小学英语五年级下册Unit2 My Favourite Season第6课时教案

小学英语五年级下册Unit2MyFavouriteSeason第6课时教案

一、指导思想与理论依据

（一）核心素养导向

本课时设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，立足于发展学生英语核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在“MyFavouriteSeason”单元整体框架下，本课时作为单元总结与拓展应用课，致力于引导学生在真实、有意义的语境中，综合运用本单元所学语言知识（季节、气候、活动、偏好表达等），理解并创作有关季节的语篇，同时通过StoryTime部分渗透跨文化意识与生态价值观。

（二）英语学习活动观

严格遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”的英语学习活动观。在“Readandwrite”部分，通过阅读日记、书信等真实语篇，引导学生获取、梳理关于季节喜好的事实性信息与原因（学习理解）；通过仿写、补全句子等活动进行内化与运用（应用实践）。在“StoryTime”部分，通过阅读趣味故事，激发学生联想与批判性思考，并创造性地表达自己对季节及自然现象的个性化观点（迁移创新）。

（三）单元整体教学理念

本课时是Unit2的收官之课，承担着整合、深化、拓展单元内容的重任。设计时充分考虑与前5课时的纵向衔接与螺旋上升：复习巩固A、B部分关于季节名称、天气特征、季节性活动及询问、表达喜好的核心句型（Whichseasondoyoulikebest?/Ilike...bestbecause.../What’stheweatherlike?Ican...）；在更高层次的语篇阅读与写作中，以及更具情节性的故事理解中，实现语言知识的综合运用与主题意义的深层探究。

（四）信息技术与教学深度融合

预设利用多媒体课件、音频视频资源、互动白板工具等，创设生动直观的季节场景，支持个性化学习与即时反馈。鼓励学生利用数字工具进行信息查找与作品创作，提升数字化学习能力。

二、教学背景分析

（一）教材内容分析

1.PartBReadandwrite:

1.2.语篇形式：通常为一篇关于季节喜好的日记或信件。例如，Robin的日记，描述他喜欢春天及其原因（天气、景色、活动）。

2.3.语言聚焦：整合运用本单元核心词汇（season,spring,summer,autumn/fall,winter,weather,warm,hot,cool,cold,sunny,windy,snowy,rainy等）和句型（表达喜好及原因）。

3.4.技能目标：训练学生通过阅读获取关键信息的能力；初步接触并练习简单的书面表达，完成填空或仿写任务。

5.PartCStorytime:

1.6.故事内容：以Zip和Zoom为主角，围绕“季节”主题展开的趣味故事。常见情节如：Zip和Zoom对哪个季节最好产生分歧，通过展示各自季节能做的有趣活动来“竞争”，最终可能达成“每个季节都有其独特之美”的共识。

2.7.教育价值：超越语言学习本身，传递“欣赏四季、热爱自然、理解差异”的价值观，蕴含幽默元素，提升学习兴趣。

3.8.语言特点：在单元核心语言基础上，增加少量拓展词汇和表达，语境更丰富、自然。

（二）学情分析

1.认知基础：五年级学生已具备一定的英语积累和逻辑思维能力。通过本单元前5课时的学习，学生已基本掌握四季、天气及相关活动的词汇，能运用主要句型进行简单对话。但将零散知识点在连贯语篇中进行综合输出，尤其是书面表达和深度理解，仍存在挑战。

2.心理特征：学生好奇心强，乐于参与活动，喜欢故事和角色扮演，但注意力持久性有待提高，需要多样化的活动设计和有意义的情境吸引。

3.潜在困难：部分学生可能对“because”引导的原因状语从句的完整、流畅表达有困难；在阅读中捕捉细节信息并进行推理的能力参差不齐；书面表达的准确性与丰富性需重点引导。

