重大版三年级上册Unit2 My Classmates Lesson2 核心素养导向下的小学英语沉浸式课堂教学设计

重大版三年级上册Unit2MyClassmatesLesson2核心素养导向下的小学英语沉浸式课堂教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）课程定位与分析

本课为重大版三年级上册Unit2《MyClassmates》的第二课时，是一节以词汇和核心句型深化运用为核心的对话与词汇融合课。三年级是小学英语学习的启蒙期和关键期，学生好奇心强，善于模仿，敢于表现，但对抽象语法概念理解困难，注意力维持时间较短。本单元话题“MyClassmates”紧密联系学生生活实际，是建立同伴关系、形成集体意识的重要载体。Lesson2在Lesson1初步感知“classmate”、“friend”等概念及简单问候的基础上，进一步深化对班级成员特征（如性别、体态）的描述与介绍，为后续学习更复杂的人物描述（如外貌、性格）和物主代词奠定坚实基础。

（二）设计理念与核心素养导向

本设计秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的英语学习活动观，以发展学生核心素养为纲。通过创设真实、完整的语言情境——“我们的班级相册”，将语言知识学习、语言技能训练、文化意识培养、思维品质发展及学习能力提升融为一体。强调以学生为中心，通过任务驱动、多模态教学、合作学习等策略，引导学生在理解、模仿、迁移、创造的过程中，实现语言的内化与输出，达成学科育人的目标。

（三）教学对象分析

三年级学生平均年龄8-9岁，处于具体运算阶段前期的过渡阶段。他们的认知活动依赖于具体事物的支持，因此，教学需借助直观教具、图片、动作、表情等。同时，他们开始具备初步的团队合作意识和竞争意识，小组活动能有效激发其参与热情。在语言基础上，学生已掌握简单的问候语（Hello,Hi,Goodmorning），并初步学习了一些课堂指令，但对于完整描述人物（如“Heis...”）的句型结构尚不熟悉，需要大量、反复的操练和支架式引导。

（四）教材整合与处理

本课教材内容包含Part1Listenandsay,Part2Let’splay,Part3Let’slearn。传统教法易将各部分割裂。本设计创造性地将三个板块有机整合于“班级相册”这一大情境下：Let’slearn的核心词汇（boy,girl,tall,short）作为描述人物的“语言积木”；Listenandsay的对话作为“范例脚本”，展示如何运用这些“积木”介绍朋友；Let’splay则作为“应用工场”，让学生在实践中搭建自己的“语言建筑”。同时，适度融入自然拼读法，引导学生感知字母在单词中的发音，为后续自主拼读打基础。

二、教学目标设定（【核心素养目标】）

（一）语言能力目标（【重要】【基础】）

1.学生能够听懂、会说、认读核心词汇：boy,girl,tall,short。

2.学生能够听懂、会说、并在真实或模拟情境中运用核心句型：He’s/She’s...He’s/She’saboy/girl.He’s/She’stall/short.来介绍自己的同学。

3.学生能够理解并运用句型“Thisismyclassmate.”来引出介绍，并能用“Nicetomeetyou.”进行得体回应。

4.学生能准确模仿对话的语音、语调，体会英语的韵律美。

（二）文化意识目标（【重要】）

1.学生能够了解在英语文化中介绍他人时基本的礼仪和顺序（如先介绍名字或关系，再介绍特征）。

2.学生能够在活动中学会欣赏和尊重他人的不同特征（高、矮），初步形成包容、友善的待人之道。

3.通过介绍自己的同学，增强班级归属感和集体荣誉感。

（三）思维品质目标（【难点】）

1.观察与比较能力：引导学生观察图片中人物的特征，并运用所学词汇进行区分和归类（如：Whoisaboy?Whoistall?）。

2.分析与推断能力：在听力活动中，能根据听到的关键信息（如人名、特征词）推断出谈论的对象。

3.概括与建构能力：在大量语言输入的基础上，引导学生自主发现和归纳描述人物的基本句式结构（He/She+is...）。

（四）学习能力目标（【重要】【热点】）

1.指导学生运用自然拼读法尝试拼读新单词，如初步感知字母b,g,t,sh在单词中的发音。

2.培养学生倾听、模仿和合作学习的学习习惯，能在小组活动中积极与他人配合。

3.激发学生持续学习英语的兴趣，鼓励学生在课堂内外大胆开口说英语。

三、教学重难点分析

（一）教学重点（【核心】）

1.掌握四会（听、说、认、读）核心词汇：boy,girl,tall,short。

2.掌握并能灵活运用句型He’s/She’s...描述他人的性别和体态特征。

（二）教学难点（【突破方向】）

1.人称代词与be动词的搭配：准确区分并使用“Heis(He’s)”和“Sheis(She’s)”。学生容易混淆he和she，造成“Heisagirl.”或“Sheisaboy.”的典型错误。

