小学六年级英语（人教精通版）下册Unit1深度教学方案（Lesson 3Lesson 4整合设计）

小学六年级英语（人教精通版）下册Unit1深度教学方案（Lesson3-Lesson4整合设计）

一、教学内容与学情分析

（一）教材分析【基础】

本课为人教精通版六年级下册第一单元“IwenttoSanyaformyholidays”的第三、第四课时。在前两课的基础上，学生已经初步感知了一般过去时的用法，并掌握了部分规则动词的过去式变化。Lesson3通过具体的对话和场景，进一步巩固“Whatdidyoudoduringyourholidays?”这一核心问句，并拓展了更丰富的动词短语过去式表达，如“enjoyedsunbathing,enjoyedthemoonandstars,atedeliciousfood”等。Lesson4则在此基础上，引入了一般过去时的一般疑问句结构“Didyou...?”及其肯定与否定回答，这是本单元乃至整个小学阶段语法学习的【难点】和【高频考点】。本整合设计旨在打破课时界限，将两课内容有机融合，通过主题情境的贯穿，实现语言知识从输入到内化再到输出的完整闭环，特别强化对动词过去式不规则变化（如eat-ate,have-had,is-was）的记忆与实际运用。

（二）学情分析【基础】

六年级学生经过三年多的英语学习，已具备一定的语言基础和交际能力，对英语学习保持较高的兴趣。他们在前两个课时中已经接触了“wentto...by...”等表达，对一般过去时的概念有初步了解。然而，【难点】在于：第一，动词过去式的不规则变化容易混淆，记忆存在困难；第二，在实际对话中，学生往往忘记将动词还原或正确使用过去式；第三，对于“Didyou...?”这一疑问句结构，学生容易在回答时误用“did”或忘记将动词变回原形。因此，本课设计将重点通过情境化、任务化的活动，帮助学生克服这些难点，并在真实交际中形成语感。

二、教学目标设定

（一）语言能力目标

能够听、说、读、写并运用下列词汇：enjoy,sunbathing,moon,star,atnight,enjoythemoonandstars,enjoysunbathing,eatseafood,haveaparty【重要】。

能够熟练运用核心句型进行对话交流：询问他人的假期活动“Whatdidyoudoduringyourholidays?”；具体描述活动“Ienjoyedsunbathingonthebeach.”；使用一般疑问句询问并回答过去的行为“Didyouhaveagoodtime?/Didyoueatseafood?/Didyouenjoythemoonandstars?”以及相应的肯定回答“Yes,Idid.”和否定回答“No,Ididn‘t.”【非常重要】。

能够理解并正确区分动词过去式的规则与不规则变化，特别是eat-ate,have-had,enjoy-enjoyed,is-was,are-were的用法【高频考点】。

（二）文化意识目标

通过对比三亚的椰林海风与家乡的山水，引导学生感受祖国不同地域的风土人情，增强家国情怀。同时，引导学生关注假期活动的多样性，理解健康、积极的休闲方式对个人成长的意义。

（三）思维品质目标

通过观察、比较、归纳动词过去式的变化规律，培养学生的逻辑思维能力。在小组调查和汇报中，锻炼学生分析、整合信息的能力。

（四）学习能力目标

能够借助Phonics拼读规则记忆单词，如moon,noon,soon的联系。能够通过合作学习，共同完成假期趣闻的调查任务，并在交流中主动求助、乐于分享。

三、教学重难点定位

（一）教学重点【重要】

掌握描述假期活动的动词短语过去式形式，特别是enjoysunbathing,enjoythemoonandstars,eatseafood等。

能够熟练运用“Whatdidyoudo...?Didyou...?”进行真实问答，并在回答中准确使用动词过去式。

（二）教学难点【难点】

在“Didyou...?”句型中，学生能意识到助动词did后动词必须用原形，并能正确转换。

不规则动词过去式（eat-ate,have-had,see-saw,go-went）的准确记忆与运用。

（三）教学关键点

创设真实、连贯的语境，将零散的语法点融入有意义的交际任务中，让学生在“用”中学，在学中“悟”。

四、课前准备

教师准备：精美的PPT课件，内含三亚风光视频、课文动画、听力音频；单词卡片（图文并茂）；中国地图一张；星星、月亮形状的小贴纸作为课堂奖励【重要】。

学生准备：自己假期出游的照片或绘画作品；预习课文，尝试标注不懂的单词。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）热身与复习：激活已知，引入情境

上课伊始，教师面带微笑与学生进行自由对话。教师首先展示自己的一张寒假去哈尔滨看冰雕的照片，用富有感染力的语气说道：“Lookatthisphoto.IwenttoHarbinformywinterholidays.Isawbeautifulicesculptures.Ihadagreattime.Whatdidyoudoduringyourholidays?”【非常重要】通过教师的亲身示范，既复习了第一课时的核心句型“Whatdidyoudo...?Iwentto...”，又自然引入了新的动词短语“sawicesculptures”和“hadagreattime”。随后，教师邀请两三位学生分享，并适时追问：“Didyougotherebytrain?”引导学生初步感知一般疑问句的语调。此环节旨在激活学生的假期记忆，营造轻松愉快的英语氛围，同时为新知的呈现做好铺垫。

（二）新知呈现与理解：语篇带动，聚焦形式

1.创设主线情境

教师利用PPT呈现本单元主人公GaoWei和Kate在教室继续交谈的画面，并播放Lesson3课文录音。设置听力任务：“GaoWeiwenttoSanya.Whatdidhedothere?Listenandtick.”学生带着任务听第一遍录音，从备选图片中勾选出听到的活动（如sunbathing,moonandstars,seafood）【基础】。

