第7课 综合探究：读雨果的《九三年》说课稿2025学年高中历史岳麓版2007选修近代社会的民主思想与实践-岳麓版2007

第7课综合探究：读雨果的《九三年》说课稿2025学年高中历史岳麓版2007选修近代社会的民主思想与实践-岳麓版2007课题：课时：授课时间：设计意图本课以《九三年》为切入点，引导学生深入理解雨果的民主思想及其在近代社会的影响。通过分析小说中的历史背景、人物形象和情节发展，帮助学生掌握近代社会的民主思想与实践，培养历史思维能力和审美鉴赏能力。核心素养目标1.培养学生历史解释能力，通过分析《九三年》中的历史事件，理解民主思想在近代社会的演变。

2.提升学生史料实证能力，通过阅读小说，学会从文本中提取有效信息，支持历史观点。

3.增强学生家国情怀，感受民主思想的进步意义，激发对国家历史发展的责任感。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在此前的历史学习中，已对法国大革命、拿破仑时代以及民主思想的发展有初步了解。他们对近代欧洲的政治变革、社会动荡以及启蒙思想有一定的认识。

2.学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对历史课程普遍保持一定的兴趣，尤其是对与法国大革命相关的历史事件。他们在分析历史问题时，已具备一定的逻辑思维能力。学习风格上，部分学生偏好通过阅读原著、分析人物来理解历史，而另一部分学生则更倾向于通过图表、地图等视觉材料来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生对雨果的《九三年》这部文学作品的理解可能存在障碍，因为其文学性较强，语言较为复杂。其次，学生在分析小说中的历史事件时，可能难以将其与已学的历史知识相联系，导致理解不深入。最后，学生在评价民主思想时，可能会陷入价值判断的困境，需要引导学生正确看待历史事件和人物。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、教科书《九三年》

-课程平台：学校历史教学平台

-信息化资源：雨果《九三年》电子文本、相关历史背景资料

-教学手段：课堂讨论、小组合作学习、角色扮演、多媒体展示教学过程一、导入新课

（教师）同学们，大家好！今天我们要一起走进法国大革命时期，探索一位伟大作家雨果的杰作——《九三年》。在这部小说中，雨果以其独特的笔触描绘了那个时代的风云变幻，今天，我们就来共同揭开这部作品的神秘面纱。

二、自主阅读，初步感知

（教师）请大家拿出《九三年》这本书，自主阅读第一章，注意以下几点：

1.了解故事背景，包括法国大革命时期的社会状况；

2.关注主要人物，如旺代叛军领袖朗德纳克侯爵、吉诺尔等；

3.感受小说中的矛盾冲突，初步了解作品的主题。

（学生）我阅读了第一章，了解到故事发生在法国大革命时期，主要人物有朗德纳克侯爵、吉诺尔等。小说中描述了叛军与革命者之间的矛盾冲突，初步感受到作品的主题。

三、课堂讨论，深入分析

（教师）同学们，现在我们来讨论一下：

1.请结合所学知识，分析法国大革命时期的社会状况，以及这一时期法国社会的矛盾冲突；

2.针对朗德纳克侯爵这一人物，谈谈你对他的认识，以及他在小说中的作用；

3.在小说中，雨果是如何描绘吉诺尔的形象？你认为这个形象具有怎样的象征意义？

（学生）通过讨论，我了解到法国大革命时期的社会状况，以及叛军与革命者之间的矛盾冲突。朗德纳克侯爵作为叛军领袖，他代表着封建势力的反动，与革命者进行抗争。而吉诺尔这一形象，象征着正义与进步，是雨果所倡导的民主思想的代表。

四、重点讲解，深化理解

（教师）接下来，我们将重点讲解以下几个部分：

1.朗德纳克侯爵的内心世界，以及他对待革命者的态度；

2.吉诺尔在小说中的成长历程，以及他对待革命的态度；

3.雨果在小说中如何运用象征手法，表达对民主思想的追求。

（学生）在教师的讲解下，我深入了解了朗德纳克侯爵的内心世界，以及他对待革命者的态度。吉诺尔在小说中的成长历程，让我感受到他对待革命的态度的转变。雨果通过象征手法，表达了对民主思想的追求。

