北师大版小学英语一年级下册Unit10 Family Lesson3 教学设计

北师大版小学英语一年级下册Unit10FamilyLesson3教学设计

一、课程基本信息

【学科与学段】小学英语一年级下册

【课题】Unit10FamilyLesson3

【教材版本】北京师范大学出版社一起点

【课型】综合活动课/复习拓展课

【课时安排】第3课时

【授课对象】小学一年级学生

【设计理念】本课设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级目标要求，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。通过创设真实、完整、连贯的语用情境，引导学生在“做中学”，围绕家庭主题，通过听、说、玩、演、唱等一系列递进式语言实践活动，巩固核心语言，发展语用能力，渗透情感教育，实现学科育人价值。教学全程关注学生思维品质的培养，鼓励观察、比较、分析与创造，并融入跨学科元素，提升学生综合素养。

二、【基础】教学内容分析与整合

本课为Unit10的第三课时，属于单元整体教学中的综合活动课。前两课时已完成了家庭成员的词汇（father,mother,brother,sister,grandpa,grandma,baby）和核心句型“Thisismy...”的输入与初步输出。本课时并非简单的重复，而是在此基础上进行螺旋式上升的综合运用与拓展。

【核心内容罗列】

1.【基础】核心词汇巩固：father,mother,brother,sister,grandpa,grandma,baby,family。

2.【基础】核心句型运用：Thisismy...He/Sheis...(描述外貌或特征，如tall,short,cute,bigeyes等，此部分为隐性拓展与激活)。

3.【重要】综合语用能力：能在真实或模拟的情境中，向他人介绍自己的家庭成员，并能简单描述1-2个特征。

4.【热点】情感态度目标：深化对家庭的热爱，体会家庭成员间的关爱，懂得感恩。

5.【难点】文化意识渗透：了解中外家庭构成及家庭成员称谓的异同（如对祖父母的称呼），初步建立跨文化意识。

6.【高频考点】语言技能融合：通过歌曲、游戏、绘本阅读、手工制作等多种形式，综合提升学生的听、说、读、做技能。

7.【跨学科链接】美术：绘制家庭树或家庭画像；音乐：演唱家庭主题歌曲；道德与法治：体会家庭温暖，承担家庭责任（如帮忙做家务的延伸讨论）。

三、【重要】学情分析

一年级学生经过近一个学年的英语学习，已经积累了简单的课堂指令、问候语、颜色、数字、动物等话题的词汇和简单句型。他们活泼好动，好奇心强，擅长模仿，乐于参与游戏、歌曲、角色扮演等直观、有趣的教学活动。他们的形象思维占主导，对图文并茂、声像结合的内容更感兴趣。

【已有基础】学生已掌握本单元核心家庭成员的英文表达，并能初步使用“Thisis...”进行介绍。

【潜在困难】部分学生可能在单词发音的准确度上存在问题（如brother,sister中的弱读音节）；在连续介绍多名家庭成员时，语言组织能力尚显不足；在描述家庭成员特征时，词汇储备有限；注意力集中时间较短，需要多样化的活动维持其学习兴趣。

【解决策略】本课将通过TPR、节奏感强的chant、直观的图片和视频、真实的家庭照片展示等方式，充分调动学生的多种感官，降低学习难度，通过小组合作、两两对话等增加语言实践机会，并在活动中融入激励性评价，保持学生的学习热情。

四、【重要】教学目标设计

基于核心素养的四个维度，制定本课时教学目标如下：

（一）语言能力

1.学生能准确听、说、认读所有家庭成员单词。

2.学生能熟练运用句型“Thisismy...”介绍家庭成员。

3.【拓展目标】部分学生能在介绍时，加入1-2个描述性的词或短语，如“Thisismymother.Sheistall.”或“Thisismybabybrother.Heiscute.”

