初中英语七年级下册Units56期末复习重点词汇教学设计

初中英语七年级下册Units5-6期末复习重点词汇教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）学情分析

七年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键期，对英语学习保有较高的热情，但记忆方法尚显单一，缺乏系统的词汇归纳与整理能力。经过一学期的学习，学生已积累一定的语言基础，但在词汇的精准运用、词形变化规则的理解以及固定搭配的灵活使用上，仍存在明显的薄弱点。针对Units5-6的主题内容，学生对“日常活动”和“交通方式”等话题较为熟悉，这为本节课的复习提供了良好的认知前提。

（二）教材分析

本复习课内容锁定人教版七年级下册Units5-6。Unit5以“Whydoyoulikepandas？”为话题，围绕动物展开，核心在于学习描述动物及其习性的形容词，并掌握why、what、where引导的特殊疑问句。Unit6以“I‘mwatchingTV.”为话题，聚焦于日常活动，核心是学习现在进行时的构成、用法以及相关的动词短语。两单元词汇量大，且包含重要的词形转换规则（如名词变复数、动词变现在分词、形容词变副词等）和大量固定搭配，是期末复习的重中之重。

（三）设计理念

基于深谙课改理念、聚焦核心素养的要求，本教学设计摒弃传统的“炒冷饭”式复习，构建以“主题意义探究”为引领、“任务驱动”为载体、“思维进阶”为主线的词汇复习课堂。我们不仅关注词汇的音、形、义，更强调在具体语境中理解和运用词汇，通过词形转换的规则归纳、固定搭配的语境复现、课文例句的深度剖析以及“单词消消乐”的游戏化活动，实现知识的系统化、网络化构建，最终达成语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。本设计将知识点按重要程度与考查频率进行分级标注，引导学生精准发力，高效复习。

二、教学目标

（一）语言能力目标

学生能够准确拼读并默写Units5-6的【核心词汇】；能够熟练运用名词复数、动词第三人称单数、动词现在分词、形容词变副词等【基础】词形转换规则；能够正确辨析并运用单元内的【高频考点】固定搭配；能够在具体语境中，灵活运用目标词汇描述动物、谈论喜好以及描述正在进行的活动。

（二）文化意识目标

通过Unit5关于动物的复习，引导学生热爱自然、关爱动物，理解不同文化背景下人们对动物象征意义的差异；通过Unit6日常活动的复习，引导学生关注生活，理解中西方青少年课余生活的异同，培养跨文化沟通意识。

（三）思维品质目标

通过词形转换的归纳总结，培养学生的观察、比较、分类和归纳的逻辑思维能力；通过辨析易混词汇和搭配（如kindof与kindsof，watchTV与seeafilm），培养学生的批判性思维；通过创设语境进行造句和对话，培养学生的想象力和创造性思维。

（四）学习能力目标

引导学生掌握科学的词汇记忆方法，如联想记忆法、构词法、分类记忆法等；培养学生借助工具书或网络资源自主探究词汇用法的能力；通过“单词消消乐”等互动活动，激发学生学习兴趣，提升合作学习能力。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.Units5-6【核心词汇】的识记与拼写。

2.名词变复数、动词变现在分词的【基础】规则及其应用。

3.【重要搭配】如kindof，befrom，talkto，readanewspaper等的识记与运用。

4.课文经典例句的背诵与仿写。

（二）教学难点

1.现在进行时中动词现在分词的构成规则，尤其是重读闭音节的动词（如swim-swimming，run-running）的【难点】拼写。

2.部分易混词汇和搭配的【高频考点】辨析，如：alittle与akindof，other与else，shop与store等的用法区别。

3.在真实语境中，综合运用所学词汇进行连贯的口头和书面表达。

四、教学准备

多媒体课件（PPT），包含词汇图片、词形转换规则表格、课文例句挖空练习、“单词消消乐”游戏模板；学生导学案（包含本课所有复习要点和分层练习题）。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）温故知新·话题导入——激活旧知，聚焦主题（约5分钟）

上课伊始，教师通过多媒体快速播放一组图片：第一组为Unit5中的动物（panda，lion，elephant，koala等）及描述性形容词（cute，lazy，beautiful，scary等）；第二组为Unit6中的日常活动场景（watchingTV，readinganewspaper，usingthecomputer，cleaningthehouse等）。每张图片快速闪现，要求学生不假思索地大声说出对应的英文单词或短语。此环节旨在唤醒学生对两单元话题的已有记忆，快速进入英语学习状态。随后，教师以提问方式自然过渡：Boysandgirls，fromthepictures，weknowwearegoingtoreviewtwoimportantunits.Whatarethey？Whatanimalsdoyoulike？Why？Whatareyourfamilydoingnow？通过几个开放性问题，将学生思维引向单元主题，并顺势板书课题，明确本节课的复习任务——聚焦Units5-6的重点词汇、词形转换、固定搭配及课文例句。

