目任务，发展团队协作与沟通能力。

3.学生能借助图表、思维导图等可视化工具，梳理月份、节日与活动之间的逻辑关系，构建知识网络。

（三）思维品质目标

1.通过对比中西方重要节日的月份、习俗和活动，培养学生的跨文化比较与分析能力。

2.在策划活动方案时，引导学生考虑活动的可行性、趣味性和教育意义，发展其批判性思维与创新思维。

3.通过解决“如何让活动更精彩”等开放性问题，鼓励学生进行发散性思维和逻辑推理。

（四）文化意识目标

1.学生能了解下半年中外重要节日的文化内涵和基本习俗，加深对中华优秀传统文化（如中秋节）的理解与认同。

2.学生能初步了解美国感恩节、圣诞节等西方节日的文化背景，以开放、尊重的态度看待文化多样性。

3.通过设计融合中外元素的校园活动，培养学生的跨文化交际意识与初步的国际视野。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.下半年月份单词及主要节日名称的正确发音、意义识记与书写。

2.在连贯的语境中综合运用“Whenis…?It’sin….”和“Whatwillyoudo?I’ll….”进行有关节日时间与活动计划的交际。

（二）教学难点

1.单词September,October,November,December的准确拼读与拼写。

2.将语言知识迁移到新的、复杂的任务情境中，进行有意义的、创造性的表达与交流。

3.在小组合作项目中，有效进行分工、协商与整合，用英语完成一项完整的策划任务。

五、教学准备

1.多媒体课件：包含月份歌曲动画、节日文化微视频、互动游戏、词汇与句型视觉化图表、项目任务书等。

2.词卡与图卡：月份单词卡、节日图片卡、活动动词短语卡。

3.实物教具：一个可翻页的巨型班级年历（下半年部分留白）、节日相关小道具（如月饼模型、圣诞帽等）。

4.学生用材料：项目学习手册（内含词汇银行、句型支架、策划流程图、小组评价表）、彩色笔、胶水。

5.教室环境布置：分为“秋季风景”、“节日文化角”、“项目工作区”等，营造沉浸式主题氛围。

六、教学实施过程（共三课时）

第一课时：感知与建构——探秘下半年，初识节日韵

课时目标：在语境中初步感知和理解下半年月份及核心节日词汇；能听懂并跟读核心句型；激发对主题的学习兴趣。

教学流程：

（一）主题情境导入，激活已知

1.歌曲激趣：师生共唱改编版月份歌曲“MonthsoftheYear”，复习上半年月份，歌曲在June处自然停顿，教师提问：“WhatcomesafterJune?”引发学生对下半年的好奇。

2.日历揭秘：教师出示巨大的班级年历，翻过June，展示空白的下半年部分。创设情境：“Wearegoingtobe‘CalendarExplorers’todiscovertherestofourschoolyear.Ourmissionistoplanwonderfulactivitiesforour‘AutumnCampusCultureMonth’!”

（二）词汇意义探究，分层突破

1.整体输入与感知：

1.2.播放一段展现下半年自然风光、节日氛围的短视频（配以月份名称字幕和舒缓的旁白）。

2.3.教师指着年历，用简笔画或贴图的方式，依次呈现July到December，并用节奏感强的chant引导学生跟读：“July,July,summersky.August,August,don’tbelate.September,schoolisgreat…”将发音与意象、节奏结合。

4.分步解构与拼读：

1.5.聚焦长单词策略：针对难点单词，如“September”，采用音节分解法（Sep-tem-ber），拍手打节奏跟读。利用自然拼读规律，强调“ber”的发音。

2.6.对比记忆法：将“November”和“December”放在一起对比，发现“-ember”的共同后缀，编记忆口诀。

3.7.游戏巩固：“快速闪现认读”、“听音贴词卡（到年历上）”、“月份大小声”游戏。

8.节日词汇自然融入：

1.9.教师继续在年历的相应月份旁贴图：“Look,inSeptember,wehavetwospecialdays.Oneisforteachers(呈现Teachers’Day图片).Theotherisforfamilyreunionunderthefullmoon(呈现Mid-AutumnDay图片).”

