2026年散文说课稿公开课小班

2026年散文说课稿公开课小班课题XX课时1教学内容一、教学内容本节课基于统编版小学语文二年级上册第一单元“自然之美”展开，单元主题为“发现自然的秘密”。核心教学内容包括单元内三篇散文：《小蝌蚪找妈妈》（童话体散文，通过小蝌蚪找妈妈的过程展现青蛙生长过程，语言生动活泼）、《我是什么》（科普体散文，用拟人化手法介绍水的变化形态，兼具科学性与趣味性）、《植物妈妈有办法》（知识性散文，列举植物传播种子的不同方式，语言富有节奏感）。单元语文要素聚焦“朗读课文，能注意语气和重音”“积累描写自然的词语”，引导学生初步感受散文的语言美、画面感，培养对自然的好奇心与观察力。核心素养目标二、核心素养目标1.语言建构与运用：积累单元中描写自然现象的生动词语（如“游来游去”“披着衣服”），通过朗读注意语气和重音，培养语感。2.思维发展与提升：梳理《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》等课文中的自然变化过程，提升观察与逻辑思维能力。3.审美鉴赏与创造：感受散文语言的画面美与趣味性（如拟人、比喻），初步培养审美感知。4.文化传承与理解：在自然主题学习中萌发对自然的热爱，初步形成观察自然的意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已具备初步的识字能力，能朗读简单句子，接触过童话体课文（如《小公鸡和小鸭子》），对动植物生长有生活经验，但尚未系统学习散文文体特征，对科学性知识（如水的变化形态）理解较浅。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然现象充满好奇，喜欢直观、互动的学习方式，乐于参与角色扮演和小组讨论。朗读能力基础较好，但重音和语气把握需引导；部分学生能主动积累词语，但运用能力较弱；视觉型学习者居多，需借助图片或实物辅助理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：生字词（如“披着”“炸开”）可能影响阅读流畅性；理解《我是什么》中水的三态变化等科学概念需具体化支撑；积累描写自然的词语（如“游来游去”）后难以主动迁移运用；单元要求的“注意语气和重音”朗读，部分学生易机械跟读，缺乏情感体验。教学资源硬件资源：多媒体投影仪、电脑、实物展示台、生字卡片、小蝌蚪/植物种子实物、麦克风

软件资源：教学PPT（含课文插图、生字词、自然现象动画）、互动白板课件、朗读录音软件

课程平台：班级教学管理平台、希沃白板

信息化资源：青蛙生长过程短视频、水三态变化动画、植物传播种子视频、自然现象电子绘本

教学手段：情境创设（实物/视频导入）、朗读指导（示范+分角色）、小组合作讨论、直观演示（实物/动画）教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.情境创设：教师端放装有活体小蝌蚪的透明玻璃缸走进教室，学生观察后提问：“同学们，缸里的小黑点是什么？它们在做什么？”（学生自由发言：小蝌蚪、游来游去等）

2.问题引导：“你们知道小蝌蚪的妈妈是谁吗？它们是怎么找到妈妈的呢？”（预设学生回答“青蛙”，教师追问：“小蝌蚪和妈妈长得一样吗？今天我们就来读读《小蝌蚪找妈妈》的故事。”）

