部编版小学语文一年级下册《小青蛙》教学设计

部编版小学语文一年级下册《小青蛙》教学设计

一、设计理念：基于核心素养的跨学科主题学习

本教学设计以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为根本遵循，立足于发展学生的核心素养，即文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。设计跳出传统单篇课文教学的局限，以“小青蛙”为学习主题，构建一个融合语文、科学、音乐、美术与生态道德教育的微型项目化学习单元。

设计秉持“在真实的语言运用情境中学习语文”的理念，通过创设“青青池塘解说员”这一贯穿始终的任务情境，将识字写字、阅读鉴赏、表达交流、梳理探究等语文实践活动有机整合。同时，积极落实“跨学科学习”任务群的要求，引导学生在认识青蛙、探究青蛙的过程中学习语文，在语文学习中建立对生命与自然的科学认知和美好情感，实现工具性与人文性的深度统一。

二、教材与学情深度分析

（一）教材多维解读

《小青蛙》是部编版小学语文一年级下册第一单元的第3篇课文。本单元的主题是“识字”，围绕“四季”“动物”“自然”等学生喜闻乐见的内容编排识字课文。

1.文本形式与内容：本文是一首儿歌，语言活泼，节奏明快，押“ing”韵，读来朗朗上口。内容以“青”字族识字为核心，通过“清水、晴天、眼睛、事情”等词语，串联起小青蛙的外形特征、生活习性和对人类的作用（保护禾苗吃害虫），勾勒出一只活泼可爱、保护庄稼的益虫形象。

2.语文要素承载：

1.3.识字写字：本文是典型的“字族文”识字载体。核心任务是认识“清、晴、眼、睛、保、护、害、事、情、请、让、病”等12个生字，会写“青、清、气、晴、情、请、生”等7个生字。重点在于引导学生发现“青”字加上不同偏旁后形、音、义的变化规律，初步感知形声字的构字特点。

2.4.阅读：正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。在朗读中感受儿歌的韵律美和语言美。

3.5.思维与表达：通过儿歌内容，了解小青蛙的基本特点，并能依据“青”字族的构字规律进行初步的拓展和运用。

6.价值内涵：儿歌蕴含了亲近自然、爱护动物、认识益虫的生态启蒙思想，是对学生进行生命教育和环保意识的良好素材。

（二）学情精准诊断

一年级下学期学生具备以下特点：

1.认知基础：经过一学期的学习，学生已掌握基本的拼音技能，具备初步的独立识字和朗读能力。对动物主题有浓厚的兴趣。

2.思维特征：以具体形象思维为主，好奇心强，注意力持久性有限，乐于参与游戏和活动。

3.学习挑战：对于抽象的构字规律（如形声字）感知能力较弱；书写时对间架结构的把握仍需指导；在信息提取和简单概括方面能力刚起步。

4.发展空间：正是培养自主识字兴趣、形成良好朗读语感、建立初步归类梳理意识的关键期。

三、教学目标与重难点

（一）教学目标

基于以上分析，设定以下素养导向的教学目标：

1.语言运用：

1.2.通过多种趣味识字方法，认识“清、晴”等12个生字；能正确、规范地书写“青、清”等7个生字。

2.3.正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。

3.4.初步了解“青”字族形声字的构字规律，并能尝试举例或组词。

5.思维能力：

1.6.在“发现偏旁秘密”的活动中，通过观察、比较、分类，初步建立形声字形旁表义、声旁表音的认知模型。

2.7.能根据课文内容和课外资料，简单说说小青蛙是什么样子的、有什么本领。

8.审美创造：

1.9.感受儿歌轻快的节奏和韵律，通过朗读、表演体会语言之美。

2.10.通过绘画、创编等实践活动，表达对小青蛙的喜爱和对自然之美的感受。

11.文化自信：

1.12.在识字中感受汉字的构字智慧，激发对祖国语言文字的热爱。

2.13.理解小青蛙是保护庄稼的益虫，萌发爱护动物、保护自然环境的初步意识。

（二）教学重点与难点

1.教学重点：识字、写字；有感情地朗读和背诵课文。

2.教学难点：初步感知形声字的构字规律，并能在新语境中迁移运用。

四、教学资源与准备

1.多媒体课件：包含课文动画、青蛙生活视频、生字卡片动态演示、田野与池塘图片、背景音乐。

2.实物与教具：“青青池塘”情境板贴（可移动的荷花、荷叶、小青蛙图片）；“青”字族生字磁力卡片及偏旁卡片；小青蛙头饰。

3.学习单：

1.4.“青蛙档案”探究单（外形、叫声、本领等图文填空）。

2.5.“偏旁变变变”操作卡（提供“青”字和各种偏旁，供学生拼摆）。

3.6.跨学科实践作业：“我是护蛙小卫士”宣传画或标语设计稿纸。

7.环境布置：教室一角布置成“青青池塘”主题展示区。

五、教学过程实施（两课时详案）

第一课时：探秘“青”之族，初识青蛙友

环节一：情境导入，激发兴趣（预计时间：5分钟）

1.音画入境：

1.2.播放一段夏日池塘的混声音频：蛙鸣、流水、轻风。同时课件展示碧绿的池塘、摇曳的荷花荷叶图片。

2.3.教师导语：“同学们，请你闭上眼睛听一听，这是哪里？你听到了谁的声音？”（学生回答后）睁开眼，看，我们来到了——青青的池塘边！今天，池塘边的一位好朋友要和我们一起学语文，它是谁呢？（揭示课题：3.小青蛙）

