2026年语文片段课说课稿

PAGE1PAGE22026年语文片段课说课稿课题2026年语文片段课说课稿课程基本信息课程名称：七年级语文上册《秋天的雨》片段教学

教学年级和班级：七年级（1）班

授课时间：2026年10月12日上午第二节

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析聚焦语言建构与运用，通过品读《秋天的雨》中“五彩缤纷”“频频点头”等词句，积累语言素材，提升表达精准度；发展思维与提升，分析秋雨“钥匙”“颜料”等比喻的内在逻辑，培养联想与概括能力；强化审美鉴赏与创造，感受秋雨的温柔与秋景的绚丽，尝试用比喻、拟人描绘秋景；渗透文化传承与理解，联系“一叶知秋”等传统意象，体会作者对秋天的喜爱之情，增强文化认同。教学难点与重点1.教学重点，①理解《秋天的雨》中秋雨的比喻和拟人手法，分析其表达效果；②积累文中优美词句，如“五彩缤纷”“频频点头”，提升语言运用能力；③感受作者对秋天的喜爱之情，培养审美鉴赏能力。

2.教学难点，①深层理解秋雨的象征意义，如“钥匙”代表开启秋天；②将文本内容与传统文化意象“一叶知秋”等联系起来，增强文化认同；③引导学生尝试运用比喻、拟人手法描绘秋景，培养创造能力。教学方法与手段教学方法：①情境教学法，播放秋雨音频与秋景图片，营造沉浸式阅读氛围；②讨论法，组织小组合作探究比喻句表达效果；③任务驱动法，设计“秋景描绘”创作任务，促进语言迁移运用。

教学手段：①多媒体课件，动态展示“五彩缤纷”等关键词的意象画面；②互动白板，实时标注学生赏析的精彩句段；③音频设备，配乐朗读增强文本感染力。教学过程（一）情境导入，初感秋意（5分钟）

同学们，请闭上眼睛，听——（播放秋雨淅沥音频）你们听到了什么？对，是秋雨的声音。现在请大家看大屏幕（展示秋雨图片），这些雨滴落在银杏叶上、枫树枝头，给大地披上了金黄和火红的外衣。今天，我们就跟随作者的脚步，走进《秋天的雨》，看看这场雨如何把秋天变得五彩缤纷。请翻开课本第38页，自由朗读课文，用笔圈出描写秋雨特点的词语。

（二）品读文本，解构意象（12分钟）

谁找到了描写秋雨特点的词语？好，小雨同学说“清凉”“温柔”。请看第二段：“它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”（板书：钥匙）为什么作者把秋雨比作钥匙？小雨同学，你来说？哦，因为秋雨开启了秋天的大门，这个比喻很妙！那秋雨打开的大门里藏着什么呢？请小组合作，用“秋雨打开了______的大门”的句式概括内容。

（三）聚焦比喻，探究表达（15分钟）

第三段中写道：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”（板书：颜料）请默读这段，找出秋雨给谁涂了颜色。小云同学找到了“银杏树”“枫树”“田野”“果树”。现在请看这个句子：“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”（PPT动态展示枫叶飘落动画）为什么用“邮票”比喻枫叶？小林同学，你觉得呢？对，因为邮票传递消息，枫叶飘落预示秋天到来。那“频频点头”的菊花用了什么修辞手法？全班齐答：拟人！这种写法让菊花有了人的动作，多生动啊！

（四）朗读体验，深化情感（10分钟）

让我们通过朗读感受这份生动。女生读银杏树部分，男生读枫树部分，全班合读“田野”和“果树”部分。注意“飘哇飘哇”要读出悠长的节奏，“频频点头”要读出轻快的语气。（播放轻音乐）读完后，你们仿佛看到了什么画面？小明说：“我好像闻到了果实的甜香。”小芳说：“我看到了金黄的稻田在点头。”这就是文字的力量！

（五）文化联结，拓展认知（8分钟）

文中提到“小喇叭”段落，秋雨吹喇叭告诉大家冬天要来了。这让我想到一句古诗——“一叶知秋”。（PPT展示“一叶知秋”成语卡片）谁能解释？小刚说：“看到一片落叶就知道秋天来了。”对！古人用落叶感知季节变化，作者用秋雨传递季节信息，都是对自然规律的智慧表达。请用“秋雨是______的使者”造句，联系生活经验。