3.板书课题，齐读课题，教师强调“找”字的读音（三声），学生用手指书空课题。

（二）讲授新课（30分钟）

1.《小蝌蚪找妈妈》（10分钟）

（1）初读感知（3分钟）：

-教师范读课文，学生手指课文轻声跟读，注意“披着、露着、鼓着”等词语的读音。

-同桌互读，纠正字音，教师巡视指导，重点检查“灰、披、鼓”等生字。

-指名分段朗读，师生共评：“小蝌蚪问鲤鱼阿姨时，语气应该怎么样？”（预设：礼貌、好奇，学生模仿读）

（2）品读感悟（5分钟）：

-出示课文插图（小蝌蚪找鲤鱼、乌龟、青蛙的情景），提问：“小蝌蚪找妈妈时遇到了谁？它们说了什么？”（学生边读边划出对话）

-师生互动分角色朗读：教师读旁白，男生读小蝌蚪，女生读鲤鱼阿姨、乌龟，注意“您、你们”等礼貌用语的语气。

-小组讨论：“小蝌蚪的样子为什么会变化？”（结合课文“长出两条后腿→长出两条前腿→尾巴变短→变成青蛙”，教师用简笔画板书变化过程）

（3）语言积累（2分钟）：

-课件出示“游来游去、披着绿衣裳、露着白肚皮”，学生齐读，教师引导学生用“游来游去”造句（如：小鱼在水里游来游去）。

2.《我是什么》（10分钟）

（1）情境导入（2分钟）：

-播放水三态变化动画（水→水蒸气→云→雨→冰雹），提问：“这是什么？它会变成哪些样子？”（学生回答：水、云、雨等）

（2）探究学习（6分钟）：

-学生自由朗读课文，思考：“‘我’是什么？‘我’能变成什么？”（划出相关句子，如：“我会变，变成汽，变成云，变成雨，变成冰雹”）

-师生互动实验：教师用热水杯演示水蒸气上升现象，学生观察后提问：“水变成水蒸气需要什么条件？”（预设：加热，教师结合课文“太阳一晒，我就变成汽”）

-课件填空练习：“我在空中飘浮，变成（）；冬天我变成（）；落下来就是（）。”（学生回答，教师板书：云、冰雹、雨）

（3）朗读指导（2分钟）：

-教师范读“有时候穿着白衣服，有时候穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上”（注意“有时候……有时候……”的语气变化），学生分组赛读。

3.《植物妈妈有办法》（10分钟）

（1）实物观察（3分钟）：

-教师出示蒲公英、苍耳、豆荚的实物，学生传递观察，提问：“这些植物妈妈用什么办法让孩子去旅行？”（学生结合生活经验回答）

（2）品读悟法（5分钟）：

-学生默读课文，找出三种植物传播种子的办法（划出关键词：降落伞、带刺的铠甲、晒在太阳底下）。

-师生互动演示：教师吹蒲公英种子，学生观察“纷纷出发”的样子；用粘毛模拟苍耳挂住动物皮毛。

-小组合作：“你还知道哪些植物妈妈的办法？”（预设：椰子靠水，樱桃靠鸟，教师补充图片）

（3）语言运用（2分钟）：

-课件出示“四海为家、纷纷出发、旅行”，学生用“旅行”说一句话（如：我们去北京旅行）。

（三）巩固练习（7分钟）

1.词语积累游戏（3分钟）：“词语小火车”——学生开火车说出描写自然的词语（如：游来游去、披着绿衣裳、纷纷出发），说错的同学表演一个自然现象动作（如模仿下雨、发芽）。

2.自然小剧场（4分钟）：

-小组选择一篇课文，用朗读、表演或绘画的方式展示内容（如：一组表演《小蝌蚪找妈妈》，一组用简笔画画《植物妈妈有办法》）。

-展示后师生互评，教师重点表扬“有感情朗读”“动作生动”的小组。

（四）课堂提问（3分钟）

1.认忆性问题：“小蝌蚪找妈妈时遇到了哪几位朋友？”（学生回答：鲤鱼阿姨、乌龟）

2.理解性问题：“水变成雨落下来时，会说哪些话？”（预设：“我要给大地洗澡啦！”“小苗口渴了，我来帮忙！”）

3.拓展性问题：“如果你是小蝌蚪，找到妈妈后会对妈妈说什么？”（学生自由表达，教师引导感受亲情）

（五）总结作业（2分钟）

1.教师总结：“今天我们认识了会变的水、有办法的植物妈妈，还有成长的小蝌蚪，大自然真奇妙！”

2.作业：①回家把课文读给家长听；②观察一种植物或动物，记录它的变化（画或写一句话）。教学资源拓展一、拓展资源

1.动物生长观察资源：绘本《小蝌蚪长大了》（详细展示蝌蚪长出后腿、前腿、尾巴消失的完整过程，配以真实照片对比）、《蝴蝶的一生》（介绍卵→幼虫→蛹→蝴蝶的变态发育，与青蛙生长形成对比）。

2.水的循环与形态资源：科普绘本《水的旅行》（用图画展示水从河流→蒸发→云→降水→河流的循环过程）、《水的魔术》（介绍冰、雪、雾、露的形成条件及生活实例，如冬天窗户上的冰花、早晨草地上的露珠）。

3.植物传播种子资源：《一粒种子的旅行》（图文并茂展示蒲公英、椰子、凤仙花等10余种植物的传播方式，含“弹射”“风力”“水力”“动物携带”等分类）、《植物妈妈的智慧》（实物卡片套装，含苍耳、鬼针草、樱桃等种子及模拟传播的毛绒玩具）。

4.自然现象音频资源：《大自然的声音》CD（收录青蛙鸣叫、流水声、风吹树叶声等，用于朗读时创设情境）、《水的三态变化》儿歌（旋律轻快，歌词包含“遇冷变冰，遇热变汽”等科学概念）。