2.形容词的正确使用：理解形容词tall和short是描述特征，而非名字或身份，并能正确放在be动词之后。

3.his与her的隐性前置：虽非本课核心句型，但在理解对话（如“Hisnameis...”）时会造成干扰，需进行无意识感知和简单区别。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），内含班级学生真实照片集、卡通人物图片、动画视频；单词卡片（带图片和单词）；人物头饰（如小丸子、大雄等）；评价用的星星贴纸；一个精美的“班级相册”实物或电子相册框架。

2.学生准备：提前准备一张自己最喜欢的同学的照片（或简单画像）；预习课文，尝试跟读。

五、教学实施过程（【主体部分，约占全文70%】）

（一）课前热身与激活(Warm-upLead-in)(约5分钟)

1.GreetingsFreetalk:教师用亲切活泼的语气与学生进行日常问候。“Goodmorning,boysandgirls.Nicetoseeyouagain.”引导学生也用“Nicetoseeyou.”回应。随后，随意指向几位学生，用之前学过的句型打招呼：“Hello,ZhangPeng.Howareyou?”引导学生回答“I’mfine,thankyou.”这个环节旨在营造轻松愉快的英语氛围，激活学生已有的语言知识。

2.Singasong:播放并一起演唱一首与朋友或班级相关的英文儿歌，如“HelloSong”或“TheMoreWeGetTogether”。通过音乐和动作，迅速集中学生注意力，导入“朋友、同学”的话题情境。

3.情境创设：【核心情境引爆】教师拿出准备好的精美“班级相册”（可以是iPad展示电子相册，或一个制作精美的纸质相册），神秘地说：“Look!Ihaveamagicalbum.It’sourclassalbum.Today,let’suseEnglishtotalkaboutourclassmatesinthisalbum.”自然地揭示并板书本课主题（板书：Unit2MyClassmatesLesson2）。

（二）核心词汇呈现与感知(PresentationPerception)(约8分钟)

1.情境引导，整体输入：打开“班级相册”第一页，展示一张包含男孩女孩的班级合照。教师指着照片中的不同人物，用肢体语言和表情引导学生理解关键概念。“Lookatthisphoto.Thisisa...boy.Andthisisa...girl.”教师在说“boy”时，声音有力，做一个强壮的动作；说“girl”时，声音轻柔，做一个梳辫子的动作。多次重复，让学生将声音与意义建立初步联系。【基础词汇输入】

2.分步呈现，音形义结合：

1.3.BoyGirl：点击照片中的单个男孩放大，播放单词“boy”的纯正发音，引导学生观察教师口型并模仿。教师板书“boy”，并用红色粉笔标出字母“b”，引导学生感知/b/的发音。同样方式教授“girl”，感知/g/的发音。随后进行“QuickResponse”游戏：教师随机指向照片中或班级里的一个学生，学生快速说出“boy”或“girl”。【音、形、义同步强化】

2.4.TallShort：【难点突破：TPR全身反应法】教师指着照片中一高一矮两个学生，用夸张的动作和对比强烈的语调说：“Look!WangLinistall.Heistall.”教师同时踮起脚尖，双手向上伸展。“AndLiMingisshort.Heisshort.”教师同时蹲下一些，身体收缩。板书tall和short，用简笔画在单词旁画出高个和矮个的小人。引导学生边做动作边跟读，形成肌肉记忆。

5.词汇操练小活动“Isay,youdo”：教师发指令“Tall,tall,tall”，学生做伸展变高的动作并跟读。指令“Short,short,short”，学生做收缩变矮的动作。随后升级难度，教师只做口型不出声，学生根据口型猜词并做动作。此活动调动多感官参与，高效巩固词汇。

（三）核心句型呈现与操练(PresentationDrilling)(约10分钟)

1.从词到句，示范引领：【语用功能凸显】教师指着照片中一位较高的男孩，放慢语速，清晰地说出完整句子：“Heisaboy.Heistall.”然后指向一位较矮的女孩：“Sheisagirl.Sheisshort.”教师将“He’s”和“She’s”的缩写形式写在对应单词上方，并用红笔标注缩写符号“’”，说明这是口语中的常用形式，更加简洁自然。

2.支架搭建，机械操练：

1.3.跟读模仿：全班、小组、个人多层次跟读句型，确保发音准确，特别是“He’s”和“She’s”的连读。

2.4.替换练习：教师利用单词卡片或PPT快速切换不同的人物图片（男孩/女孩，高/矮），引导学生快速用He’s/She’s...进行描述。例如，显示一个矮个子男孩，学生应说出“He’saboy.He’sshort.”此环节是【高频考点】的集中操练，旨在通过大量、快速的替换，建立条件反射，突破he/she混淆的难点。