（二）文化意识

4.学生能了解在英语国家中，称呼祖父母常用“Grandpa”和“Grandma”，与中国家庭称呼习惯有相似之处，也有差异（如有时直接称呼名字）。

5.学生能感知家庭是社会的细胞，每个家庭成员都很重要，感受家庭的爱与温暖。

（三）思维品质

6.通过观察教师或同伴的家庭照片并进行介绍，培养学生的观察力与记忆力。

7.通过绘制和介绍“家庭树”，锻炼学生的分类、归纳和逻辑思维能力。

8.通过猜测游戏“Who’she/she?”，培养学生的推理判断能力。

（四）学习能力

9.学生能积极参与课堂活动，大胆开口说英语，乐于模仿。

10.学生能在小组活动中与他人合作，共同完成任务。

11.学生能通过歌曲、故事等资源进行自主学习，培养英语学习的兴趣。

五、【基础】教学重难点

（一）教学重点

1.熟练掌握并准确运用所有家庭成员词汇。

2.能够连贯、流利地运用核心句型“Thisismy...”介绍家人。

（二）教学难点

3.单词“brother”和“sister”中字母组合“er”的发音，发准/ə(r)/的音。

4.在真实语境中，能根据对象灵活、准确地进行介绍，并尝试进行简单的扩展描述。

六、【重要】教学方法与准备

（一）教学方法

1.任务型教学法：以“制作并介绍我的家庭树”为核心任务，驱动学生学习。

2.情境教学法：创设“家庭开放日”、“介绍家人给新朋友”等情境，使语言学习有意义。

3.全身反应法：运用动作、表情帮助理解和记忆单词和句子。

4.合作学习法：通过小组活动，促进学生之间的互动与互助。

（二）教学准备

5.教师准备：多媒体课件（PPT，包含歌曲视频、绘本故事动画、家庭树范例）、单词卡片（图文并茂）、教师本人的家庭照片或家庭树范例、评价用的贴纸（如小星星、小房子）、绘本故事《MyFamily》的电子版或纸质书。

6.学生准备：自己家庭的全家福照片（课前请家长协助准备，可以是电子版或冲印版）、彩色画笔、提前打印好的家庭树底纸（或空白A4纸）。

七、【核心】教学实施过程（【非常重要】占主体篇幅）

本课教学流程共分为六个环节，环环相扣，层层递进。

（一）【热身与激活】Warm-upRevision(约8分钟)

1.【基础】GreetingFreeTalk：教师面带微笑，用活泼的语气和学生打招呼。T:Goodmorning,boysandgirls!Howareyoutoday?引导学生用“I’mfine,thankyou.”或“I’mgreat!”等多样化的方式进行回应，营造轻松愉悦的课堂氛围。随后，教师指向自己，进行示范性自我介绍，为新知复习做铺垫。T:Lookatme.I’mMiss/Mr....Ihaveabigfamily.Doyouwanttosee?

2.【重要】SingaSong-“FingerFamily”：播放并带领学生一起演唱经典的“FingerFamily”歌曲。教师边唱边做手指动作，将五个手指分别代表不同的家庭成员。歌曲旋律欢快，动作简单，能迅速吸引学生注意力，并在轻松的氛围中激活已学的家庭成员词汇。唱完后，教师伸出自己的手，提问：T:Whereisdaddyfinger?引导学生指出并回答:HereIam.T:Whoisthis?引导学生说出“Daddyfinger/Father”。通过问答，快速复现单词。

3.【基础】QuickResponseGame-“Flashcards”：利用单词卡片进行快速反应游戏。教师快速闪现家庭成员单词的图片卡，学生以“开火车”或集体抢答的形式快速说出对应的英文单词。对于发音不准确或反应较慢的学生，教师给予耐心引导和鼓励。此环节旨在强化单词的音、义对应，为后续句型运用扫清词汇障碍。重点纠正【难点】单词“brother”和“sister”的发音。教师可让学生观察教师口型，并分解发音/brʌðə/,/sɪstə/，进行多次跟读和个别检查。

（二）【呈现与输入】PresentationInput(约10分钟)

1.【重要】创设情境，教师示范：教师利用课件展示自己家的全家福照片或“家庭树”。T:Look!Thisismyfamilyphoto.指着照片中的人物，用清晰、缓慢的语速，并配以肢体动作进行介绍。T:Thisismyfather.Thisismymother.在介绍的同时，可以加入简单的特征描述，为学生的拓展输出做示范。T:Thisismysister.Shehasbigeyes.Sheisbeautiful.介绍完后，教师提问学生关于教师家庭的问题，检验学生理解程度。T:Whoisthis?(指着照片中的弟弟)Ss:Brother.T:Good!Thisismybrother.Heiscute.