二、拓展建议

1.阅读拓展建议：

-完成《小蝌蚪找妈妈》后，阅读绘本《小蝌蚪长大了》，用“生长日记本”画下蝌蚪变化的4个阶段，并标出“长后腿”“长前腿”“尾巴变短”等关键词。

-学习《我是什么》后，亲子共读《水的旅行》，用流程图画出“水→水蒸气→云→雨→水”的循环过程，家长协助标注“太阳晒”“遇冷”等条件。

-学完《植物妈妈有办法》后，阅读《一粒种子的旅行》，选择3种感兴趣的植物，制作“种子传播方式卡片”（正面画植物，背面写传播方法）。

2.实践活动建议：

-动物生长观察：在透明鱼缸中养5只小蝌蚪，每天用图画记录其形态变化（如第1天“黑点，没腿”，第3天“长出两条后腿”），持续2周后放归池塘。

-水的三态实验：①把一杯水放进冰箱，每隔1小时观察状态变化，记录“液态→固态”的过程；②用热水杯倒扣在冷玻璃板上，观察水珠形成，理解“气态→液态”。

-植物传播实验：收集蒲公英、苍耳、豆荚种子，用扇子吹蒲公英观察“纷纷出发”，用毛绒布模拟动物皮毛粘苍耳，用手捏豆荚观察“弹射传播”。

3.表与表达建议：

-自然故事创编：选择一种动物或植物，模仿课文句式编写“成长故事”（如“小蝴蝶找妈妈”“椰子宝宝的旅行”），配上3幅图画，在班级“自然角”展示。

-自然词语积累：建立“自然词语库”，收集描写动植物和自然现象的词语（如“蹦蹦跳跳”“晶莹剔透”“随风飘散”），每周用其中2个词语造句。

-家庭自然角：在家用花盆种豆芽，每天记录“发芽→长叶→长高”的过程，用文字或图画描述“豆芽喝水的样子”“叶子朝着阳光生长”等细节。教学反思今天这节课下来，孩子们对小蝌蚪特别感兴趣，看着玻璃缸里游动的小黑点，眼睛都亮了。不过实物观察时有点小混乱，后排学生挤着往前看，下次得准备多个小容器分组观察。《我是什么》的水实验环节，热水杯倒扣玻璃板时，几个孩子盯着水珠formation看得入迷，但“遇冷遇热”的概念还是得用更生活化的例子，比如冬天哈气成雾。词语积累游戏时，“游来游去”“纷纷出发”这些词孩子们读得带劲，但造句时总说“小鱼游来游去”，得引导他们多观察其他事物。小组表演《植物妈妈有办法》时，吹蒲公英的孩子鼓着腮帮子用力吹，把教室搞得像下蒲公英雨似的，倒也生动。最让我惊喜的是，有孩子主动问“椰子妈妈是不是靠水旅行”，看来《一粒种子的旅行》的延伸阅读起作用了。朗读指导时，“有时候……有时候……”的语气变化，部分孩子还是读得平，得再示范些情绪起伏。整体上，孩子们对自然的好奇心被点燃了，就是词语迁移运用还得加强，下次可以设计个“自然词语大闯关”的闯关游戏。典型例题讲解1.填空题：小蝌蚪先长出______，再长出______，最后______变成青蛙。

答案：两条后腿；两条前腿；尾巴变短

2.连线题：将植物妈妈与传播方式连线。

蒲公英靠动物皮毛

苍耳靠太阳晒

豆荚风力传播

答案：蒲公英—风力传播；苍耳—靠动物皮毛；豆荚—靠太阳晒

3.造句题：用“游来游去”写一句话。

答案示例：小鱼在水里游来游去。

4.简答题：水变成雨落下来需要什么条件？

答案：遇冷变成雨落下来。

5.写话题：模仿“植物妈妈有办法”的句式，写一种植物传播种子的方法。

答案示例：椰子妈妈有办法，她让孩子泡在大海里，乘着浪花去旅行。板书设计①科学观察点

小蝌蚪成长：长出两条后腿→长出两条前腿→尾巴变短→变成青蛙

水的变化形态：水→水蒸气→云→雨→冰雹（箭头图示）

植物传播方式：蒲公英（风力）、苍耳（动物皮毛）、豆荚（太阳晒）

②语言积累点

《小蝌蚪找妈妈》：游来游去、披着绿衣裳、露着白肚皮、鼓着眼睛

《我是什么》：有时候穿白衣服、有时候穿黑衣服、把红袍披在身上

《植物妈妈有办法》：四海为家、纷纷出发、旅行、铠甲

③逻辑梳理点

自然现象变化条件：太阳一晒（水变汽）→遇冷（雨/冰雹）→晒在太阳下（豆荚炸开）

动物成长规律：形态变化（外形特征）→环境适应（生活习性）

植物传播智慧：借助外力（风/动物/阳光）→种子扩散→生存延续课堂1.课堂评价：通过分层提问检测基础知识点，如"小蝌蚪找妈妈时遇到哪三位朋友？"（鲤鱼、乌龟、青蛙）、"水变成雨需要什么条件？"（遇冷），观察学生朗读时对"有时候...有时候..."等句式的语气变化，用填空题即时检测词语积累（如"______游来游去"）。小组活动时重点记录学生参与度，如《植物妈妈有办法》表演中能否