（三）教学资源准备

1.多媒体课件：包含季节图片、动画视频、课文录音、互动练习。

2.单词卡与句型条（用于复习与板书建构）。

3.阅读材料纸质稿（Readandwrite部分）。

4.故事角色头饰（Zip,Zoom等）。

5.学生练习纸（阅读任务单、写作框架、故事排序卡等）。

6.评价工具：课堂表现评价表、小组合作评价量规。

三、教学目标

（一）语言能力目标

1.听与说：能听懂、跟读并理解Readandwrite部分的短文录音及Storytime的故事内容；能就“最喜爱的季节”这一话题，结合阅读和故事内容，进行更丰富、更流畅的口头交流。

2.读：能熟练朗读Readandwrite的短文；能通过略读、扫读等策略，从短文和故事中提取关于季节喜好及其原因的关键信息；能理解故事的幽默之处和基本情节发展。

3.写：能在阅读和理解的基础上，根据提示补全句子或段落；能模仿范文结构，结合个人实际，写出至少5个句子组成的小段落，介绍自己最喜爱的季节及原因，做到格式基本正确、内容连贯。

（二）思维品质目标

1.通过对比Robin、Zip、Zoom等人物的季节偏好及原因，发展比较与分析能力。

2.在理解Storytime故事时，能进行简单的预测、推理（如：Zoom接下来会展示什么？为什么他们最后都笑了？），提升逻辑思维能力。

3.在迁移创新活动中，能结合生活经验与新知，创造性地表达个人观点，培养创新思维。

（三）文化意识与情感态度目标

1.体会到四季变化是自然的馈赠，每个季节都有其独特的美和价值，培养热爱自然、欣赏生活的情感。

2.通过故事理解“各有所爱”和“尊重差异”的道理。

3.初步了解不同国家或地区可能因地理位置不同而季节特征迥异，拓宽国际视野。

（四）学习能力目标

1.进一步掌握通过上下文猜测词义、利用图片辅助理解等阅读策略。

2.学会利用写作框架（如：主题句—原因1—原因2—结论）组织书面表达。

3.在小组合作完成故事表演或讨论任务中，提高协作交流能力。

四、教学重难点

1.教学重点：

1.2.理解Readandwrite的短文内容，并完成相关的阅读理解和书写任务。

2.3.理解Storytime的故事大意，体会其趣味性和教育意义。

3.4.综合运用本单元语言，口头和书面介绍自己最喜爱的季节。

5.教学难点：

1.6.引导学生进行逻辑清晰、内容丰富的口头和书面表达，特别是原因部分的多角度阐述。

2.7.帮助学生理解故事中的幽默元素和文化内涵。

3.8.实现从“句”到“篇”的顺利过渡，鼓励学生写出连贯的小短文。

五、教学过程

第一环节：热身与复习，激活已知(Warming-upRevision)(约8分钟)

活动1：SeasonSongSing-Along

1.教师播放一首轻松愉快的关于四季的英文歌曲（如“FourSeasonsinaYear”动画版）。

2.学生跟唱，并配合简单的动作（如春暖花开手势、夏日擦汗、秋叶飘落、冬日发抖）。

3.设计意图：营造英语学习氛围，快速吸引学生注意力，无意识复习四季词汇。

活动2：WeatherReportChallenge

1.教师展示四幅典型的季节场景图（春之花园、夏之海滩、秋之枫林、冬之雪景）。

2.开展“我是天气预报员”小挑战：邀请4位学生分别选择一幅图，用句型“Inspring/summer/autumn/winter,theweatherisusually...It’s...Icansee...”进行描述。其他学生补充或评价。

3.评价策略：教师使用鼓励性语言评价，并引导学生从词汇准确性、句子完整度、表达流利度三方面进行同伴互评。

4.设计意图：复习本单元核心词汇和描述性句型，为后续阅读和写作搭建语言支架。

第二环节：新知呈现与学习理解(PresentationLearning)(约20分钟)

PartB:Readandwrite

步骤1：情境导入，预测内容

1.教师展示Robin的图片：“Look,thisisourfriendRobin.Hehasadiary.Whatdoeshewriteabout?Canyouguess?”引导学生根据单元主题猜测可能是关于季节的日记。

2.引出标题，让学生快速浏览文本和配图，验证预测。

3.设计意图：激发阅读兴趣，培养预测的阅读策略。

步骤2：分层阅读，深入理解

1.第一遍：Listenandreadforgist(听读抓主旨)