2.【基础】句型操练-ListenandImitate：播放课文配套动画或音频，内容为教材主人公Ann和Ken介绍自己的家庭。要求学生边听边指认课本上的对应人物，并进行跟读模仿。重点模仿“Thisismy...”的语音语调和重音。可以分角色进行模仿，男生扮演Ken，女生扮演Ann，教师朗读旁白，增加趣味性。

3.【难点突破】TPRChant：针对介绍句型，设计一个简单的TPRChant。T:Clapyourhandsandsaywithme.“Father,father,thisismyfather.”(边说边拍手，并指向想象中的父亲位置)。同理进行“Mother,mother,thisismymother.”的节奏训练。通过节奏感和动作，帮助学生将词汇与句型牢固结合，形成语块输出，降低语言组织难度。

（三）【操练与内化】PracticeInternalization(约12分钟)

1.【重要】PairWork-“ShowandTell”：同桌两人一组，互相展示自己带来的全家福照片，并用所学句型进行介绍。教师先邀请一位学生与自己进行示范对话。

T:(指着学生A的照片)Oh,who’sthis?

S1:Thisismymother.

T:Sheisnice.Andthis?

S1:Thisismyfather.

示范后，学生开始两两练习。教师巡视全班，深入到各个小组中，倾听学生的对话，及时提供帮助和鼓励。对于表现优秀、尝试进行描述性拓展的学生，教师立即给予表扬（如发一个小贴纸）。

2.【热点】GameTime-“GuessingGame”：教师收集几名学生（可以是志愿者）的家庭照片，利用实物展台或PPT局部放大照片中的一位家庭成员，让全班学生猜“Who’she/she?”。学生们需要用“Thisishis/her...”来回答，锻炼人称代词的初步转换。例如，展示一位同学姐姐的眼睛部分。T:Look!Whosesister?Guess!Ss:ThisisXiaohua’ssister.游戏增加了神秘感和趣味性，同时锻炼了学生的观察力和语言综合运用能力。

3.【基础】ListenandDo/Point：教师发出指令，学生根据指令在课本或自己的照片上做出反应。例如T:Pointtothemother.T:Pointtothebaby.进一步巩固单词的听辨能力。可以进阶为T:Pointtosomeonewhoistall.将特征描述融入其中。

（四）【拓展与延伸】ExtensionCreativeApplication(约12分钟)

1.【重要】跨学科融合-“MakeaFamilyTree”：引导学生进入本课的核心任务——制作简易家庭树。

T:Today,let’smakeabeautifulfamilytreeforourfamily.

教师利用课件展示一个制作好的“家庭树”范例，讲解制作步骤。

T:First,drawabigtreeonyourpaper.(美术学科的融入：绘画与构图)

T:Then,stickordrawyourfamilymembersonthetree.Youcandrawyourfather,mother...(可以提前准备一些家庭成员的小贴纸供学生使用，节省时间)

学生开始动手制作，教师播放轻柔的背景音乐，营造安静的创作氛围。教师巡视指导，帮助学生用英语表达他们正在画谁。T:Whatareyoudrawing?S:I’mdrawingmysister.

