部编版《口语交际：讲民间故事》教学设计、教案

一、教材分析《口语交际：讲民间故事》是部编版语文教材中的一项重要内容，旨在引导学生接触并传承优秀的民间文化遗产。民间故事作为劳动人民智慧的结晶，蕴含着丰富的道德观念、生活经验和想象力，具有情节生动、语言通俗、贴近生活的特点，非常适合小学生阅读和讲述。本次口语交际活动，不仅能锻炼学生的口头表达能力，提升其语言组织和逻辑思维能力，更能让学生在听、说、评的过程中感受民间故事的艺术魅力，培养对传统文化的热爱之情，并学习故事中所传递的真、善、美。教材通常会提供一些经典的民间故事范例，并设置相关的提示和要求，引导学生掌握讲故事的基本方法，鼓励他们大胆展示。二、学情分析本次口语交际的授课对象为小学中年级学生。此阶段的学生已具备一定的识字量和阅读理解能力，对故事类文本抱有浓厚的兴趣。他们乐于听故事，也开始尝试向他人讲述自己听过或读过的故事。然而，在讲述过程中，学生往往容易出现情节叙述不清、语言平淡、缺乏吸引力，或遗漏关键信息等问题。部分学生可能还存在怯场、表达不自信的情况。此外，他们对于民间故事这一特定体裁的特点可能了解不多，对于如何运用恰当的语气、表情、动作来增强故事的感染力，缺乏系统的方法和实践。因此，教学中需要创设轻松愉悦的氛围，通过示范、引导、小组合作等方式，帮助学生克服表达障碍，掌握讲故事的技巧，体验成功的喜悦。三、教学目标（一）知识与技能1.了解民间故事的基本特点（如口头流传、情节夸张、多含寓意等）。2.学习并初步运用讲故事的基本方法，能把故事讲清楚、讲完整，尝试运用恰当的语气、表情和动作增强故事的吸引力。3.能认真倾听他人讲述，主动参与评议，学会欣赏他人的优点，并提出建设性的意见。（二）过程与方法1.通过听老师或优秀范例讲述民间故事，感知讲好故事的要素。2.在小组合作中，经历“自主选择故事——独立准备讲述——小组内尝试讲述——互相评议改进”的过程，提升讲述能力。3.通过班级展示和师生互评，进一步明确讲述技巧，积累讲述经验。（三）情感态度与价值观1.感受民间故事的丰富内涵和艺术魅力，激发对民间文化的热爱。2.乐于参与口语交际活动，体验讲述和倾听的乐趣，培养乐于表达、善于合作的品质。3.从民间故事中汲取智慧和力量，明辨是非，学习优秀品质。四、教学重难点（一）教学重点引导学生学习并运用恰当的方法，把民间故事讲清楚、讲生动，能吸引听众。（二）教学难点1.如何引导学生在讲述中加入自己的理解和情感，使故事更具感染力。2.鼓励学生克服胆怯心理，大胆、自信地在众人面前讲述故事。五、教学准备1.教师准备：*搜集若干适合本年级学生的、情节生动有趣的民间故事（如《神笔马良》《田螺姑娘》《阿凡提的故事》片段等），制作成PPT或准备相应的音频/视频资料。*设计简单的“故事大王评价卡”或评价标准提示语。*准备一些用于激励学生的小奖品或荣誉卡（如“故事小能手”“最佳表情奖”等）。2.学生准备：*课前搜集自己喜欢的民间故事，认真阅读，熟悉故事情节，尝试记住主要人物和关键情节。*可以准备简单的道具（如与故事相关的小物件）或画一画故事中的场景，辅助讲述。六、教学过程（一）激趣导入，感知“民间故事”魅力（约5分钟）1.故事导入，唤起兴趣：师：同学们，喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个特别的故事片段，想听吗？（教师可声情并茂地讲述一个简短而精彩的民间故事片段，如《神笔马良》中马良用神笔帮助穷人的片段，或《猴子捞月》的片段。）2.引出主题，明确概念：师：刚才这个故事好听吗？像这样，从古到今，在老百姓口头流传下来的，寄托着人们美好愿望或讲述生活道理的故事，就叫做“民间故事”。今天，我们就一起来学习如何把这些好听的民间故事讲给大家听，当个“故事大王”，好不好？（板书课题：口语交际——讲民间故事）（二）范例引路，探究“讲好”方法（约10分钟）1.听辨比较，初步感知：*师：老师这里有两段关于同一个民间故事的讲述，大家仔细听听，哪一段更吸引你？为什么？（可以一段平铺直叙，一段加入语气、表情和动作。）*学生听后交流感受，初步感知讲好故事的要素。2.提炼方法，明确要点：师：看来，要把故事讲好，还真有不少小窍门呢！