小学四年级语文下册《白桦》跨学科审美阅读与创意表达教学设计

小学四年级语文下册《白桦》跨学科审美阅读与创意表达教学设计

  一、教学理论依据与设计思想

  本教学设计以《义务教育语文课程标准（2022年版）》核心素养为导向，深度融合建构主义学习理论、情境认知理论及项目式学习理念。设计思想聚焦于“审美鉴赏与创造”与“文化理解与传承”两大核心素养的培育，打破单一学科壁垒，有机整合美术、音乐、自然科学等学科视角，引导学生在多模态、沉浸式的学习体验中，完成对现代诗歌《白桦》从形式到内涵的深度建构。教学遵循“感知—理解—鉴赏—创造”的认知逻辑，通过任务驱动、协作探究、跨界联想等方式，将静态的文本知识转化为动态的言语实践与审美创造活动，旨在培养学生高阶思维、艺术通感及个性化表达能力，实现语文学习从工具性到人文性的深度跃迁。

  二、教材分析与学情研判

  （一）教材深度分析

  《白桦》是统编版小学语文四年级下册第一单元的一首精读课文，作者为俄国诗人叶赛宁。本单元人文主题为“淳朴乡情”，语文要素为“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”和“写喜爱的某个地方，表达出自己的感受”。作为一首外国现代诗歌，《白桦》在教材体系中具有独特价值。诗歌以白桦为中心意象，通过细腻的笔触、鲜明的色彩和富有韵律的语言，描绘了白桦在不同时间、光线下的绰约风姿，不仅赞颂了自然之美，更深层地寄托了诗人对故乡、对自然的炽热情感，是俄罗斯民族精神的象征。诗歌语言凝练、意境优美、象征意味浓厚，为四年级学生提供了绝佳的文学审美素材和语言范式。其教学价值在于：第一，语言价值。学习诗歌中精准的形容词（如“银霜”、“雪绣的花边”）、新颖的比喻与拟人手法，感受诗歌语言的音乐性（如押韵、节奏）。第二，思维价值。通过解读“白桦”这一核心意象，训练学生由表及里、由形象到象征的抽象思维能力。第三，审美价值。引导学生感受诗歌构建的画面美、色彩美、意境美，培养初步的文学鉴赏能力。第四，文化价值。初步接触俄罗斯民族文化中“白桦”的象征意义，开拓国际文化视野。

  （二）学情精准研判

  四年级学生处于具体运算思维向形式运算思维过渡的关键期，形象思维仍占主导，抽象逻辑思维开始发展。在知识储备上，学生已经学习过一些浅近的诗歌，对诗歌的分行、押韵有初步认识，具备一定的朗读和想象能力。在能力层面，他们能够初步理解词语的表面意思，但在“体会关键词句表情达意的作用”以及“领悟诗歌深层意象和象征意义”方面存在明显困难，容易停留在对景物表面特征的描述上。在情感与兴趣方面，学生对优美的自然景物有本能的喜爱，对色彩、画面感强的文本兴趣浓厚，但可能对异域文化背景下的情感表达感到隔阂。此外，学生个体差异显著，部分学生语言感受力强，能进行大胆想象，部分学生则可能依赖教师引导。因此，教学设计需搭建多样化的“脚手架”，如图示化工具、多感官刺激、梯度性问题链等，帮助学生跨越认知障碍，同时通过小组合作、个性化创作等方式满足不同层次学生的发展需求。

  三、教学目标

  基于核心素养与学情，设定以下三维融合的教学目标：

  1.语言建构与运用：能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵喜欢的节。借助工具书和上下文，理解“朦胧”、“徜徉”、“姗姗来迟”等词语在诗中的含义；品析诗中“涂”、“披”、“绽”等动词及“银霜”、“雪绣的花边”等短语的精妙，积累优美的语言材料。

  2.思维发展与提升：通过圈画关键词句、想象画面、对比阅读等方式，梳理诗歌描绘的白桦形象及其变化，发展形象思维能力。探究“白桦”这一核心意象的象征意义，初步学习由具体事物联想到精神品质的抽象思维方法。

  3.审美鉴赏与创造：调动视觉、听觉等多重感官，结合美术色彩、构图知识，感受诗歌所营造的洁白、静谧、光辉的意境美。鉴赏诗歌语言的音乐美（节奏、韵律）和绘画美（色彩、线条）。能运用所学语言和手法，尝试创作简短的诗歌或绘画配文，表达自己对某一自然之物的审美感受。