1.2.播放录音，学生静听并指读。提问：“WhichseasondoesRobinlikebest?”确认主旨。

3.第二遍：Readandunderline(细读划关键)

1.4.学生默读短文，用横线划出Robin喜欢这个季节的原因关键词（如：pretty,green,lotsofflowers,sing,dance）。

2.5.同伴核对答案后，教师利用课件动态呈现关键词，并引导学生归类（关于景色/关于活动）。

6.第三遍：Readandanswer(读后答细节)

1.7.出示阅读理解问题（如：1.What’stheweatherlikeinspringforRobin?2.WhatcanRobinseeeverywhere?3.WhatdoesRobinliketodo?），学生独立或合作寻找答案。

2.8.通过师生问答、小组竞赛等方式核对，确保信息理解准确。

9.设计意图：通过由易到难、层层递进的三遍阅读，培养学生获取主旨、捕捉细节的阅读能力，同时深化对文本内容的理解。

步骤3：朗读指导与语言聚焦

1.教师范读，注意意群停顿和语调（如表达喜爱时的上扬语调）。

2.学生跟读、分组读、个人展示读。

3.聚焦“because”引导的原因表达，引导学生关注句子间的逻辑关系。教师可板书核心句型框架：Ilike...bestbecause.../The...is.../Ican...

4.设计意图：培养良好语感，强化对重点句型的结构认知，为写作铺垫。

步骤4：书写实践，初步应用

1.引导学生完成教材中的书写练习（通常是补全句子或填写表格）。

2.例如：补全句子“Ilike______because_______________.”

3.学生先独立完成，然后与同桌分享，互相检查拼写和语法。

4.教师巡视指导，选取有代表性的答案进行投影展示与点评。

5.设计意图：将阅读输入转化为初步的书写输出，巩固语言形式，建立写作信心。

第三环节：巩固拓展与应用实践(PracticeApplication)(约18分钟)

PartC:Storytime

步骤1：激趣导入，预测故事

1.展示Zip和Zoom兴奋或争论的图片：“OuroldfriendsZipandZoomareback!Theylookveryexcited/theyarearguing.Whathappened?Maybeit’saboutseasonstoo!”

2.让学生观察故事首图或标题，预测故事可能的内容。

3.设计意图：利用学生喜爱的卡通角色和悬念，迅速切入故事学习。

步骤2：视听输入，理解大意

1.播放Storytime的动画视频（无字幕或英文字幕），让学生整体感知故事。

2.观看后，提问简单问题检测整体理解：“Whataretheytalkingabout?Dotheylikethesameseasonatfirst?”

3.设计意图：利用动画的直观性降低理解难度，抓住故事主线。

步骤3：图片排序，梳理情节

1.将打乱顺序的故事图片分发给小组。学生小组合作，根据记忆和理解，将图片按故事发展顺序排列。

2.排序后，请一组学生展示并简要描述每幅图内容，其他组补充或纠正。

3.设计意图：将听力理解转化为合作任务，培养协作能力和信息重组能力，清晰梳理故事脉络。

步骤4：细读文本，品味语言

1.学生打开书，自主阅读故事文本，圈出不理解的单词或句子，尝试通过上下文或同伴讨论解决。

2.教师聚焦重点、难点句子进行讲解（如可能出现的拓展表达：“That’sforsure!”“Letmeshowyou.”“They’reallgood!”）。通过动作、表情或情境解释幽默点。

3.分角色朗读：小组内分配角色（Zip,Zoom，旁白等），练习朗读，注意模仿角色语气和情感。

4.设计意图：深化文本理解，学习地道表达，通过角色朗读内化语言，体会故事趣味。

步骤5：角色扮演，内化表达

1.给予学生几分钟准备时间，鼓励他们加入自己的表情和动作。

2.邀请2-3组学生在全班面前进行简单的角色扮演（可根据时间选择表演完整故事或关键片段）。

3.观众从“语言准确性”、“表现力”、“合作度”三方面进行评价。

4.设计意图：创造真实运用语言的机会，提升口语表达能力和综合表现力，深化对故事内涵的理解。

第四环节：迁移创新与综合输出(ProductionCreation)(约20分钟)

