小学音乐四年级下册《花蛤蟆》基于核心素养的深度教学设计

小学音乐四年级下册《花蛤蟆》基于核心素养的深度教学设计

一、教学内容与课标定位

（一）课题：湘艺版小学音乐四年级下册第四课《花蛤蟆》——基于“大单元”教学的民歌童趣探索

（二）教材分析：【基础】

本课内容选自湘艺版小学音乐四年级下册第四单元。歌曲《花蛤蟆》是一首流传于山东成武地区的著名儿童民歌，歌曲为2/4拍，宫调式（民族五声调式）。其音乐风格轻快、跳跃、幽默、诙谐，生动地描绘了夏夜荷塘里蛤蟆蹦跳鸣叫的童趣景象。歌曲的核心音乐要素在于其独特的节奏型（如八分休止符的顿挫、后十六分音符的推动感）以及极具地方色彩的音乐记号运用——倚音和滑音。这些要素不仅模仿了蛤蟆的鸣叫与动态，更使得歌曲充满了浓郁的生活气息和乡土情怀。作为“童趣”单元的重要组成部分，本课不仅承担着教授歌曲演唱的任务，更重要的是引导学生通过音乐活动，感知民歌中“字正腔圆”的腔韵关系，体会劳动人民如何将生活中的声音艺术化，从而建立民族文化自信，落实“弘扬民族音乐”的课程理念。

（三）学情分析：【重要】

授课对象为四年级学生。该学段的学生正处于从儿童期向少年期过渡的阶段，心理上依然保持着活泼好动、好奇心强、善于模仿的特点，但其有意注意的时间有所延长，逻辑思维开始萌芽。在音乐能力方面，他们已经积累了基本的节奏感，能够初步感知歌曲的情绪，并掌握了一定的演唱技巧，如简单的气息控制和初步的二声部合唱经验【基础】。然而，对于民歌中特殊的润腔技巧（如倚音的快速、灵巧演唱）以及通过休止符表现“声断气连”的音乐表现手法，还需要进行专项的、具象化的引导。因此，本设计将借助形象化的比喻、肢体律动和多声部配合，将抽象的音乐知识转化为可感、可触的音乐体验，突破学生的最近发展区。

（四）核心素养导向下的教学目标：【重要】

依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，本课的教学目标设定如下：

1.审美感知：通过聆听与对比，学生能够准确辨识歌曲中倚音、休止符的音乐表现作用，感受山东民歌轻快、诙谐、豪爽的地方风格。【难点】【高频考点】

2.艺术表现：能够用轻巧、富有弹性的声音和欢快活泼的情绪演唱《花蛤蟆》，做到“声断气连”地处理休止符，灵巧地演唱倚音，并能尝试用简单的山东方言韵味辅助演唱。【重点】【非常重要】

3.创意实践：能够积极参与“荷塘欢歌”的多声部即兴创编活动，用人声或打击乐器模仿夏夜的各种音响，培养即兴创作与合作能力。【难点】【热点】

4.文化理解：通过学习歌曲，了解蛤蟆（蟾蜍）作为“庄稼卫士”的生态价值，感受民歌来源于生活、高于生活的艺术哲理，树立保护益虫、热爱自然的价值观。

二、教学重难点与教学准备

（一）教学重点：【重要】

引导学生用轻快、跳跃、富有弹性的声音演唱歌曲，准确掌握休止符的“声断气连”和倚音的灵巧润饰，生动表现蛤蟆活泼可爱的音乐形象。

（二）教学难点：【非常重要】

1.二声部合唱的和谐配合（特别是在模拟蛤蟆叫声的衬词部分），要求声部均衡、音准稳定。

2.即兴多声部《荷塘欢歌》的创作与协调配合，培养学生的内心听觉与合作能力。

（三）教学准备：

多媒体课件（包含音频、视频、图谱）、钢琴（或电子琴）、蛙鸣筒、三角铁、音树、小浪鼓（或自制雨声筒）、蛤蟆头饰、彩色粉笔。

三、教学实施过程：深度体验与表现

（一）情境唤醒：夏夜荷塘的听觉构建（约7分钟）【基础】

1.听音入境，身心预备

师生问好后，教师不直接揭示课题，而是播放一段静谧的夏夜音效（蛙鸣、蟋蟀声、潺潺流水声），引导学生闭眼聆听，并用一个词或一个动作表达自己的感受。教师引导语：“同学们，请大家轻轻闭上眼睛，竖起你们灵敏的‘音乐小耳朵’，听一听，我们来到了哪里？”【基础】

2.声响模仿，即兴多声部

教师在钢琴上弹奏一个主音（如la），引导学生用“呜”轻声哼唱，营造宁静氛围。随后，教师利用打击乐器（如小浪鼓模仿雨声、音树模仿风吹树叶）叠加音效，并邀请学生用人声模仿：