（二）核心词汇·地毯式扫描——音形义结合，夯实基础（约15分钟）

本环节采用“音、形、义”三位一体的方式，对两单元词汇进行全面、快速的梳理和巩固，确保无盲点。

1.【核心词汇】清单呈现与检测（Unit5）

教师利用课件呈现Unit5词汇表，并按话题分类呈现：【动物类】panda，lion，elephant，koala，giraffe，animal；【形容词类】cute，lazy，smart，beautiful，scary，friendly，shy；【其他核心词】kind，Australia，south，Africa，pet，leg，cat，sleep。教师播放录音，学生跟读，纠正发音。随后进行快速中英互译检测，重点关注易错词，如giraffe（长颈鹿，注意双f和e），koala（考拉，注意拼写），Africa（非洲，注意首字母大写及拼写）等【基础】词汇。

2.【核心词汇】清单呈现与检测（Unit6）

同样方式处理Unit6词汇，分类如下：【地点名词类】house，supermarket；【日常活动动词短语类】newspaper，readanewspaper，use，soup，makesoup，movie，gotothemovies，drink，tea，drinktea；【其他核心词】wash，just，tomorrow，pool，shop，race，study，state，theUnitedStates，child，children，miss，wish，delicious，still。重点操练易混淆词，如newspaper（可数名词，anewspaper），soup（不可数名词，somesoup），child（复数children）等【基础】词汇。

3.词汇语境化运用

单纯的单词罗列之后，立即转入微型语境运用。教师给出一些简单的句子，让学生填入恰当形式的单词。例如：

Thee______（大象）isverysmartanditcandance.

Mysisteris（喝）teanow.

Don’tbes（害羞的）.Justtryyourbest.

这个环节将词汇迅速从记忆中提取出来，放到句子中，实现从“识词”到“用词”的第一步跨越。对于答对的同学给予及时鼓励，对于普遍出错的词，如elephant的拼写，进行重点板书和强调。

（三）词形转换·规则内化——归纳演绎，构建网络（约15分钟）

词汇复习不能停留在单词本身，必须深入到词形变化。此环节是突破【难点】、攻克【高频考点】的关键。

1.Unit5词形转换专项突破

（1）名词单复数【基础】规则回顾：

教师引导学生回顾Unit5中出现的动物名词，并快速说出其复数形式：panda-pandas，lion-lions，elephant-elephants，koala-koalas，giraffe-giraffes（直接加s），特别强调不规则变化：man-men，woman-women，child-children。随后引出易错点：以o结尾的名词复数，一般有生命加es（如potato-potatoes），无生命加s（如photo-photos），但Unit5中未出现典型例词，可作为知识拓展。

（2）形容词用法精讲：【重要】

重点讲解kind的用法。kind作形容词，意为“友好的”，相当于friendly。但更重要的是其作为名词的用法。教师通过例句对比，清晰讲解kindof与kindsof的【高频考点】区别：

Thiskindofanimalisverycute.这种动物非常可爱。（单数概念）

Therearemanykindsofanimalsinthezoo.动物园里有很多种动物。（复数概念）

Thekoalaiskindofshy.考拉有点害羞。（kindof=alittle，修饰形容词或副词）

通过板书和口诀帮助学生记忆：“kindof有点儿，kindsof各种各样的”。并辅以即时练习：

Thecatis______lazy.（有点）

Ilikeall______fruits.（各种各样的）

This______dressisbeautiful.（这种）

2.Unit6词形转换专项突破

（1）动词变现在分词的规则【核心】【难点】：

这是本册书的语法核心，也是期末必考内容。教师引导学生从课文例句中归纳规则。

规则一：一般情况加-ing。如：read-reading，watch-watching，talk-talking。

规则二：以不发音e结尾的动词，去e加-ing。如：use-using，make-making，come-coming，dance-dancing。

规则三：重读闭音节结尾，且末尾只有一个辅音字母的动词，双写这个辅音字母再加-ing。教师带领学生回忆Unit6中出现的此类词：swim-swimming，run-running，shop-shopping，get-getting，sit-sitting。特别强调重读闭音节的概念，并通过肢体语言或举例帮助学生理解“辅-元-辅”结构。这是【难点】，需大量操练。例如：Let’sswim.→Heis______now.Lethimshop.→Sheis______.