  4.文化理解与传承：通过补充图文、视频资料，了解白桦在俄罗斯文化中的独特地位（如民族精神的象征、文学艺术中的常见题材），初步感受不同民族对自然物象的情感寄托和文化解读，培养开放、尊重的文化心态。

  四、教学重难点

  教学重点：引导学生多角度、多层次品读诗歌语言，想象诗歌描绘的丰富画面，感受白桦的形态美、光泽美与意境美，体会作者对白桦、对自然的赞美之情。

  教学难点：突破对“白桦”象征意义的理解，即体会其不仅是自然之树，更是寄托着诗人高尚情操与民族情感的精神之树。实现从“审美感知”到“审美理解”再到“文化认同”的跨越。

  五、教学准备

  1.教师准备：制作交互式多媒体课件，内含高清白桦林四季图片、俄罗斯风光纪录片片段、名家朗诵音频、俄罗斯民歌《白桦林》音乐片段、叶赛宁生平及创作背景简介微视频。准备实体道具：仿制白桦树皮（展示其白色与纹路）、相关画作印刷品。设计并打印“白桦之美”探究学习单（包含意象梳理图、语言品析卡、跨学科联想区等）。

  2.学生准备：预习课文，读准字音，读通句子。收集关于白桦的图片或文字资料（可以是自然习性，也可以是文化含义）。准备彩笔、画纸。

  六、教学课时安排

  共2课时。第一课时：初读感知，疏通文意，聚焦形象，品味语言，感受白桦的自然之美。第二课时：深读探究，领悟象征，跨学科鉴赏，创意表达，体悟白桦的文化之魂。

  七、教学实施过程

  第一课时：初识白桦，品自然之形色

  （一）跨界入境，激发审美期待（约10分钟）

    1.多感官导入：播放一段融合了俄罗斯白桦林摇曳画面与舒缓钢琴曲的微视频。画面聚焦于白桦树洁白的树干、秀美的枝叶、秋日金黄的叶片和冬日雪挂枝头的景象。音乐渐弱，教师配以抒情性导语：“同学们，在这片静谧而广袤的森林里，有一种树，它身披银纱，亭亭玉立，被誉为‘北国的美人’。它，就是白桦。今天，让我们跟随俄国诗人叶赛宁的眼睛和心灵，走近这棵充满诗意的树。”

    2.实物与经验链接：出示仿制白桦树皮，让学生触摸观察其纹理，提问：“看着这洁白的树干，上面有着仿佛眼睛一样的黑色斑纹，你有什么感觉？如果用一种颜色来形容它，你会用什么？”联系学生可能学过的歌曲《小白船》（与白桦意象有通感之处）或读过的相关故事，激活已有认知图式。

    3.揭示课题与作者：简要介绍叶赛宁，强调其“大自然的歌手”、“农民诗人”的身份，暗示其作品与自然、土地的深刻联结。

  （二）层递诵读，初绘整体印象（约15分钟）

    1.一读：自由朗读，疏通字词。学生自由朗读全诗，圈出不理解的词语。借助学习单上的“词语驿站”，通过查字典、联系上下文、小组讨论等方式，重点理解“徜徉”（安闲自在地步行）、“朦胧”（月光不明，不清楚）、“姗姗来迟”（形容来得很晚）等词在语境中的意思。关注“绽”、“朦”、“胧”等字的字形书写指导。

    2.二读：配乐范读，把握节奏。播放名家朗诵音频，学生闭眼聆听，初步感受诗歌的韵律和情感基调。听后交流：诗歌给你怎样的整体感觉？（预设：优美、宁静、明亮、略带忧伤的赞美等）

    3.三读：合作朗读，理清层次。小组内分工朗读，思考：诗歌的每个小节分别侧重描绘了白桦哪个方面的美？尝试用小标题概括。（教师引导归纳：第一节——整体姿态美；第二节——局部装饰美（披雪）；第三节——朦胧静谧美（在朝霞里）；第四节——光辉动态美（在寂静中）。完成学习单上的“意象梳理图”第一层：白桦的“样子”。