项目式活动：MySeasonFavouritesBooklet(我的季节之最爱小书)

步骤1：示范与构思

1.教师展示自己制作的“MyFavouriteSeason”迷你书范例（包含封面、一页文字介绍、一页图画或照片）。

2.用思维导图引导学生构思自己的内容：中心词“Myfavouriteseason”，分支包括“Weather”,“Colours”,“Activities”,“Food”,“Feeling”等，鼓励多角度思考。

3.设计意图：提供可模仿的成果范例和思维工具，降低创作焦虑，启发思路。

步骤2：写作与创作

1.学生根据构思，在写作框架纸（提供开头、中间、结尾的句子启动器）上撰写小短文。鼓励使用从Readandwrite和Storytime中学到的优美词句。

2.教师提供个性化指导，巡回帮助有困难的学生，鼓励能力强的学生尝试使用连接词（and,but,because,so）使文章更连贯。

3.写完后，学生为自己的短文配图，或从教师提供的季节素材图中挑选粘贴，制作成简易的“一页书”。

4.设计意图：综合运用本课及本单元所学，完成从口头到书面、从模仿到创造的迁移。配图活动尊重多元智能，提升趣味性。

步骤3：分享与评价

1.开展“SeasonGalleryWalk（季节画廊漫步）”活动：将学生作品张贴在教室四周或放在桌上。

2.学生带着“点赞贴纸”和评价表漫步参观，阅读至少3位同学的作品，可以贴上点赞贴纸，并在评价表上写出一个优点（如：Goodhandwriting!/Ilikeyourpicture./Nicereasons!）。

3.邀请几位学生上台分享自己的作品（读短文或介绍图画）。

4.教师进行总结性点评，表扬亮点，指出共同进步的方向。

5.设计意图：创造真实、有意义的交流机会，通过同伴互评和展示，提升学生的成就感和鉴赏能力，实现教学评一体化。

第五环节：总结归纳与作业布置(SummaryHomework)(约4分钟)

1.总结归纳：

1.教师引导学生共同回顾本节课的学习历程：“Today,wereadaboutRobin’sfavouriteseason,enjoyedZipandZoom’sfunnystory,andcreatedourownseasonbooklets.”

2.通过提问升华主题：“Whatdoyoulearnfromthestory?(Everyseasonisspecial.Weshouldenjoythemall.)”

3.复习并齐读板书上的核心句型。

4.设计意图：梳理知识结构，强化主题意义，实现情感升华。

2.分层作业布置：

1.基础作业(必做)：

1.2.听录音，熟读Readandwrite部分和Storytime部分。

2.3.完善并誊写自己的“MyFavouriteSeason”小短文。

4.拓展作业(选做，二选一)：

1.5.调查员：采访你的家人或朋友他们最喜爱的季节及原因，用英语记录至少两人的信息，并尝试在下一节课分享。

2.6.小诗人/画家：为你最喜爱的季节创作一首英文小诗或一幅画，并配上简单的英文说明。

7.设计意图：尊重学生个体差异，提供选择空间，将英语学习延伸至课外和家庭，联系生活实际。

六、板书设计

Unit2MyFavouriteSeason

中心标题与主题图(绘制一棵树，四个树冠分别代表四季)

左侧：ReadandWrite核心区

1.Robinlikesspringbest.

2.Why?(Because...)

1.3.Weather:warmandsunny

2.4.Scene:pretty,green,lotsofflowers

3.5.Activity:Hecansinganddance.

中间：StoryTime要点区

1.Zip:Ilikewinter.→canplayinthesnow.

2.Zoom:Ilikesummer.→canswimandeaticecream.

3.Finally:Everyseasonisgood!

4.(表情符号：😄👍)

右侧：OurWritingFrame(我们的写作框架)

1.Myfavouriteseasonis______.

2.Theweatheris______.

3.Icansee______./Itis______.

4.Ican______.

5.