规则四：特殊变化。以ie结尾的动词，变ie为y加-ing。如：die-dying，lie-lying，tie-tying。虽非本单元重点，但可作为拓展。

（2）名词所有格与主谓一致【基础】：

通过例句“Tom’sfatherisreadinganewspaper.”复习名词所有格‘s的用法。同时强调现在进行时的主谓一致，即be动词（am/is/are）必须与主语的人称和数保持一致。这是【基础】，但在应用中极易出错，需通过填空练习反复强化。

（四）固定搭配·语境复现——词不离句，句不离境（约15分钟）

词汇的生命力在于搭配。此环节将两单元的【重要搭配】和【高频考点】置于课文原句或改编的语境中，进行深度剖析和拓展。

1.Unit5固定搭配深度解析

（1）Let’sseethepandasfirst.为什么用see而不用lookat？教师引导学生辨析see（强调看的结果，“看见”）与lookat（强调看的动作，“看……”）的细微差别。同时拓展watch（强调专注地看，如看电视watchTV，看比赛watchagame），read（指看书、看报）。

（2）Whydoyouwanttoseethem？wanttodosth.想要做某事。这是【基础】短语，必须掌握。拓展：wantsth.想要某物；wantsb.todosth.想要某人做某事。

（3）Wherearetheyfrom？befrom=comefrom，来自……。通过句型转换练习：Wheredotheycomefrom？引导学生注意两种句式中动词的变化（are与docome）。

（4）Whatanimalsdoyoulike？这是一个特殊疑问句，注意语序是“疑问词+助动词+主语+实义动词？”教师通过替换练习，巩固这一【重要】句型。

（5）Ilikedogsbecausetheyarefriendlyandsmart.because引导原因状语从句，是【核心】连词。强调because和so不能同时使用。通过改错题强化：“BecauseIlikethem，soIoftenplaywiththem.”（错，应去掉Because或so）。

（6）其他【重要搭配】：walkontwolegs（用两条腿走路），sleepallday（整天睡觉），beingreatdanger（处于极大危险之中），cutdown（砍倒），loseone’shomes（失去家园），thingsmadeofivory（象牙制品），savetheelephants（拯救大象）。教师结合环保主题，对这些短语进行情感升华，教育学生保护动物。

2.Unit6固定搭配深度解析

（1）I‘mwatchingTV.看电视，watch的用法再次强调。

（2）ThisisJenny.打电话用语，意为“我是珍妮”。拓展：Isthat...speaking？你是……吗？

（3）Doyouwanttogotothemovies？你想去看电影吗？gotothemovies=gotothecinema。

（4）Thatsoundsgood.听起来不错。sound是感官动词，后接形容词。

（5）I’dloveto.我很乐意。常用于礼貌地接受邀请。拓展拒绝的说法：I‘dloveto，but...我很乐意，但是……

（6）Talkonthephone电话交谈，readanewspaper看报纸，makesoup做汤，washthedishes洗碗，usethecomputer使用电脑。这些都是描述日常活动的【核心】短语，需重点记忆。

（7）Missyou.想念你。wishtodosth.希望做某事。yourwish你的愿望。一词多义，需结合语境理解。

（8）DragonBoatFestival端午节，livewithsb.和某人一起居住，studyforatest为考试而学习。这些是【文化】和【应用】的结合点。

（五）课文例句·深度回眸——重温经典，迁移创新（约10分钟）

回归课本，重温经典例句，不仅能巩固词汇和搭配，更能培养学生的语感。

1.Unit5关键例句重温

教师选取2dRole-play及2b阅读文章中的核心句子，进行挖空或翻译练习。

例句1：Let’sseethepandasfirst.Theyaremyfavoriteanimals.（首先让我们看看熊猫吧。它们是我最喜欢的动物。）

例句2：Whydoyoulikethem？Becausetheyarekindofinteresting.（你为什么喜欢它们？因为它们有点有趣。）

例句3：Wherearelionsfrom？TheyarefromSouthAfrica.（狮子来自哪里？它们来自南非。）

例句4：Peoplesay“anelephantneverforgets”.Elephantscanwalkforalongtimeandnevergetlost.（人们说“大象永远不会忘记”。大象能走很长时间且从不迷路。）【重点词汇】：forget忘记，getlost迷路。