  （三）精读品析，聚焦语言之美（约25分钟）

    此环节采用“扶—放—创”相结合的策略，聚焦第一、二小节进行精讲，第三、四小节引导学生迁移方法合作探究。

    1.聚焦“姿态美”，品动词之精妙。

      出示第一节：“在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。”

      提问：“涂”和“披”这两个动词，平常我们会用在什么地方？（“涂”颜料、“披”衣服）在这里用来写白桦，你觉得好在哪里？引导学生对比“有银霜”、“有雪花”与原句，体会“涂”字写出了白桦通体洁白的均匀、细腻感，仿佛精心装扮；“披”字赋予了白桦拟人化的风采，显得端庄、优雅。邀请学生做动作体会，并带着这种体会朗读。

    2.聚焦“装饰美”，品修饰之新奇。

      出示第二节：“毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。”

      活动一：“画家的眼睛”——请学生圈出诗中描写色彩和形态的词语（银霜、雪花、洁白；毛茸茸、潇洒、串串、流苏）。提问：“雪绣的花边”是怎样的？生活中你见过“流苏”吗？（结合图片）诗人把积雪覆盖的枝头比作“雪绣的花边”和“洁白的流苏”，这样的比喻妙在何处？（将静态的雪景化为精美的工艺品和飘逸的饰物，突出其精致、灵动、富有美感。）

      活动二：“设计师的联想”——如果请你为这节诗配一幅画，你会选择哪些主要颜色？（白、银为主调）画面构图是怎样的？（主体是枝头特写）尝试用彩笔在学习单上简单勾勒你心中的“雪绣花边”或“洁白流苏”。

    3.迁移探究，合作品读三、四节。

      小组合作，选择第三或第四小节，完成“语言品析卡”：①找到了哪些生动的词句？②这些词句描绘了怎样的画面？③带给你什么感受？④如何朗读才能表现出这种感受？

      第三小节重点品析“朦胧的寂静”、“灿灿的金晖”、“白雪皑皑的树枝”。联系美术中的“光影”概念，体会朝霞给白桦披上金晖，与白雪形成冷暖色彩对比的绚丽画面，以及“朦胧寂静”中蕴含的静谧诗意。

      第四小节重点品析“玉立”、“闪着”、“姗姗来迟的朝霞”。体会“玉立”一词赋予白桦的挺拔、高洁气质；“闪着”写出白雪在阳光下晶莹闪烁的动感；“姗姗来迟”将朝霞拟人化，反衬出白桦始终如一的静立之美，富有情趣。

    4.回读整合，深化感受。

      配乐（如《雪的梦幻》），学生根据自己对诗句的理解，选择最喜欢的一两个小节进行个性化展示朗读，其他同学担任“小小评论家”，从语气、节奏、情感投入等方面进行评价。

  第二课时：深悟白桦，铸精神之象征

  （一）回顾导入，设疑引思（约5分钟）

    1.快速回顾：通过填空或图片提示，回顾上节课所品味到的白桦在不同情境下的美。（的窗前，的白桦；的枝头，的花边；的金晖中，的树枝；的徜徉，的光华。）

    2.设疑深化：诗人叶赛宁花费如此多的笔墨，仅仅是为了向我们介绍一种美丽的树吗？这棵白桦，对于诗人而言，可能意味着什么？引出本课核心探究问题：“白桦，仅仅是一棵树吗？”

  （二）深读探究，领悟象征（约20分钟）

    1.背景介入，搭建理解支架。

      播放微视频《诗人叶赛宁与他的俄罗斯》，简要介绍：叶赛宁生长于俄罗斯乡村，对故乡的自然风光怀有赤子般的深情。在他的祖国，白桦树是极其常见的树木，但它不仅仅是树木。在俄罗斯文化中，白桦是祖国的象征，是纯洁、坚强、不屈的民族精神的化身，是无数诗人、画家、音乐家讴歌的对象。

    2.文本关联，探寻精神密码。

      再次默读全诗，小组讨论：从哪些诗句中，你能感受到白桦不仅仅是自然之物，似乎还具有人的品格或精神？引导学生聚焦：

      （1）“披了一身雪花”、“雪绣的花边潇洒”——面对严寒（风雪），白桦不是瑟缩，而是“披”上雪衣，显得“潇洒”，这让你联想到人的什么品质？（乐观、坚强、从容面对困境）