蚊子的声音：用“嗡嗡”模仿，教师指挥进行sol、la两个音的高低起伏。【热点】

雨滴的声音：用“滴答”模仿，进行二分音符、四分音符的节奏转换。

核心环节——蛤蟆初鸣：教师用蛙鸣筒刮奏，引出主角。引导学生模仿蛤蟆“呱”的叫声。

教师出示两个声部的节奏谱（非正式谱，用图形谱表示）：

大蛤蟆：X-|X-|（声音低沉，力度强）

小蛤蟆：XX|XX|（声音轻快，力度弱）

将学生分成两组，分别模仿，教师指挥进行力度、速度的变化处理，如渐强表示蛤蟆从远处跳来，渐弱表示跳远。这不仅是发声练习，更是在无意间解决了歌曲中二声部衬词合唱的节奏与音准问题。【难点解决】

3.猜谜揭题，导入新课

教师：“就在这片热闹的荷塘里，住着一位长得不怎么帅气，但却是庄稼大英雄的朋友。它身穿绿花袄，眼睛赛灯泡，蹦跳功夫高，害虫跑不了。它是谁呢？”学生猜出后，教师板书课题并标注“山东民歌”，顺势导入新课。【重要】

（二）整体感知：民歌风韵的初体验（约6分钟）【基础】

1.初听范唱，情绪把握

播放歌曲完整范唱（多媒体），要求学生带着问题聆听：“这首歌曲给你带来了什么样的心情？（欢快、滑稽、有趣）歌曲里的小蛤蟆长什么样子？你能从歌词里找到它的外貌特点吗？”【基础】

2.复听歌曲，律动参与

再次播放范唱，教师引导学生根据歌词内容即兴做简单的动作。例如：“伸着个腿”时伸腿，“大粗腰”时双手叉腰作粗壮状，“瞪着个眼儿赛灯泡”时瞪大眼睛并双手比圆。通过律动，帮助学生记忆歌词，并感受歌曲的节拍感（2/4拍的强弱规律：强、弱）。【重点】

3.方言导入，韵味感知

教师用带有山东风味的语调念读一句歌词，如“绿蛤蟆，花蛤蟆”，对比普通话念读，提问：“哪种念法更有趣？更像小蛤蟆在蹦跶？”引导学生发现方言声调与旋律起伏的关联（依字行腔），初步建立民歌腔韵的概念。这是本设计的一大亮点，旨在深挖民歌背后的文化基因。【非常重要】

（三）深度探究：难点乐句的解构与建构（约12分钟）【非常重要】

1.图谱辅助，破解节奏

出示歌曲中最具特色的乐句（如“满坑里蛤蟆蹦蹦跳”），采用图形谱的方式呈现节奏。

用“⚪”表示四分音符，用“小跳蛙”图标表示八分音符，用“暂停符”🚫表示休止符。

引导学生观察图形谱，发现休止符的地方如同小蛤蟆蹦跳前“蹲下蓄力”的动作。教师引导学生在此处加入“蹲-跳”的肢体感受，用拍手、跺脚或捻指来表现休止符的“静默”，从而掌握“声断气连”的技巧。【难点】【高频考点】

2.对比聆听，解决倚音

教师分别范唱带有倚音和不带倚音的版本（如“呱”），请学生进行听觉对比。

引导语：“同学们听，哪一只蛤蟆叫得更生动、更调皮？加了什么小装饰？”

引出“倚音”的概念，将其比喻为“小蛤蟆唱歌前先打个滚”或“声音的小滑梯”。【重点】

通过柯尔文手势，引导学生找到倚音与本音的音高关系（通常是上方二度或三度快速滑向本音），用“快速、灵巧”的要领进行模唱练习。男生可以模仿大蛤蟆的倚音（稍重），女生模仿小蛤蟆的倚音（轻巧），在趣味对比中掌握技能。

3.旋律接龙，熟悉曲调

采用师生接龙、生生接龙的方式学唱旋律。

第一遍：教师弹琴唱前半句，学生听琴接后半句（如教师唱“绿蛤蟆”，学生接唱“花蛤蟆”）。

第二遍：分小组接龙。利用“相同乐句找朋友”的游戏，让学生找出歌曲中重复或相似的旋律线（如6666|5555|的模仿进行），降低识谱难度。【基础】

在演唱过程中，教师需时刻关注学生的音准，特别是四度音程（6→2、2→6）的跳跃，通过钢琴带唱和手势定位（如用手臂的高度表示音高位置）进行辅助。

（四）综合表现：童声演绎与艺术处理（约10分钟）【非常重要】

1.完整演唱，动态调整

学生跟钢琴伴奏完整演唱全曲。演唱前，教师提出明确要求：“请用我们刚才学到的本领——遇到休止符要‘声断气连’，遇到倚音要灵巧‘打个滚’，把我们变成一群在荷塘里开音乐会的小蛤蟆。”【重要】

