初中语文绘本趣味拓展2025年说课稿说课稿

PAGE课题初中语文绘本趣味拓展2025年说课稿说课稿教学内容分析1.本节课的主要教学内容。本节课以部编版七年级上册第六单元“想象与联想”为依托，选用绘本《犟龟》为核心文本，结合“角色形象分析”“情节创编”“主题探讨”三个模块，开展绘本阅读与趣味拓展活动，引导学生通过图文结合、小组合作，深化对童话寓意的理解，提升想象与表达能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生在七年级上册已学习《皇帝的新装》《天上的街市》等文本，掌握了记叙文基本要素和初步的想象联想方法，本节课通过绘本拓展，将课本中的童话阅读策略迁移至图文文本分析，进一步强化对“坚持”“成长”等主题的多维度理解，实现课内阅读与课外趣味学习的衔接。核心素养目标二、核心素养目标通过绘本《犟龟》的图文分析与趣味拓展，发展学生的语言感知力，积累童话中形象化语言与简洁对话；在角色形象分析、情节创编中深化想象与联想能力，提升逻辑思维与创造性思维；感受图文结合的审美意蕴，体会“坚持与成长”的主题之美，尝试用语言或图文结合方式创造性表达；理解童话蕴含的成长智慧，联系生活实际形成积极人生态度，落实“想象与联想”单元核心素养培育。学情分析本课授课对象为七年级学生，刚接触初中语文，知识储备以小学记叙文阅读为主，对童话体裁有初步感知，但对深层寓意和象征手法理解较浅。能力层面，多数学生具备基础文本解读能力，但图文结合分析能力薄弱，想象与联想多停留在简单情节复述，缺乏创造性表达。素质上，学生思维活跃，乐于参与趣味活动，但逻辑深度不足，合作探究习惯尚未完全养成。行为习惯上，学生偏好直观生动的学习形式，注意力易分散，需通过绘本图文互动维持兴趣。此前学习《皇帝的新装》《天上的街市》等课文，已积累童话基本要素，但对“坚持”“成长”主题的多维度迁移能力不足，影响本课对《犟龟》寓意的深度挖掘与创造性拓展。教学资源准备1.教材：确保每位学生持有部编版七年级上册语文教材及《犟龟》绘本单行本。

2.辅助材料：准备绘本关键场景图片、童话主题讨论卡、短篇动画视频（如《犟龟》片段）、情节发展思维导图模板。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置4-6人分组讨论区，配备白板用于图文分析，预留投影展示空间。教学流程1.导入新课（5分钟）

展示《皇帝的新装》《天上的街市》课本插图，提问：“两篇童话中，孩子和诗人分别用‘真’和‘想’打动我们，今天我们认识一只‘犟’龟，它用‘坚持’开启旅程。”快速翻阅《犟龟》绘本关键页（犟龟出发、被嘲笑、继续行走），引出问题：“这只犟龟的‘犟’，会带来怎样的成长故事？”联系单元“想象与联想”，明确本节课将通过图文结合，探索童话中的“坚持”主题。

2.新课讲授（15分钟）

（1）图文结合解读角色形象（5分钟）

聚焦绘本第3页“犟龟决定出发”：观察线条（粗犷的龟壳轮廓与轻快的脚步）、色彩（暖黄色背景与深绿色龟壳对比），对比《皇帝的新装》中小孩“大声说”的插图（简洁线条、突出人物表情），引导学生分析：“犟龟的‘犟’如何通过图画语言表现？”举例学生回答：“龟壳的粗线条像坚定的信念，脚下的路像延伸的目标。”

（2）情节链梳理与想象拓展（6分钟）

梳理犟龟旅程的关键节点：出发—遇蜘蛛（嘲笑方向反了）—遇蜗牛（走得慢）—遇壁虎（劝阻放弃）—遇乌鸦（告知庆典已结束）—到达（庆典未结束，但坚持有意义）。结合《天上的街市》“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星”的联想方法，引导学生想象：“如果犟龟在途中遇到《天上的街市》中的牛郎，会说什么？”举例学生回答：“牛郎会说‘我为了见织女走了很多年，你也要坚持呀’。”

（3）主题象征意义挖掘（4分钟）

对比《皇帝的新装》中“小孩揭穿谎言”与《犟龟》中“犟龟坚持行走”，提问：“两个角色的‘成长’有何不同？”结合单元导语“想象是翅膀，联想是桥梁”，分析：“小孩的‘成长’是揭露真相的勇气，犟龟的‘成长’是目标坚定的执着，都是童话对‘人’的诠释。”举例学生回答：“犟龟的‘犟’不是固执，而是相信‘只要出发，就会到达’。”

3.实践活动（10分钟）

（1）绘本角色表情包创编（3分钟）

发放简笔画模板，让学生用3个表情（出发时坚定、被嘲笑时困惑、到达时喜悦）描绘犟龟，配上1句内心独白。要求结合《皇帝的新装》中对话描写（“他并没穿什么衣服呀！”），突出语言的形象性。举例学生作品：“（困惑表情）‘他们说方向错了，可我觉得路在脚下’。”