5.听力先行，对话输入：“Now,let’slistentowhatourfriendsaresayingabouttheirclassmates.Openyourbooks.”播放Listenandsay部分的录音。第一遍，要求学生静听，理解大意：他们在谈论谁？第二遍，带着问题听：Whoistall?Whoisshort?听后，引导学生回答，检验理解程度。第三遍，跟读，模仿录音中的语音语调和情感。

（四）情境操练与巩固(PracticeConsolidation)(约8分钟)

1.角色扮演（Let’splay升级版）：将课本的Let’splay游戏情境化。教师拿出更多卡通人物头饰（如大雄、静香、胖虎等，他们的身高特征明显）。请三位同学上台，戴上头饰，分别扮演A、B和同学C。全班一起，按照课本对话模式，进行介绍。例如：“Thisismyclassmate.He’saboy.He’stall.”第一轮由教师扮演A做示范，随后让学生自由组合进行小组练习。教师巡视指导，重点关注he/she的使用是否正确。【重要合作学习环节】

2.“猜猜他是谁”游戏：【难点与兴趣点结合】教师利用电子相册展示被部分遮挡的学生照片（如只露出背影或身体局部）。教师引导：“Ihaveaclassmate.Guess!Whoishe/she?”引导学生用“He’s/She’saboy/girl.He’s/She’stall/short.”的句式提问或描述来缩小范围，直至猜出。例如：

S1:Isheaboy?

T:Yes,heis.

S2:Ishetall?

T:Yes,heisverytall.

S3:IsheZhangPeng?

T:Bingo!You’reright.

这个活动不仅操练了核心句型，还培养了学生的逻辑推理能力和信息整合能力，是【思维品质】培养的绝佳载体。

（五）拓展应用与综合输出(ExtensionProduction)(约8分钟)

1.任务发布：【核心任务驱动】教师指着“班级相册”说：“Wehavesomanylovelyclassmates.Let’smakea‘ClassmateIntroductionWall’(班级同学介绍墙).Now,ingroupsoffour,introduceyourclassmatesusingyourphotos.”

2.小组合作，分层创作：

1.3.基础层：学生拿出自己准备的同学照片，在小组内轮流使用核心句型进行介绍。“Thisismyclassmate.He’s/She’s...He’s/She’saboy/girl.He’s/She’stall/short.”其他组员认真倾听，并可以在介绍结束后用“Nicetomeetyou.”和介绍的对象（照片）打招呼。

2.4.进阶层：鼓励能力强的学生在介绍中加入非核心句型，如“His/Hernameis...”，或者“Ilikemyclassmate.”等，使语言更丰富、更具情感。

3.5.挑战层：每个小组选出1-2个“最佳介绍组合”，准备在全班面前展示，要求语言流畅、配合默契、可以加入一些简单的动作。

6.成果展示，多元评价：请几组学生上台，面向全班进行展示。教师引导学生从“发音清楚(★)”、“句子正确(★)”、“声音响亮(★)”、“合作默契(★)”四个方面进行星级评价，不仅关注语言准确性，也关注展示的自信和团队精神。教师对每组的表现给予积极、具体的反馈，并将他们的照片贴在教室的“介绍墙”上。【教学评一体化】

（六）课堂小结与情感升华(SummaryEmotionalSublimation)(约3分钟)

1.知识梳理：教师引导学生回顾本节课所学。可以用问答形式：“Whatdidwelearntoday?”鼓励学生自己说出核心词汇和句型。教师在黑板思维导图上进行总结。

2.情感升华：教师指着贴满照片的“介绍墙”，深情地说：“Look!Wearealldifferent.Someareboys,somearegirls.Somearetall,someareshort.Butweareallclassmates.Weareabigfamily.Weshouldloveandhelpeachother.”通过这样的话语，将知识学习上升到情感态度和价值观层面，实现【文化意识】和【育人目标】的落地。

（七）分层作业布置(Homework)(约1分钟)

1.【基础作业】听录音，跟读本课单词和对话15分钟，并尝试指读。

2.【拓展作业】用所学句型，向爸爸妈妈介绍自己的两位同学，并请爸爸妈妈用手机录下来，分享到班级群。

3.【挑战作业】画一画你的两个好朋友，并尝试用英语写一句话介绍他们（可以借助拼音或查字典）。例如：Thisismyfriend.Heistall.

六、板书设计（结构化呈现）

（黑板左侧）

Unit2MyClassmates(L2)

核心词汇：

boy(b)⚽️

girl(g)🎀

tall(t)📏（向上箭头）

short(sh)📏（向下箭头）

（黑板中间，核心句型区）

介绍我的同学：

1.Thisismyclassm