2.【难点】【热点】小组分享与交流：学生完成家庭树制作后，先在四人小组内进行分享和介绍。每人手持自己的作品，向组员介绍“Thisismyfamily.Look,thisismygrandpa.Thisismygrandma.Thisismyfatherandthisismymother.Thisisme!”鼓励学有余力的学生进行拓展描述，如“Mybabybrotheriscute.”小组长负责组织，确保每位成员都有发言机会。教师参与到各个小组中，扮演听众和鼓励者的角色，并用手机拍摄下精彩的介绍片段，用于全班展示。

3.【文化渗透】绘本欣赏-“MyFamily”：利用课件播放或讲述一个简短的英语绘本故事《MyFamily》。故事中可能包含不同的家庭构成，如有的家庭有两只猫，有的家庭只有妈妈和孩子等。教师在讲述过程中，引导学生观察并提问。T:Lookatthisfamily.Who’sthis?Yes,it’samum.Isthereadad?No.Buttheyloveeachother.Allfamiliesarespecial.通过绘本，自然地渗透“每个家庭都不同，但爱是相同的”这一情感价值观，并初步感受文化的多样性。

（五）【展示与评价】PresentationAssessment(约5分钟)

1.【重要】班级展示：邀请2-3位不同层次的学生上台，利用实物展台展示自己的家庭树作品，并向全班同学进行介绍。这不仅是语言输出的展示，也是学生自信心的培养。教师和其他学生认真倾听，并在介绍结束后给予热烈的掌声。

2.【基础】多元评价：教师对上台展示的学生进行针对性评价，不只关注语言准确性，更关注其创意、声音的响亮程度、介绍的流利度。T:Wow,yourfamilytreeissobeautiful!Andyouintroducedyourfamilyveryclearly!同时引导台下学生进行同伴评价。T:Doyoulikehisfamilytree?Let’sgivehimabighand!实现教师评价、学生互评相结合。整个教学过程中，教师持续使用激励性语言和贴纸奖励，维持学生积极的学习状态。

（六）【总结与作业】SummaryHomework(约3分钟)

1.【重要】主题升华与总结：教师指着黑板上同学们贴的、画的家庭成员，引导学生一起回顾本课所学。T:Whatdidwelearntoday?Wecanintroduceourfamily.教师总结道：T:Familymeansfatherandmother,Iloveyou.(FAMILY的经典诠释)FatherAndMotherILoveYou.带领学生一起说出“Ilovemyfamily!”将本课的情感目标推向高潮。

2.【基础】作业布置：布置分层、开放的家庭作业。

1.3.必做作业【基础】：1.听录音，跟读本课内容5分钟。2.将制作的“家庭树”作品带回家，用英语介绍给爸爸妈妈听。

2.4.选做作业【拓展】：1.和爸爸妈妈一起画一幅“全家福”，并用英语标上家庭成员的称呼。2.学唱一首关于家庭的英文歌曲，下节课表演给同学看。

八、【基础】板书设计

（教室前黑板）

左边区域：中间区域：右边区域：

(展示区)(核心句型区)(评价区/生成区)

教师家庭照片Unit10Family

或范例家庭树Lesson3

【重要句型】

Thisismy...

(father,mother,brother,

sister,grandpa,grandma,

baby,me)

【拓展加油站】

He/Sheis...

(tall,short,cute...)

学生优秀作品或

评价贴纸展示区

九、【基础】教学反思与预设

本课教学设计以学生为中心，通过歌曲、游戏、手工、绘本等多种形式，将语言学习置于真实、有趣的语境之中。

预设效果：预计90%以上的学生能够熟练运用核心句型介绍家庭成员，70%左右的学生能够在提示下加入简单的描述性语言。学生的课堂参与度会很高，尤其是在制作家庭树和游戏环节。

可能遇到的问题及应对策略：

1.问题：【重要】课堂秩序问题：在进行小组活动和手工制作时，课堂可能会显得比较嘈杂、混乱。

1.2.应对策略：在活动开始前，明确活动规则和时间限制（如使用倒计时器）。使用固定的课堂指令（如“Eyesonme,please.”“Stop!”）来迅速集中学生注意力。小组分工要明确，确保人人有任务。

3.问题：【难点】部分学生无法完成拓展描述：

1.4.应对策略：在“拓展加油站”提供的描述词不宜过多过难，以已学过的简单形容词为主。教师应在示范和巡视时，多给这些学生搭“脚手架”，如通过提问引导“Isyoursistertallorshort?”，帮助他们完成句子。

5.问题：个别学生因家庭原因（如单亲家庭、留守儿童）对谈论家庭话题敏感或抵