2.10.采用同样的方式，引出October的NationalDay，November的Thanksgiving，December的Christmas。不要求一次掌握所有节日词，重在建立月份与节日的关联印象。

（三）对话初步感知，抓取主干

1.背景介绍：展示对话主角Oliver和ChenJie的图片，告诉学生他们也在为秋天的活动做打算。

2.第一遍听：观看对话视频，回答整体性问题：“Whichseasondotheylike?(Autumn.)Why?(Becauseofthecoloursandtheweather.)”

3.第二遍听：聚焦核心句型，出示任务“Listenandcircle”。学生听录音，圈出对话中提到的月份和节日（September,October;Mid-AutumnDay）。

4.跟读模仿：学生打开课本，听音指读，重点模仿“Whenisthetripthisyear?It’sinOctober.”以及“WhatwillyoudoforMid-AutumnDay?I’ll…”的语音语调。

（四）任务启动与小结

1.发布项目总任务：教师正式介绍“AutumnCampusCultureMonthPlanningProject”。每个小组将选择一个秋季的月份（9,10,11月），为该月策划一个融合中外节日的校园主题活动。

2.小组初步成立：学生根据兴趣选择想策划的月份，形成初步小组。领取“项目学习手册”。

3.课堂小结与作业：

1.4.小结：利用思维导图板书，回顾今天认识的“新朋友”（月份单词）。

2.5.作业：①听读课本B部分词汇和对话三遍。②在手册上画出自己小组所选月份的简单思维导图（中心是月份，可分支画出联想到的节日、颜色、活动等）。

第二课时：操练与整合——深聊节日计划，构思活动方案

课时目标：巩固并熟练运用月份、节日词汇；深入学习和操练核心句型，能就节日时间与活动计划进行问答；小组开始讨论并初步形成活动策划草案。

教学流程：

（一）复习唤醒，游戏热身

1.互动游戏“MonthMonster”：教师说月份，学生快速做出对应动作（如July游泳，August擦汗等），说错或做慢的被“Monster”轻拍一下，活跃气氛。

2.利用学生完成的思维导图作业，邀请几位学生分享他们对所选月份的初步联想。

（二）句型精讲多练，分层递进

1.从对话中提炼支架：

1.2.再次播放Let’stalk部分关键句，板书核心句型结构：

1.2.3.询问并回答时间：Whenis______?It’sin______.

2.3.4.询问并回答计划：Whatwillyoudo(for______)?I’ll/We’ll______.

4.5.教师与一名学生进行示范扩展，将对话中的“trip”和“Mid-AutumnDay”替换成其他节日。

6.控制性操练：

1.7.机械性操练：利用词卡（节日卡+月份卡）进行全班、小组、个人的替换练习。如教师举“Teachers’Day”卡，学生齐问：“WhenisTeachers’Day?”另一学生抽取月份卡“September”回答。

2.8.意义性操练：游戏“FindYourPartner”。一半学生持节日卡，另一半持对应的活动短语卡（如eatmooncakes,haveapartyforteachers等）。学生需用“Whenis…?”和“Whatwillyoudo?”对话来找到自己的正确搭档。

9.交际性初步运用：

1.10.“班级小记者”活动：学生两人一组，一人扮演小记者，采访同伴关于下半年某个节日（自选）的计划。使用句型：“Whenis…?Whatwillyoudo?”并记录在手册的采访页上。

2.11.教师巡视指导，鼓励学生使用更多已学动词短语丰富回答。

（三）文化浸润与项目深化

1.文化微课堂：针对Thanksgiving和Mid-AutumnDay，播放两个简短的对比文化短片（各约1分钟），引导学生思考：这两个节日都和“团聚”、“感恩”有关，但方式有何不同？（家庭聚餐vs赏月思亲；吃火鸡vs吃月饼）。强调文化异同，培养尊重与理解。