（六）迁移创作，实践运用（15分钟）

现在请拿出创作卡，模仿课文句式写一句比喻句。要求：1.用“秋天的雨是______”开头；2.加入具体景物；3.用上拟人或比喻。小丽写：“秋天的雨是魔术师，把稻谷染成了金色的海洋。”多精彩！现在请四人小组互相点评，看谁的比喻最贴切。最后请三位同学分享，教师用星级评价（贴星奖励）。

（七）总结升华，回归主旨（5分钟）

同学们，今天我们通过《秋天的雨》这篇课文，不仅欣赏了秋天的美景，更学会了用比喻和拟人让文字活起来。秋雨是钥匙，是颜料，是喇叭，更是大自然的诗人。请课后完成两项任务：1.背诵喜欢的段落；2.观察校园秋景，写一段200字的小练笔，用上学到的方法。下课！教学资源拓展1.拓展资源

①课文全文朗读音频：由专业播音员配乐朗诵《秋天的雨》，突出“钥匙”“颜料”“喇叭”等段落的节奏变化，帮助学生体会文字韵律。

②同主题散文选段：郁达夫《故都的秋》中“秋槐落蕊”片段，对比不同作家笔下的秋景意象，深化对“秋的萧瑟与绚丽”的多元理解。

③古诗拓展：杜牧《山行》“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”与课文“枫叶像邮票”形成互文，引导学生发现古诗与散文的秋景描写共性。

④自然纪录片片段：BBC《地球脉动》中“秋分时节森林变色”实拍视频，直观呈现银杏变黄、枫叶转红的自然过程，印证文中的“五彩缤纷”。

⑤民俗文化资料：中国“二十四节气”中“秋分”“寒露”的物候特征，结合课文“小喇叭”段落，理解秋雨与农事活动的关联。

2.拓展建议

①语言积累任务：摘抄《秋天的雨》中10个描写秋景的四字词语（如“频频点头”“油亮亮”），结合生活经验造句，制作“秋景词汇卡”。

②意象对比写作：以“秋雨是______”为题，模仿课文比喻手法，用三个不同喻体（如“画笔”“信使”“梳子”）创作短文片段，突出秋雨的动态美。

③跨学科观察记录：结合科学课植物知识，记录校园内三种植物（如梧桐、桂花、菊花）在秋雨后的形态变化，用文字+简笔画呈现“校园秋景图”。

④传统文化探究：查阅资料了解“一叶知秋”的典故，思考古人如何通过自然物候感知季节，撰写100字小短文《落叶里的智慧》。

⑤情境表演创作：以“秋雨的悄悄话”为主题，小组合作设计对话剧本，将课文第三段“秋雨给景物染色”转化为角色扮演，在班级展示。教学评价与反馈1.课堂表现：关注学生对课文关键词句的朗读节奏与情感把握，如“轻轻地，轻轻地”的轻柔语气，“五彩缤纷”的重音强调，以及回答问题时能否准确联系文本内容，如说出秋雨“钥匙”的开启作用、“颜料”的色彩赋予。

2.小组讨论成果展示：评价小组合作探究比喻句的效果，如能否分析“枫叶像邮票”中“邮票”传递秋意的贴切性，能否结合“频频点头”体会拟人手法的生动性，展示时语言是否连贯、观点是否明确。

3.随堂测试：通过填空题检测文中描写秋景的四字词语积累（如“油亮亮”“频频点头”），选择题判断修辞手法（比喻、拟人），仿写题用“秋天的雨是______”创作比喻句，检验语言运用能力。

4.课后作业完成情况：检查“校园秋景”小练笔是否运用课文中的比喻、拟人手法，是否体现对秋雨特点的观察，如“秋雨是画笔，把桂花染成了金色的小星星”，能否将文本语言迁移到实际描写。

5.教师评价与反馈：针对整体表现，肯定学生对秋雨意象的理解和语言表达的进步，指出部分学生在仿写时比喻不够新颖的问题，建议多观察生活中的秋景细节，积累更具个性化的语言素材，强化“由景生情、以情化文”的写作意识。板书设计①**秋雨本体与喻体**

钥匙（开启秋天大门）

颜料（赋予秋景色彩）

喇叭（传递季节讯息）

（对应原文：①“把秋天的大门打开了”②“有一盒五彩缤纷的颜料”③“吹起了金色的小喇叭