演唱后，进行师生互评。教师从音色（是否轻快）、情绪（是否活泼）、细节（倚音、休止符处理是否到位）三个维度进行点评，并邀请优秀学生进行示范。

2.二声部融合，立体呈现

聚焦歌曲最后的合唱部分（模拟蛤蟆叫声的二声部）。

回顾导入环节的“大小蛤蟆”二声部练习，直接迁移到歌曲演唱中。

第一声部唱主旋律的“呱呱真会叫”，第二声部唱固定音型“呱呱”。

教师指挥要求：第一声部像“领唱的大蛤蟆”，声音突出；第二声部像“伴唱的小蛤蟆群”，声音轻快、有弹性但音量稍弱，形成和声的层次感。【难点】

如果时间允许，可以尝试加入简单的轮唱，增强趣味性。

3.处理指导，深化表现

针对结尾“耶”字的演唱，指导学生进行强弱处理。第一遍“耶”可稍强，表现得意；第二遍“耶”渐弱，模仿蛤蟆调皮地跳远消失在夜色中。这种细节处理能极大地提升歌曲的艺术表现力。【热点】

（五）创意实践：《荷塘欢歌》的立体创编（约10分钟）【拓展】【热点】【非常重要】

1.情景构建

教师：“夏夜的音乐会达到高潮，光有蛤蟆唱歌还不够，我们能不能用身边的各种声音和乐器，把整个荷塘的夜晚变得更热闹、更立体？”

2.分组创编

将全班分为四个组，每组领取一项任务和相应的“乐器”：

A组（雨声组）：小浪鼓、沙锤，模仿细雨、大雨、雨停的声音变化。

B组（虫鸣组）：人声“嗞——”、“唧唧吱”，模仿蟋蟀、纺织娘，进行长音保持和节奏变化。

C组（蛙鸣组）：蛙鸣筒、人声二声部（X-和XX），保持稳定的节奏层。

D组（歌唱组）：担任主唱，在“雨声”、“虫鸣”的背景衬托下，深情或欢快地演唱歌曲。

3.指挥协同

教师担任总指挥，像乐队的指挥一样，引导各声部进入、退出，并进行力度（f、p、渐强、渐弱）和速度的变化处理。例如：雨声渐起，虫鸣跟随，蛙鸣加入，最后童谣歌声响起，构成一幅完整的、动态的《荷塘欢歌》图景。

4.展示与互评

请几位“小听众”或“小评委”说说自己的感受，指出哪个声部配合得最好，哪个环节最有画面感。通过这种表现性评价，提升学生的审美判断力和合作意识。

（六）课堂小结与拓展延伸（约3分钟）

1.文化升华

教师总结：“同学们，今天我们不仅学会了《花蛤蟆》这首歌，更重要的是，我们用我们的声音、我们的身体，甚至我们手里的‘乐器’，创造了一幅属于我们自己的《荷塘欢歌》。音乐来源于哪里？对，来源于生活。看似不起眼的蛤蟆，虽然长得没有青蛙漂亮，但它是守护庄稼的大英雄。正是这些生活中的点点滴滴，启发了劳动人民，创作出这样代代相传的好听民歌。让我们把掌声送给自己，也送给我们身边的大自然。”【文化理解】

2.环保渗透

引导学生课后观察身边的小动物，尝试为它们创编简单的节奏或旋律，做生活的有心人。【拓展】

3.载歌载舞，走出教室

播放《花蛤蟆》伴奏音乐，学生模仿蛤蟆蹦跳的姿态，自由地做着动作，在轻松愉快的氛围中离开教室。

四、教学评价设计【重要】

本课采用过程性评价与表现性评价相结合的方式：

1.诊断性评价：在导入环节的节奏模仿中，观察学生的节奏感和音准基础。

2.形成性评价：在学唱过程中，通过提问、接龙、观察学生的参与度，及时调整教学策略。重点关注学生对倚音、休止符的处理是否准确。

3.终结性评价（表现性评价）：在《荷塘欢歌》创编环节，以小组为单位，从音乐表现力（音色、节奏）、合作默契度、创意构思三个维度进行星级评价（通过师评、互评、自评表体现）。

五、板书设计

小学音乐四年级下册《花蛤蟆》——山东民歌

┌─────────────────────────────────┐

│音乐密码：│

│1.休止符🚫→像“蹲跳”→声断气连│

│2.倚音→像“滑梯”→灵巧、快速│

│3.情绪→轻快、活泼、诙谐│

││

│荷塘欢歌图谱（简笔画示意）：│

│（小雨沙沙）+（虫鸣唧唧）+（蛙声呱呱）=夏日交响│

││

│核心素养：│

│聆听生活→创造音乐│

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六、教学反思（预设）

本教学