4.任务发布：

1.5.教师：“青青池塘管理处正在招募‘小小解说员’，要向游客介绍这位可爱的朋友。要成为合格的解说员，我们需要闯过几关呢？第一关：叫出它的名字；第二关：了解它的秘密；第三关：夸夸它的本领。你们有信心吗？”

【设计意图】通过多感官情境创设，瞬间将学生带入学习氛围。真实且富有挑战性的“解说员”任务，赋予学习活动以目的感和角色感，激发内在动机。

环节二：整体感知，游戏识字（预计时间：25分钟）

1.初读课文，读准字音：

1.2.教师范读课文，学生手指字，认真听。

2.3.学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。难读的地方多读几遍。

3.4.“青蛙过河”朗读检测：课件出示荷叶生字桥（本课生字），学生开火车认读生字，读准即可帮助小青蛙跳过一个荷叶。

5.聚焦“青”字族，发现构字规律（本课时核心环节）：

1.6.发现家族：课件将“清、晴、睛、情、请”五字从课文中突出显示。提问：“这些字宝宝长得像吗？哪里像？”（引导学生发现都有“青”）。

2.7.认识家族成员：

1.3.8.清水：出示清澈小溪图片，认识“清”。三点水旁，和水有关。

2.4.9.晴天：出示太阳图片，认识“晴”。日字旁，和太阳、天气有关。

3.5.10.眼睛：指指自己的眼睛，认识“睛”。目字旁，和眼睛有关。

4.6.11.事情：联系生活，“今天有什么开心的事情？”认识“事”和“情”。“情”是竖心旁，和心情、事情有关。

5.7.12.请坐：做礼貌邀请的动作，认识“请”。言字旁，和说话有关。

8.13.玩转“偏旁魔法盘”：

1.9.14.教师出示一个可转动的圆盘，中心是“青”，周围是可替换的偏旁（氵、日、目、忄、讠）。

2.10.15.学生动手操作教具或学习卡，拼一拼，读一读，说一说“加上什么旁，变成什么字，表示什么意思”。

3.11.16.规律小结（师生合作完成）：中国的汉字真有趣！“青”像妈妈，表示读音；偏旁像孩子穿的衣服，表示意思。这样的字叫“形声字”。

12.17.迁移拓展游戏：“青”妈妈还有别的孩子吗？引导学生想一想，说一说（如：猜谜语的“猜”，虫字旁的“蜻”等）。

18.巩固生字，语境再现：

1.19.玩“送字宝宝回家”游戏：将本课其他生字“保、护、害、让、病”放入新的短句中认读。

2.20.再次朗读全文，要求读得更流利。

【设计意图】将识字教学置于“发现规律”的探究活动中，变被动记忆为主动建构。通过图片、动作、生活联系等多种方式建立汉字音、形、义之间的联结。“魔法盘”操作活动符合学生爱动手的特点，让抽象的构字规律变得直观可感。

环节三：指导书写，奠基规范（预计时间：10分钟）

1.观察“青”与“清”：

1.2.出示田字格中的“青”和“清”，引导学生观察异同。（同：都有“青”；异：结构、宽窄、位置不同）。

2.3.重点指导“青”：上下结构，上宽下窄。第三横最长，在横中线上，“月”的撇变成竖。

3.4.指导“清”：左右结构，左窄右宽。三点水呈弧形，右边的“青”写得比独体字“青”稍窄。

5.教师范写，学生书空：强调关键笔画和笔顺。

6.学生练写，评价反馈：学生描红一个，临写一个。利用投影仪展示学生作品，围绕“结构正确、关键笔画到位”进行星级评价。

【设计意图】将同族字对比书写，深化对字形结构的理解。精讲多练，即时反馈，夯实写字基本功。

第二课时：解密蛙之趣，争当解说员

环节一：复习巩固，衔接入境（预计时间：5分钟）

1.“青蛙跳跳”复习游戏：课件出现生字词荷叶，学生认读，小青蛙逐跳前进，复习上节课内容。

2.承接任务：“上节课我们认识了‘青’字家族，成功通过了第一关。这节课，我们要继续闯关，深入了解小青蛙，争取成为金牌解说员！”