（2）旅程地图绘制（4分钟）

小组合作绘制“犟龟的坚持地图”，用符号标注障碍（蜘蛛网=质疑、陡坡=疲惫）、转折点（蜗牛=慢但坚持、乌鸦=坏消息）、终点（庆典=希望）。参考《天上的街市》中“明星—街灯—天河—牛郎织女”的联想路径，用箭头连接“坚持”的体现。举例小组地图：“起点（家）→蜘蛛网（方向反了，但继续走）→陡坡（走得慢，但没停）→终点（庆典，虽迟但到）。”

（3）情节续编与角色对话（3分钟）

续写“犟龟到达庆典现场后”，设计犟龟与庆典动物（如狮子、鸽子）的对话。要求体现“坚持”主题，模仿《皇帝的新装》中人物对话的简洁性。举例学生续编：“狮子说‘庆典结束了，你白来了’，犟龟笑着说‘能到达就是胜利，庆典在来的路上’。”

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）犟龟的“犟”与《皇帝的新装》中小孩的“真”有何异同？

举例回答：“犟是坚持目标，不怕嘲笑；真是坚持真相，不怕权威。都是成长中不放弃的勇气，犟是行动上的坚持，真是语言上的勇敢。”

（2）如果犟龟在途中遇到《天上的街市》中的牛郎织女，旅程会有什么变化？

举例回答：“牛郎会分享‘为了见织女，我每年七月七才相会’的经历，犟龟会说‘我也在坚持，总有一天会到’，织女可能会给犟龟一颗‘坚持星’，让它走得更快。”

（3）绘本中蜘蛛说“方向反了”，犟龟为什么还继续走？结合生活实际谈谈你的理解。

举例回答：“犟龟相信自己的判断，就像我们做数学题，同学说方法错了，但我觉得思路对，就会坚持做下去，最后发现是对的。”

5.总结回顾（5分钟）

引导学生用“童话关键词”梳理本节课：犟龟的“坚持”（行动）、蜘蛛的“质疑”（障碍）、庆典的“希望”（结果）。联系单元“想象与联想”，总结：“童话用想象创造世界，用联想连接生活，犟龟的‘犟’告诉我们：成长路上，方向比速度更重要，坚持比到达更珍贵。”最后齐读绘本结尾：“‘是的，’犟龟说，‘只要我一直走，总有一天会到的。’”结束本课。知识点梳理1.童话文体特征