2.项目工作坊——第一次小组会议：

1.3.各小组进入“项目工作区”。

2.4.任务一：确认本组策划的月份及该月份包含的节日（至少一个中国节日，一个外国节日）。

3.5.任务二：运用句型支架，讨论并初步确定“Whatwillwedoforeachfestival?”至少为每个节日想出一个核心活动创意。

4.6.任务三：将讨论结果填写到手册中的“OurFirstDraft”部分（用图画或关键词）。

5.7.教师巡回，充当顾问和语言支持者，提供必要的词汇和句型帮助。

（四）展示与反馈

1.各小组派一名代表，用核心句型向全班简要汇报初步想法：“WechooseOctober.InOctober,wehaveChina’sNationalDayandHalloween.ForNationalDay,we’ll…ForHalloween,we’ll…”

2.其他小组和教师给予“两颗星星（优点）和一个愿望（建议）”的反馈。

3.课堂小结与作业：

1.4.小结：强调句型在真实计划讨论中的用处。

2.5.作业：①完善小组策划草案。②收集与你们小组节日相关的图片、英文短句或实物，下节课用于制作最终海报。

第三课时：迁移与创造——展示策划案，共享文化月

课时目标：综合运用本课所学语言知识，完成并展示“秋季校园文化月”活动策划方案；在真实任务驱动下进行创造性表达与交流；进行多元评价。

教学流程：

（一）项目冲刺，完善方案

1.各小组根据上节课的反馈，利用15分钟时间完成最终策划方案。形式为一张图文并茂的英文海报“OurAwesome[Month]Plan”，需包含：

1.2.月份标题。

2.3.节日名称与时间。

3.4.活动计划（用I’ll/We’ll…句式描述）。

4.5.吸引人的插画或装饰。

6.教师提供语言支持墙，上贴有更多拓展的活动动词短语和形容性词汇供学生选用。

（二）成果展示，综合语用

1.创设“校园文化月策划招标会”情境。每组既是展示方，也是评审团。

2.小组展示要求：

1.3.全员参与，角色可包括：主持人（介绍月份）、文化使者（介绍节日）、策划员（介绍活动）、美术师（解释海报设计）。

2.4.使用核心句型进行连贯介绍，鼓励增加开场白和结束语。

3.5.展示形式可以多样化：如简短情景剧、演讲、问答互动等。

6.示例展示片段：

1.7.S1(Host):Hello,teachersandfriends.Wearethe‘GoldenOctober’team.

2.8.S2(CultureAmbassador):InOctober,wehaveChina’sNationalDay.It’sinOctober.WealsolearnaboutHalloween.It’sinOctober,too.

3.9.S3(Planner):ForNationalDay,we’llhavearedsongsingingcontest.We’llalsomakepostersaboutChina’sgreatachievements.ForHalloween,we’llmakepumpkinlanternsandhaveacostumeparade.Itwillbefun!

4.10.S4(Artist):Lookatourposter.TheredpartisforNationalDay,andtheorangepartisforHalloween.Wehopeyoulikeourplan!

（三）多维评价，反思提升

1.评价贯穿始终：

1.2.过程性评价：利用“项目学习手册”中的小组合作自评/互评表，从“积极参与”、“语言运用”、“合作互助”、“创意想法”四个维度进行星级评价。

2.3.成果性评价：制定“策划案评价量规”，包含“内容完整性”、“语言准确性”、“创意性与可行性”、“展示效果”等维度。其他小组和教师根据量规进行评价。

3.4.表现性评价：教师在整个项目过程中观察记录学生的语言输出、合作行为、问题解决能力等。

5.投票与汇总：所有小组展示后，进行投票（可投给除自己组外的另一组），并结合教师评价，评选出“最佳策划奖”、“最佳创意奖”、“最佳合作奖”等。

6.语言总结与升华：教师引导学生回顾整个单元（包括A部分）所学，利用一个完整的年历图，将所有月份、节日和活动串联