环节二：深度品读，感悟内化（预计时间：20分钟）

1.朗读指导，读出韵味：

1.2.划分节奏：学生试读，教师用拍手或划线的方式帮助学生感知儿歌的节奏（如：河水/清清/天气晴，小小/青蛙/大眼睛）。

2.3.指导重音与表情：“小小青蛙大眼睛”可以读得可爱些；“保护禾苗吃害虫”可以读得自豪、有力些。引导学生想象画面，带上微笑读。

3.4.多样形式朗读：分组对读、男女赛读、配乐朗读、戴头饰表演读。

5.解读文本，探究“秘密”与“本领”：

1.6.合作完成“青蛙档案”（学习单）：

1.2.7.它住在哪里？（河水清清）

2.3.8.它喜欢什么天气？（天气晴）

3.4.9.它长什么样？（小小青蛙大眼睛）

4.5.10.它做了什么好事情？（保护禾苗吃害虫）

5.6.11.我们怎么做？（请你爱护小青蛙）

7.12.科学小链接：播放一段约1分钟的科学短视频，展示青蛙从蝌蚪到成蛙的变态过程、如何用长舌头捕捉害虫。补充：青蛙是“农田卫士”，一年可以吃上万只害虫。

8.13.深化情感：看了这些，你觉得这是一只怎样的小青蛙？（可爱的、本领大的、有用的……）我们应该怎样对待它？引导学生理解“爱护”不仅仅是“不伤害”，还包括保护它们的家园。

14.背诵积累：

1.15.利用“青蛙档案”的提示和板书的图文线索，指导学生尝试背诵。

2.16.开展“背诵接龙”游戏，小组接力背诵全文。

【设计意图】朗读指导层层深入，从节奏到情感，培养语感。借助“档案”梳理信息，将阅读理解可视化、条理化。引入科学视频，既验证了文本信息，又拓展了认知，真正实现跨学科学习，使“爱护青蛙”的情感建立在科学认知的坚实基础上。

环节三：表达运用，拓展迁移（预计时间：10分钟）

1.“我是金牌解说员”展示活动：

1.2.提供表达支架：“大家好，我是青青池塘解说员XXX。看，这只小青蛙，它住在______，有一双______。它可是个捕虫高手，能______。所以，我们要______。”

2.3.学生佩戴头饰，在“青青池塘”情境板前进行解说。师生从“声音响亮、内容完整、有礼貌”等方面进行评价，颁发“星级解说员”贴纸。

4.“字族开花”创编小游戏：

1.5.除了“青”妈妈，你还认识哪些字族妈妈？（如：“包”“马”“方”等）

2.6.小组合作，用“青”字族或你熟悉的字族字，尝试编一句新的儿歌或顺口溜。如：“有心才是情，有日天气晴……”

【设计意图】“解说员”活动是本节课乃至本单元任务的成果输出，综合运用了所学的字、词、文知识和获得的信息，锻炼了口头表达能力。字族创编游戏则是将形声字规律的认知从“理解”层面推向“初步运用”层面，发展学生的语言创造力。

环节四：书写巩固，布置实践（预计时间：5分钟）

1.指导书写“气、晴、情、请、生”：重点指导“气”的横斜钩，“晴、情、请”左窄右宽的结构，以及“生”的笔顺和主笔。

2.布置跨学科实践作业（选择性完成）：

1.3.艺术创作：画一幅“我和小青蛙”的画，或设计一条“爱护青蛙”的宣传标语。

2.4.科学探究：和爸爸妈妈一起查资料，了解本地常见的青蛙种类。

3.5.社会行动：检查家里是否有使用青蛙（田鸡）做菜的情况，做一名家庭“护蛙宣传员”。

六、教学板书设计

板书采用图文结合、动态生成的结构，分为三个区域，随着课堂推进逐步完善。

3.小青蛙

（板画：池塘、荷叶、一只卡通青蛙）

┌───────────┬───────────────┬──────────┐

│**青字乐园**│**青蛙档案**│**我们的行动**│

│(构字规律区)│(内容理解区)│(情感升华区)│

├───────────┼───────────────┼──────────┤

│青（妈妈）│住：河水清清││

│↓+偏旁│喜：天气晴│请→爱护│

│清（氵）晴（日）│样：小小、大眼睛│(礼貌倡导)│

│睛（目）情（忄）│本领：吃害虫││

│请（讠）……│→保护禾苗│保护家园│

│（形声字秘密）│（农田卫士）│（小小卫士）│

└───────────┴───────────────┴──────────┘

七、作业设计（分层与长程）

1.基础性作业（必做）：

1.2.正确、流利地背诵课文给家人听。

2.3.在田字本上规范书写本课生字，每个字写3遍并组一个词。

4.拓展性作业（选做）：

1.5.阅读角：阅读绘本《青蛙弗洛格的成长故事》或《蝌蚪变青蛙》，和家人分享。

2.6.实践园：完成课时四中布置的跨学科实践作业任选一项。

7.长程探究作业（小组合作，一周内完成）：

1.8.项目：“守护青青池塘”倡议书。小组合作，通过画画、剪贴、写字等方式