在烈日和暴雨下公开课教学设计

一、教学理念本课教学设计立足于文本细读，注重情境体验与思维训练的结合。以老舍先生精湛的语言艺术为切入点，引导学生感受环境描写对人物命运的烘托作用，理解底层劳动者的生存困境与人性光辉。教学过程中，强调学生的主体地位，通过问题驱动、合作探究等方式，激发学生的阅读兴趣与深度思考，实现工具性与人文性的统一。二、教材分析《在烈日和暴雨下》节选自老舍先生的长篇小说《骆驼祥子》。课文以祥子在特定天气条件下的遭遇为主线，通过对烈日炙烤和暴雨倾盆两个极端环境的细致描摹，深刻揭示了旧社会底层劳动人民的苦难生活。文本语言生动形象，比喻、拟人等修辞手法的运用恰到好处，环境描写与人物心理、命运的结合尤为紧密，是培养学生语感、提升审美鉴赏能力、感悟社会人生的优质范本。三、学情分析教学对象为初中学生。此阶段学生已具备一定的文本分析能力和情感体验能力，对小说这种文学体裁有初步的认识。他们对社会底层人物的生活状态可能缺乏直接体验，但对人物的情感共鸣能力正在发展。部分学生可能对环境描写的作用理解不够深入，对作者通过环境塑造人物、推动情节、揭示主题的匠心需要教师的引导和点拨。四、教学目标（一）知识与技能1.积累并理解文中重要的词语，体会其表达效果。2.学习本文抓住特征、多角度描写景物的方法，理解环境描写在文中的作用。3.分析祥子在烈日和暴雨下的心理变化过程，把握人物形象特点。（二）过程与方法1.通过反复诵读、圈点勾画，感知文本内容，体会语言魅力。2.通过对比阅读、小组讨论，探究环境描写与人物命运的关系。3.通过拓展延伸，联系社会现实，深化对主题的理解。（三）情感态度与价值观1.感受祥子在恶劣环境下的坚韧与无奈，体会底层劳动者的艰辛。2.理解旧社会对劳动人民的压迫，珍惜当下的美好生活。3.培养对文学作品中人性美的感知能力和人文关怀精神。五、教学重难点（一）教学重点1.赏析文中精彩的环境描写，理解其对烘托气氛、刻画人物、推动情节的作用。2.分析祥子在烈日和暴雨下的心理活动及其变化，把握祥子的人物形象。（二）教学难点1.理解特定环境下人物的悲剧命运及其社会根源。2.体会老舍先生“京味儿”语言的独特魅力和深厚的人文情怀。六、教学方法诵读法、情境教学法、问题探究法、小组合作学习法、多媒体辅助教学法。七、课时安排一课时八、教学准备1.教师：制作PPT课件（包含相关图片、音频、视频资料，重点问题及板书设计），印发《骆驼祥子》相关背景资料及课文节选。2.学生：预习课文，查阅生字词，初步感知文章内容，思考祥子在烈日和暴雨下的表现。九、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）1.（播放夏日炎炎、暴雨骤降的短视频，配以低沉的音乐）2.教师导入：同学们，刚才我们看到的是大自然的两种极端景象。当我们在舒适的空调房里感叹天气变化时，是否想过，在几十年前的北平，有这样一群人，他们的生计与这样的天气息息相关，他们的命运被这样的天气无情地裹挟。今天，就让我们一同走进老舍先生的《在烈日和暴雨下》，去感受一个名叫祥子的人力车夫的一天。（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）1.自由诵读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受文章的语言风格和祥子的处境。2.字词积累：投影展示文中重点词语（如：蔫、腻烦、焦躁、腥臊、哆嗦等），指名认读并结合语境理解词义。3.整体把握：*提问：课文主要描写了祥子在怎样的天气条件下的经历？他的心情和状态发生了怎样的变化？*学生快速浏览课文，找出关键信息，并用简洁的语言概括（烈日下拉车的艰辛与忍耐——暴雨中挣扎的痛苦与绝望）。*教师板书：烈日——暴雨；祥子：忍耐——绝望。（三）细读品悟，聚焦环境（约15分钟）1.研读“烈日”部分：*问题引领：作者是如何描写烈日的？