结合刚才的感受和平时听故事的经验，我们一起来想一想，怎样才能把民间故事讲得更吸引人？*学生自由发言，教师引导并板书关键方法：*要素清楚：时间、地点、人物、起因、经过、结果（讲清楚）。*突出重点：抓住故事中最有趣、最神奇、最感人的部分详细讲。*语气生动：根据不同角色、不同情节，调整语气、语速（如：开心时轻快，紧张时急促，悲伤时低沉）。*表情动作：适当加入表情和动作，让故事更形象。*语言通俗：用自己的话来讲，让别人听得懂。3.教师示范，深化理解：师：同学们总结得都很好！现在，老师就运用这些小窍门，完整地讲一个民间故事，请大家认真听，看看老师是怎么运用这些方法的。（教师选择一个故事，进行完整示范，刻意突出之前总结的方法。）师：听了老师的讲述，你们觉得老师哪些地方做得比较好？运用了我们刚才说的哪些方法？（引导学生回顾并点评，加深对讲述方法的理解。）（三）分组实践，尝试“讲述”故事（约15分钟）1.选择故事，自主准备：师：现在轮到大家大显身手了！请同学们拿出课前准备好的民间故事，先自己小声地练一练，想想怎么把它讲清楚、讲生动。可以试着加一加语气、表情和动作。（给学生3-5分钟独立准备时间。）2.小组交流，互助提升：*师：好了，现在请大家在小组内轮流讲故事，每人都有机会。讲完后，小组其他同学可以根据我们总结的“讲故事小窍门”，夸夸他的优点，再给他提一条小小的建议，帮助他讲得更好。*发放“故事大王评价卡”（可选），提示评价要点。*教师巡视各小组，参与倾听，对学生进行个别指导，鼓励学生大胆表达，引导学生进行有效评价。重点关注讲述不清楚、不自信的学生。3.推选代表，准备展示：师：每个小组刚才都进行了热烈的交流，相信大家都有不少收获。现在，请每个小组推选一位你们认为讲得最棒的同学，代表小组参加全班的“故事大王”争霸赛！给他一点时间，小组内再帮他打磨一下。（四）展示评议，评选“故事大王”（约10分钟）1.班级展示，各显神通：师：激动人心的时刻到了！有请各小组的代表上台来讲故事。其他同学都是小评委，要认真听，听完后我们要评选出今天的“故事大王”！（每组代表依次上台讲述，提醒控制时间。）2.师生评议，共同提升：*每位代表讲完后，教师引导学生从“故事内容是否清楚、重点是否突出、语气表情是否生动、是否有吸引力”等方面进行评价。*师：这位同学讲得怎么样？谁来夸夸他？有没有什么小建议能让他的故事更精彩？*教师进行鼓励性总结点评，肯定优点，指出不足，并再次强调讲述技巧。3.投票评选，颁发荣誉：师：听了这么多精彩的故事，你们心中的“故事大王”是谁呢？（可以通过举手表决等方式，评选出班级“故事大王”或“最佳表现奖”“最具创意奖”等，颁发小奖品或荣誉卡。）（五）总结拓展，延续“故事”乐趣（约5分钟）1.课堂小结：师：今天这节课，我们不仅听了许多有趣的民间故事，还学会了不少讲故事的小窍门，更涌现出了许多“故事小能手”。讲民间故事，不仅能让我们感受到传统文化的魅力，还能锻炼我们的口才。2.拓展延伸：*师：课后，大家可以把今天学到的故事讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶听，也可以和小伙伴互相讲故事，比一比谁讲得最好听。*鼓励学生继续搜集更多的民间故事，班级可以定期举办“民间故事会”。3.情感升华：师：民间故事是我们民族文化的瑰宝，蕴含着祖先的智慧和梦想。希望同学们都能爱上民间故事，做民间故事的传播者，把这些美好的故事一代代传下去。七、板书设计口语交际：讲民间故事怎么讲？（讲故事小窍门）*讲清楚：要素（时、地、人、事）*讲生动：*突出重点（有趣、神奇、感人）*语气生动（角色、情节）*表情动作（辅助表达）*语言通俗（自己的话）争当“故事大王”！八、教学反思（此部分为教师课后填写）1.本节课教学目标的达成情况如何？哪些目标落实得较好，哪些有待加强？2.学生在课堂上的参与度和积极性如何？大部分学生是否都能掌握基本的讲述方法？3.教学环节的设计是否合理？时间分配是否恰当？4.在引导学生评价方面，效果如何？学生是否能进行有效的互评？5.课堂中出现了哪些预设之外的情况？是如何处理的？效果怎样？6.对于讲述能力较弱或胆