-象征手法：犟龟形象象征"坚持精神"，蜘蛛代表"外界质疑"，庆典象征"目标达成"。

-主题表达：通过动物寓言传递成长哲理，如"方向比速度更重要"（对应单元导语"想象是翅膀，联想是桥梁"）。

-语言特点：简洁对话（如"我决定去参加庆典"）与形象化描写（龟壳"像移动的小山"），对比《皇帝的新装》中"他并没穿什么衣服！"的直白表达。

2.图文结合阅读策略

-图像语言分析：线条（粗犷龟壳轮廓表现坚定）、色彩（暖黄背景暗示希望）、构图（龟居画面中心突出主角地位）。

-图文互文关系：文字描述"犟龟一步一步走"与画面"延伸的小路"形成时空呼应，类比《天上的街市》中"街灯-明星"的意象关联。

-多模态解读：绘本第8页犟龟遇壁虎场景，文字"放弃吧"与画面壁虎耸肩表情共同强化"劝阻"信息。

3.想象与联想能力培养

-情节拓展：基于"犟龟遇蜘蛛"节点，想象后续发展（如蜘蛛被犟龟感动指路），运用《天上的街市》"明星-街灯"的联想路径生成新情节。

-角色对话创编：模仿《皇帝的新装》人物对话简洁性，设计犟龟与庆典动物对话（如"庆典结束了？""能到达就是胜利"）。

-主题迁移：将犟龟"坚持"与《皇帝的新装》小孩"说真话"关联，归纳"成长勇气"的两种表现形式。

4.主题多维度解读

-表层主题：坚持目标（犟龟行走全程）。

-深层主题：成长本质（单元"想象与联想"下的"坚持即成长"）。

-现实映射：联系《皇帝的新装》"小孩说真话"的勇气，分析"坚持自我"与"突破权威"的共性。

5.课本文本迁移

-《皇帝的新装》对比：小孩"揭穿谎言"（瞬间勇气）vs犟龟"持续行走"（长期坚持），共同体现"成长中的不放弃"。

-《天上的街市》迁移：运用"联想"方法，将犟龟旅程与"牛郎织女"的"坚持相见"建立关联。

-单元知识整合：通过"犟龟到达庆典"结局，深化单元"想象创造世界，联想连接生活"的核心概念。

6.阅读方法指导

-角色分析步骤：观察图像特征→提取文字描写→关联主题（如犟龟"缓慢脚步"对应"踏实坚持"）。

-情节梳理技巧：用时间轴标注关键事件（出发→遇障碍→遇转折→到达），类比《皇帝的新装》"游行-揭穿"的情节链。

-主题提炼方法：抓取反复出现的意象（如"路"在绘本中出现12次），归纳"坚持"主题。

7.创作能力训练

-表情包创编：用3个表情（坚定/困惑/喜悦）+1句独白，强化角色情感表达（如"他们说方向错了，可路在脚下"）。

-旅程地图绘制：用符号标注障碍（蜘蛛网=质疑）、转折点（蜗牛=慢而坚持），建立"坚持可视化"认知。

-对话设计原则：符合角色身份（庆典动物用短句"庆典结束了"）、突出主题（犟龟回应"能到达就是胜利"）。

8.思维品质培养

-批判性思维：质疑"蜘蛛说方向反了"的绝对性，结合《皇帝的新装》"众人说衣服美丽"的盲目性，培养独立判断。

-逻辑思维：梳理犟龟行动因果关系（遇壁虎→不放弃→到达），对比《皇帝的新装》"小孩说真话→真相揭露"的因果链。

-创造性思维：续编"犟龟与牛郎相遇"情节，实现课本文本的跨文本联想。

9.语言积累与运用

-关键词提取：犟龟（坚持）、蜘蛛（质疑）、庆典（希望），形成主题词汇库。

-句式模仿：学习绘本"只要我一直走，总有一天会到的"的肯定句式，替换为"只要我____，总有一天会____"。

-比喻迁移：将"龟壳像移动的小山"转化为"坚持像____"的比喻训练。

10.文化内涵渗透

-童话育人价值：通过"犟龟"传递"过程重于结果"的东方智慧，呼应《皇帝的新装》"真善美"的普世价值。

-成长多元解读：结合单元"想象与联想"，理解成长可以是"突破权威"（《皇帝的新装》）或"持续行动"（《犟龟》）。

-生活化关联：将"犟龟行走"类比"学习中的坚持"，实现"童话-生活"的文本转化。教学反思这节课用《犟龟》绘本拓展单元“想象与联想”的效果超出预期。学生从《皇帝的新装》的“真”到《天上的街市》的“想”，再到《犟龟》的“行”，形成了完整的成长认知链。图文结合分析环节，多数学生能抓住龟壳线条的象征意义，但少数对色彩隐喻理解较浅，下次可增加对比图训练。实践活动中的表情包创编特别出彩，比如有学生用“龟壳裂痕”表现“坚持的代价”，比预设更有深度。小组讨论时，关于“犟龟与牛郎相遇”的联想超出了课本范围，说明学生已掌握迁移方法，但需引导紧扣单元目标。时间分配上，情节创编环节超时2分钟，下次要压缩单环节时长，重点保留“旅程地图绘制”的符号标注训练。最大的收获是发现学生能自主建立《皇帝的新装》勇气与《犟龟》坚持的关联，说明单元整合教学有效。不过部分学生续编对话时仍受课本句式束缚，后续需增加开放性创编练习。整体来看，绘本趣味拓展确实能激活七年级学生的想象能力，但需更关注图文分析能力的分层指导。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：用符号标注法梳理《犟龟》绘本中“坚持”主题的3处关键画面（如龟壳线条、延伸小路），并模仿课文《皇帝的新装》中“他并没穿什么衣服”的句式，为犟龟设计一句标志性台词。

2.拓展迁移：对比《犟龟》与《天上的街市》，分析两篇文本如何用“行走”和“星光”表达“坚持”主题，写一段100字短评。

3.创作实践：续写“犟龟与庆典动物对话”情节，要求包含1个《皇帝的新装》式的人物对话（如“庆典结束了？”“能到达就是胜利”），突出“坚持”主题。

作业反馈：

批改时重点检查符号标注的准确性（如“蜘蛛网=质疑”是否对应画面细节）和台词设计的形象性（是否体现犟龟性格）。对《天上的街市》对比作业，关注学生能否抓住“行动坚持”与“精神向往”的差异；续写对话则强调语言简洁性和主题一致性。共性问题（如忽视图文关联）在下次课用5分钟集中讲解，个性问题（如情节单薄）采用面批，建议参考绘本第7页壁虎劝阻场景的细节描写。优秀作业张贴于班级“童话角”，供学生互评借鉴。重点题型整理1.图文分析题：绘本第3页犟龟决定出发的画面中，龟壳线条粗犷，脚步轻快，背景为暖黄色。请结合《皇帝的新装》中小孩揭穿谎言的插图（线条简洁、表情突出），分析两种线条运用如何表现角色性格。

答案：犟龟粗犷线条象征坚定信念，轻快脚步体现行动力，暖黄背景暗示希望；小孩简洁线条突出纯真，表情刻画强调勇气，两者通过线条强化角色核心特质。

2.主题理解题：结合单元导语“想象是翅膀，联想是桥梁”，分析《犟龟》中“坚持”主题如何通过“行走”这一行动与《天上的街市》中“星光”意象建立联系。

答案：犟龟的“行走”是具象化的坚持行动，《天上的街市》的“星光”是精神向往的象征，两者通过“目标驱动”建立联想，体现童话中“行动成就梦想”的共同主题。

3.情节创编题：若犟龟在途中遇到《天上的街市》中的牛郎，请设计一段对话，体现“坚持”主题，模仿《皇帝的新装》中人物对话的简洁性。

答案：牛郎：“我每年七月七才能见织女。”犟龟：“