找出你认为最精彩的语句，说说好在哪里？这些描写对祥子产生了怎样的影响？*学生活动：小组合作，圈点勾画，讨论交流。*教师点拨与总结：*引导学生关注视觉（“太阳像个大火球”）、听觉（“处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑”）、触觉（“柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化”）等多角度描写。*体会比喻、拟人等修辞的妙处，感受烈日的“残酷”与“威力”。*明确环境描写对烘托祥子酷热难耐、疲惫不堪状态的作用，为下文祥子在暴雨中的崩溃做铺垫。2.研读“暴雨”部分：*问题引领：暴雨的降临给祥子带来了喘息吗？作者又是如何描写暴雨的？这与祥子的命运有何关联？*学生活动：运用分析“烈日”的方法，自主研读“暴雨”部分，然后分享交流。*教师点拨与总结：*引导学生关注暴雨的变化过程（“豆大的雨点”——“瓢泼大雨”——“往下落瀑布”）。*体会暴雨的“凶猛”与“无情”，以及它如何将祥子从酷热的煎熬推向另一个极端的苦难。*重点分析祥子在暴雨中“挣命”的细节描写，感受其身体与精神的双重打击。（四）深读探究，分析人物（约10分钟）1.聚焦祥子：*问题：面对如此恶劣的天气，祥子为什么还要坚持拉车？他的内心经历了怎样的挣扎？（引导学生找出描写祥子心理活动的句子）*学生讨论，明确：为了生存，为了买车的梦想，他不得不“拼”。从最初的“有点胆怯”到“不能闲着”，再到暴雨中的“哆嗦”与“绝望”，展现了一个底层劳动者在命运重压下的无奈与抗争。2.品味语言：*问题：老舍先生是如何通过动作、神态等细节描写来刻画祥子这一人物形象的？（例如：“祥子的衣服早已湿透，全身没有一点干松地方；隔着草帽，他的头发已经全湿。地上的水过了脚面，已经很难迈步；上面的雨直砸着他的头与背，横扫着他的脸，裹着他的裆。他不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步。”）*学生品读，感受语言的质朴与力量，体会作者对祥子的深切同情。（五）拓展延伸，感悟主题（约5分钟）1.思考与讨论：*问题：仅仅是天气让祥子如此悲惨吗？你认为造成祥子悲剧命运的根本原因是什么？（结合课前印发的《骆驼祥子》背景资料）*学生自由发言，教师总结：恶劣的自然环境只是催化剂，更深层的原因是旧社会的黑暗与不公，是剥削阶级对底层人民的压迫。祥子的悲剧是时代的悲剧。2.情感升华：*教师：老舍先生用他的笔为我们描绘了那个时代底层人民的苦难画卷。祥子的挣扎与呐喊，穿越时空，依然能触动我们的心灵。今天的我们，生活在和平幸福的年代，更应珍惜所拥有的一切，同时也应学会关注和同情那些仍在困境中奋斗的人们。（六）课堂小结，回顾收获（约2分钟）教师总结：今天，我们一同走进了《在烈日和暴雨下》，感受到了老舍先生高超的环境描写艺术，更认识了一个在苦难中挣扎的祥子。希望这堂课能让大家对文学作品中的环境描写有更深的理解，对人物命运有更真切的感悟。课后，建议大家阅读《骆驼祥子》全书，更全面地了解祥子的人生轨迹。十、板书设计在烈日和暴雨下（老舍）环境：烈日（炙烤、残酷）——暴雨（倾盆、无情）（烘托）人物：祥子——忍耐——挣扎——绝望（底层劳动者的缩影）主题：控诉旧社会的黑暗与不公同情底层人民的苦难十一、作业布置1.必做题：摘抄文中你认为最精彩的环境描写或人物描写语句，并写一段赏析文字（150字左右）。2.选做题：阅读《骆驼祥子》原著中祥子买车梦想破灭的相关章节，写一段简短的读后感，谈谈你对祥子命运的看法。十二、教学反思（预设）本课设计力求通过多维度的文本解读，引导学生逐步深入文本内核。情境导入旨在营造氛围，激发学生的情感共鸣；初读感知帮助学生梳理文脉；细读品悟和深读探究则引导学生聚焦环境与人物，是本课的重点。拓展延伸环节，旨在将文本解读与社会背景、现实思考相联系，提