2.分步解析新词组

听完录音后，教师板书核心问句“Whatdidyoudoduringyourholidays?”，并引导学生回答GaoWei的活动。

教授“enjoyedsunbathing”：教师展示三亚沙滩、人们晒太阳的图片，教授单词“sunbathing”，强调“sun”和“bath”的组合义。通过拆分音节“sun-ba-thing”带读，并示范动作，让学生在动觉中记忆。教师提问：“Didyouenjoysunbathingduringyourholidays?”引出否定回答的预埋。

教授“enjoyedthemoonandstarsatnight”：教师展示三亚夜晚星空图，对比之前学过的“moon”和“star”，强调“atnight”的时间状语。教师播放一段海浪声伴星空闪烁的音频，引导学生闭眼想象，然后说出“Ienjoyedthemoonandstarsatnight.”，感受语言的意境美。此时，教师拿出星星和月亮形状的贴纸，作为后续活动的奖励，并说：“Ifyoudoagoodjob,youcangetastaroramoon.”【重要】

教授“atedeliciousfood”：教师展示三亚海鲜大餐、热带水果的图片，指着图片说：“Lookatthelobsters,crabs,andmangoes.Theyareyummy.GaoWeiatedeliciousfood.”板书“eat-ate”，并用红笔标注不规则变化，引导学生跟读例句“Iatedeliciousseafood.”。

3.过渡至Lesson4，聚焦语法形式

教师承接上文，指着PPT上开心的GaoWei，用夸张的语气提问：“GaoWeihadawonderfulholiday.Didhehaveagoodtime?Let‘slisten.”播放Lesson4对话录音。学生很容易听出答案“Yes,Idid.”。教师板书句型“Didyouhaveagoodtime?Yes,Idid./No,Ididn’t.”，并用不同颜色的粉笔标出“Did”、“did”和“have”。教师引导学生观察并发现规律：用“Did”提问，动词要“现原形”。接着，教师利用课文中的其他图片，如“enjoysunbathing”,“enjoythemoonandstars”，进行机械性操练。教师问：“Didheenjoysunbathing?”学生答：“Yes,hedid.”教师再问：“DidheeatBeijingduck?”（根据图片判断）学生答：“No,hedidn‘t.Heateseafood.”【高频考点】【难点】

（三）操练与内化：从机械到意义

1.词汇游戏“快速反应”

教师快速闪现动词原形（eat,have,go,enjoy,is）或短语图片，学生需立即说出其过去式形式。此活动旨在强化不规则动词的记忆，节奏要快，覆盖面要广【重要】。

2.句型操练“小小调查员”

学生两人一组，利用手中的假期照片或教师提供的图片卡，进行角色扮演问答。一人问：“Whatdidyoudoduringyourholidays?Didyou...?”另一人根据图片回答。教师巡视指导，重点关注“Did”问句的回答是否准确，及时纠正“Yes,Idid.”和“Yes,I+动词过去式.”的混淆错误【难点】。

3.听力训练“Let‘scheck”

教师播放Lesson4中“Let’scheck”部分的听力录音。学生根据录音内容，在课本上完成标号或判断。听完后，同桌交换核对，教师请学生反馈答案并重复关键句子，再次强化听力输入【基础】。

（四）巩固与拓展：任务驱动，综合语用

1.任务前：搭建语言支架

教师在黑板中央贴上一张放大的中国地图。教师拿出几张小图片（太阳、月亮、海鲜大餐、火车等），边贴边说：“Ihadaniceholiday.Iwentto...Hmm,IwenttoKunming.WhatdidIdothere?Guess!”引导学生用“Didyougotherebytrain?Didyouseeflowers?Didyoueatricenoodles?”进行猜测。教师回答“Yes,Idid.”或“No,Ididn‘t.”，直到学生猜出大部分活动。此过程为学生提供了完整的目标语言示范【非常重要】。

2.任务中：小组合作，调查汇报

教师布置核心任务：“Boysandgirls,wearegoingtohavea’HolidayFunFair‘.Pleasebeareporterandinterviewyourgroupmembers.Findoutwheretheywentandwhattheydid.Thenfillinthisform.”

教师下发调查表，表格包含“Name”,“Wheredidyougo?”,“Whatdidyoudo?(√)”，选项包括“enjoyedsunbathing,enjoyedthemoonandstars,ateseafood,hadaparty,tookphotos”等。

学生六人一组，轮流担任记者和受访者，展开热烈的小组调查。教师在组间巡回，提供必要的词汇帮助，鼓励学生使用“Didyou...?”追问细节，并奖励使用得好的小组星星或月亮贴纸【热点】。

3.任务后：成果展示，多元评价

调查结束，请几位“小记者”上台，利用实物投影仪展示自己的调查表，并向全班汇报：“Inmygroup,LiHuawenttoBeijing.Sheatedeliciousfoodandtookphotos.WangFangwenttoSanya.Sheenjoyedsunbathing.Didsheenjoythemoonandstars?No,shedidn‘t.Itwascloudy.”教师引导全班对汇报者的语音语调和信息准确性进行评价，并以掌声鼓励。

（五）总结与作业：反思学习，延伸课外

1.课堂总结

教师引导学生共同回顾本节课所学内容。教师指着黑板上的板书，提问：“Whatdidwelearntoday?”学生归纳出核心句型和重点词汇。教师再次强调不规则动词过去式和“Did”问句的注意事项，对本节课各小组的表现进行总结性评价，表扬合作好的个人和小组。

2.分层作业

基础性作业【基础】：听录音，模仿跟读Lesson3和Lesson4的课文，注意语音语调。

实践性作业【重要】：用“Didyou...?”采访自己的父母