      （2）“玉立”、“闪着”——“玉”在中国文化中象征什么？（高洁、坚贞）“闪着”的光华，除了指雪光，还可能指什么？（内在的精神光芒）

      （3）反复出现的“洁白”、“银霜”、“白雪”——这种统一的色彩基调，给你什么感觉？（纯洁、无暇、高尚）

    3.整合提升，表达象征认知。

      完成学习单“跨学科联想区”：如果用一种人的形象来比喻诗中的白桦，你觉得它像谁？（预设：像一位纯洁坚强的少女；像一位守卫边疆的战士；像一位品格高洁的君子……）为什么？请结合诗句说明。在此基础上，教师总结：在诗人心中，窗前的这棵白桦，已与故乡的土地、民族的精神融为一体。它既是自然美的典范，也是诗人对故乡、对祖国深厚情感的载体，是一种精神象征。这种写作手法，叫做“象征”。

  （三）跨学科鉴赏，丰盈审美体验（约15分钟）

    1.视觉艺术对接：展示俄罗斯画家如希什金、列维坦等描绘白桦林的风景画作印刷品。引导学生对比观察：画家笔下的白桦与诗人文字中的白桦，在色彩、光影、氛围上有何异曲同工之妙？诗歌中哪些描写最具有“画面感”，如果转换成画作，最吸引你的细节是什么？

    2.听觉艺术联通：聆听俄罗斯民歌《白桦林》片段（或相关风格的纯音乐）。提问：音乐的旋律、节奏、情绪，与诗歌的韵律、情感有哪些相通之处？（如旋律的悠扬与诗歌语言的流畅，情绪的深情与诗歌情感的深沉。）尝试为诗歌的某一小节选择合适的背景音乐，并简述理由。

    3.自然科学视角：简要补充白桦树的自然习性（耐寒、生命力顽强、树皮可书写等）。讨论：这些自然特性，是否也与诗歌赋予它的精神品质相契合？（耐寒——坚强；树皮洁白可书写——纯洁与承载文化。）理解艺术创作源于自然又高于自然。

  （四）创意表达，迁移内化（约20分钟）

    开展“我是小小诗人/画家”项目式创作活动，提供分层任务菜单，学生自主选择其一或小组合作完成。

    任务A（基础迁移）：模仿《白桦》的句式或描写角度，为你喜爱的一种植物（如青松、翠竹、荷花、梅花等）写几句小诗，尝试运用比喻、拟人等手法，并赋予它一定的品格。

    任务B（综合应用）：选择《白桦》中最打动你的一个画面，用水彩、彩铅或素描等形式创作一幅“诗配画”。在画作背面或旁边，写下你从诗中获得的灵感说明。

    任务C（拓展挑战）：以“我是一棵白桦”为题，写一段内心独白，用第一人称讲述它在四季中的见闻、感受，表达其“精神世界”。

    创作过程中，教师巡回指导，提供个性化支持。完成后，举办班级微型“白桦诗画展”，学生展示并解说自己的作品，师生共同评价（评价标准侧重创意、情感表达及与诗歌精神的关联度）。

  八、作业设计

  1.基础性作业：有感情地背诵《白桦》全诗。摘抄诗中你认为最美的三个句子，并各写一句简单的批注（美在哪里）。

  2.拓展性作业：阅读叶赛宁的其他一首描写自然的短诗（如《夜》），或查找中国古典诗词中咏物言志的诗句（如咏梅、咏竹），比较中外诗人寄托情感方式的不同，与父母或同学分享发现。

  3.实践性作业：观察校园或小区里的一种树木，记录它一天中不同时间的样子（可拍照、画草图、写关键词），尝试用几句话描述它，并思考它让你联想到了什么。

  九、板书设计

  （黑板左侧，以一棵简笔白桦树轮廓为背景，右侧呈现关键词）

                  白桦

                  （叶赛宁）

          自然之美            精神之树

    姿态美：涂银霜 披雪花 （色彩）    纯洁

    装饰美：雪绣边 流苏绽 （比喻）    坚强

    静谧美：朦金晖 白雪枝 （光影）    高洁

    光辉美：玉立 闪着光华 （拟人）    象征

  十、教学反思与特色说明

  （本部分为教学设计理念的延伸阐述，非课