例句5：Wemustsavethetreesandnotbuythingsmadeofivory.（我们必须拯救树木，并且不买象牙制品。）【重要句型】：must（必须）的用法，madeof（由……制成）的用法。

2.Unit6关键例句重温

聚焦2d及GrammarFocus中的现在进行时句子。

例句1：Whatareyoudoing？I‘mwatchingTV.（你正在做什么？我正在看电视。）

例句2：What’shedoing？He‘sreadinganewspaper.（他正在做什么？他正在看报纸。）

例句3：Areyoudoingyourhomework？Yes，Iam./No，I’mnot.（你正在做作业吗？是的。/不，我没有。）

例句4：Let‘smeetatmyhomefirst.Comeathalfpastsix.（我们先在我家见面吧。六点半来。）【基础】时间的表达。

例句5：Today’sstoryisaboutZhuHui，astudentfromShenzhen.He‘slivingwithanAmericanfamilyinNewYork.（今天的故事是关于来自深圳的学生朱辉。他现在和纽约的一个美国家庭住在一起。）通过这个句子复习人名、国籍、现在进行时、with的用法。

教师引导学生仿照这些例句，描述自己或家人此刻正在进行的活动，实现从课本到生活的迁移。

（六）游戏激趣·单词消消乐——寓教于乐，巩固提升（约10分钟）

针对七年级学生注意力易分散的特点，设计“单词消消乐”游戏，将复习推向高潮。此活动既是放松，也是高效的巩固。

游戏规则：教师将两单元的重点词汇、词形转换后的词、固定搭配拆分成“碎片”，以九宫格或十六宫格形式呈现在大屏幕上。每个格子里是一个字母、一个单词或一个汉字。学生需以小组为单位，在规定时间内，通过“消除”这些碎片，组合成正确的英语单词、短语或句子。每正确组合一个，小组得一分。

1.第一轮：单词消消乐（词汇拼写）

例如，格子内有字母：p，a，n，d，a，e，l，p，h，a，n，t，l，i，o，n。学生需找出并组合出三个动物单词：panda，elephant，lion。这个环节考查学生对单词字母构成的敏感度。

2.第二轮：变形消消乐（词形转换）

格子内有单词原型和变化要求。例如，格子里有：swim，run，shop，use，make和“+ing”。学生需将原型与“+ing”规则结合起来，写出正确的现在分词，并读出。但swim和run需要双写，学生需额外消耗“双写”碎片。这增加了游戏的策略性和挑战性，加深了对【难点】规则的记忆。

3.第三轮：搭配消消乐（固定搭配）

格子内有动词和介词碎片。如：look，talk，listen，wait和at，to，for，with。学生需组合出正确的短语：lookat，talkto/with，listento，waitfor。又如，格子内有kind，kinds，of和alittle。学生需区分并组合出kindof（有点儿）和kindsof（各种各样的）。这一环节直击【高频考点】，在竞争中辨析易混点。

4.第四轮：句子消消乐（综合运用）

给出打乱的单词碎片，让学生组合成一个完整的课文原句或核心句型。例如，给出：why，you，do，pandas，like，？，because，they，are，cute。学生需组合出：“Whydoyoulikepandas？Becausetheyarecute.”这个环节是对语言综合运用能力的终极考验。

整个游戏过程中，教师充当裁判，并适时对难点进行点拨。课堂气氛活跃，学生在欢声笑语中完成了对本课所有复习内容的二次强化。游戏结束后，教师对优胜小组进行表扬，并对游戏过程中暴露的共性问题进行简短总结。

（七）课堂小结·思维导图——梳理脉络，构建体系（约5分钟）

临近下课，教师引导学生一起绘制本节课的思维导图。以“Units5-6Revision”为中心，发散出四个主干：核心词汇、词形转换、固定搭配、课文例句。在每个主干下，由学生回忆并填充本节课梳理出的重点内容，如词形转换下包含“名词复数”、“动词-ing形式”、“形容词用法”等；固定搭配下包含“动物描述”、“日常活动”、“电话用语”等。这一过程帮助学生将零散的知识点串联成线，编织成网，形成清晰的知识结构图。教师将学生的回答快速板书画在黑板上，并强调【非常重要】的考点，如动词现在分词的双写规则、kindof与kindsof的区别等，要求学生在课后完善自己的思维导图。

（八）分层作业·精准巩固——面向全体，个性发展（约2分钟）

作业设计体现分层原则，满足不同层次学生