五、拓展延伸，提高素养

（教师）同学们，通过今天的学习，我们对《九三年》这部作品有了更深入的了解。接下来，请思考以下问题：

1.雨果在小说中是如何运用象征手法的？请举例说明；

2.结合所学知识，谈谈你对民主思想的看法；

3.在现实生活中，我们应该如何践行民主思想？

（学生）通过思考，我认识到雨果在小说中巧妙地运用了象征手法，表达了对民主思想的追求。我认为，民主思想是现代社会不可或缺的一部分，我们应该在日常生活中践行民主思想，为社会的进步贡献自己的力量。

六、总结归纳，巩固提升

（教师）同学们，今天我们学习了《九三年》这部作品，了解了法国大革命时期的社会状况、主要人物以及雨果的民主思想。希望大家在今后的学习中，继续关注历史，关注民主思想的发展，不断提升自己的历史素养。

（学生）通过本节课的学习，我对《九三年》这部作品有了更深入的了解，也对民主思想有了更深刻的认识。在今后的学习中，我会继续关注历史，努力提升自己的历史素养。学生学习效果1.历史理解能力提升：学生在阅读《九三年》的过程中，能够结合历史背景，理解小说中人物的行为动机和冲突发展，从而提升了学生对法国大革命时期历史事件的理解能力。

2.文学鉴赏能力增强：学生通过对雨果作品的分析，学会了从文学的角度解读作品，理解文学作品中的人物形象、情节设置和象征意义，增强了学生的文学鉴赏能力。

3.思辨与分析能力提高：学生在课堂讨论和拓展延伸环节，能够提出自己的观点，并围绕问题进行深入的思考和讨论，这有助于学生形成批判性思维和独立分析问题的能力。

4.民主思想认识深化：通过学习雨果的民主思想，学生能够更加深入地理解民主思想的历史意义和现实价值，增强了学生对民主制度的认识和对社会公正的追求。

5.语言表达与沟通能力改善：学生在课堂上的讨论和表达，以及撰写课堂小结等活动中，锻炼了自己的语言表达能力，同时通过与同学的互动，提高了沟通和协作能力。

6.文化素养与情感态度：学生通过学习《九三年》，对法国大革命时期的文化背景有了更深刻的认识，同时，对作品中所展现的正义、勇敢等价值观念产生了共鸣，有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

7.知识结构与能力建构：学生在学习过程中，将历史知识与文学知识相结合，构建了自己的知识体系，同时，通过实际操作和思考，培养了历史思维和综合运用知识的能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：在教学中，我尝试将《九三年》中的历史情境融入课堂，让学生通过角色扮演，亲身体验那个时代的人物心理和冲突，从而更加直观地理解历史事件。

2.跨学科教学：我计划将历史教学与文学鉴赏相结合，让学生在阅读小说的同时，学习文学分析的方法，提高学生的文学素养。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂讨论中，我发现部分学生参与度不高，可能是因为对历史事件或文学作品缺乏兴趣，或者不善于表达自己的观点。

2.教学内容深度不够：在讲解《九三年》时，我可能过于注重情节介绍，而忽略了作品深层的历史意义和民主思想的探讨，导致教学内容深度不够。

3.评价方式单一：目前的教学评价主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生综合能力的全面评价。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂讨论中设置更多开放性问题，鼓励学生积极参与，并给予他们充分的表达机会。

2.深化教学内容：在今后的教学中，我将更加注重挖掘《九三年》的深层含义，引导学生探讨民主思想在历史进程中的作用，以及作品对当代社会的启示。

3.丰富评价方式：为了全面评价学生的学习效果，我将尝试采用多元化的评价方式，包括课堂表现、小组讨论、写作作业等多种形式，以更全面地了解学生的学习情况。教学评价与反馈1.课堂表现：我会关注学生在课堂上的参与度，包括他们是否能够积极回答问题、是否能够正确理解并分析《九三年》中的历史事件和人物形象。通过观察学生的眼神、表情和肢体语言，我可以评估他们对课堂内容的兴趣和掌握程度。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，我会要求学生展示他们的讨论成果，包括对小说中关键问题的分析和解答。我会评价他们的讨论是否深入、是否能够合理运用历史知识，以及他们的表达是否清晰、有逻辑。

3.随堂测试：为了检验学生对《九三年》的理解和记忆，我会进行随堂测试，包括选择题、简答题和论述题。这些测试将帮助学生巩固学习内容，同时也让我了解学生对知识点的掌握情况。

4.学生自评与互评：在课程结束时，我会引导学生进行自我评价和互评，让他们反思自己在课堂上的表现，以及他