小学五年级道德与法治下册《从富起来到强起来：中国发展新征程》教学设计

小学五年级道德与法治下册《从富起来到强起来：中国发展新征程》教学设计

  一、教材与学情深度解构

  （一）教材分析：纵横定位与价值旨归

  本课教学内容选自统编版《道德与法治》五年级下册第三单元“百年追梦复兴中华”的最后一课。从纵向知识序列看，学生已在前序课程中学习了近代中国的屈辱史、抗争史，以及新中国成立后站起来的奋斗历程。本课《从富起来到强起来》正处于这一历史逻辑的当下阶段与未来指向，是“站起来—富起来—强起来”民族复兴三部曲的收官与升华篇，承担着凝练历史认知、激发时代认同、培育未来担当的核心功能。从横向内容结构看，本课紧密关联中国特色社会主义新时代的重大成就、发展理念与国家战略，内容涵盖经济发展、科技创新、文化繁荣、生态建设、国防外交等多个维度，是对“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局的儿童化、生活化阐释。教材通过“改革创新谋发展”、“精神文明新风尚”、“绿水青山就是金山银山”、“中国走向世界”等板块，立体勾勒了“强起来”的丰富内涵。其深层价值在于引导学生在历史与现实的对照中，理解改革开放的伟大意义，感悟新时代的历史性变革与成就，初步树立道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，并将强国梦想与个人成长相结合，孕育“强国有我”的责任感与行动力。

  （二）学情分析：认知基础与发展区研判

  五年级学生正处于具体运算思维向形式运算思维过渡的关键期。他们的认知特点表现为：第一，具备一定的信息搜集与整理能力，能够通过书籍、网络、访谈等渠道获取关于国家发展的零散信息，但对信息的系统性、辩证性分析能力不足，易形成碎片化认知。第二，对国家发展的宏观叙事有初步感知，如知晓“高铁”、“航天”、“奥运会”等标志性成就，但对成就背后的制度优势、战略抉择、艰辛历程缺乏深度理解。第三，爱国情感朴素而强烈，但易停留于感性自豪，如何将爱国情、强国志转化为报国行的理性思考与行动路径尚不清晰。第四，生活于物质相对丰裕的时代，对“富起来”有直观感受，但对“富”与“强”的本质区别，尤其是“强”所包含的科技硬实力、文化软实力、综合治理能力等维度认识模糊。因此，教学的关键在于搭建“脚手架”，将宏大的国家叙事转化为可探究、可思辨、可关联的具体议题，帮助学生实现从现象感知到本质理解、从情感认同到理性认同的跃升。

  二、核心素养导向的教学目标

  基于课程标准与学科核心素养，结合教材与学情，确立如下三维融合的教学目标：

  （一）核心素养融合目标

  1.政治认同：通过探究改革开放以来特别是新时代的历史性成就，理解中国共产党领导、中国特色社会主义道路是实现国家富强、民族振兴、人民幸福的根本保证，增强对祖国发展道路与未来前景的信心与认同。

  2.道德修养：感悟奋斗精神、创新精神、奉献精神在国家发展中的磅礴力量，崇敬为国家富强、民族复兴做出贡献的模范人物，培育勤劳节俭、勇于探索、乐于奉献的个人品质。

  3.法治观念：初步感知国家治理体系和治理能力现代化进程中的法治建设成就，体会全面依法治国对社会公平正义、国家长治久安的重要性。

  4.健全人格：在了解国家克服困难、不断前进的历程中，培育乐观向上、坚韧不拔的心理品质；在探讨个人与国家关系时，建立积极的自我认知与社会责任感。

  5.责任意识：明确自身作为新时代少年与国家未来发展的紧密联系，初步树立为建设社会主义现代化强国而学习的远大志向，并能在生活中践行绿色、创新等理念。

  （二）具体能力与知识目标

  1.能通过时间轴、数据图表、案例对比等方式，梳理改革开放以来中国从“富起来”到“强起来”的关键节点与标志性成就。

  2.能辩证分析“富”与“强”的内涵区别与联系，理解“强起来”是涵盖经济、科技、文化、生态、国防、外交等多维度的综合性概念。

  3.能结合具体情境，探究国家重大战略（如创新驱动发展、乡村振兴、绿色发展、“一带一路”）的意义及其与个人生活的关联。

  4.能小组合作，围绕“新时代少年的强国担当”主题，设计并展示一份力所能及的行动方案。

  三、教学重难点及突破策略

  （一）教学重点：理解“强起来”的丰富内涵与时代标志。

  突破策略：采用“多维透视法”。避免单一的经济视角，设计“经济巨人”、“科技尖兵”、“文化使者”、“生态卫士”、“和平之盾”等多个探究模块，运用权威视频（如《辉煌中国》片段）、震撼数据（如研发投入、专利数量全球排名）、典型案例（如北斗导航、华为5G、浙江“千万工程”）、实物模型（如“蛟龙”号、“天眼”模型图）等，引导学生从不同领域感知国家综合实力的全面提升，构建对“强起来”的立体认知图景。

  （二）教学难点：将国家层面的“强起来”宏大叙事与学生的个体生命体验、未来成长责任建立有意义的连接。

  突破策略：实施“情境-议题-项目”三步驱动。首先，创设“假如你是……”系列沉浸式情境（如小记者、乡村规划师、环保志愿者、未来工程师），将国家议题转化为学生可代入的角色任务。其次，围绕“强国路上，我们的位置在哪里？”核心议题展开思辨讨论，引导学生发现日常生活中蕴含的强国元素（如垃圾分类对应绿色发展、参与创新大赛对应科技强国）。最后，以“我的强国梦工场”项目式学习收尾，让学生以小组为单位，针对某一强国维度（如文化传承、科技创新、社区治理）设计并实施一项微型行动计划，实现从认知到行动的转化。

  四、教学方法与资源整合

  （一）教学方法谱系

  1.议题式教学：以“如何理解从‘富起来’到‘强起来’的飞跃？”为总议题，下设“富了之后为何还要强？”“强体现在哪些方面？”“强起来给我们带来了什么？”“我们如何助力更强？”等子议题，贯穿教学始终。

  2.情境探究法：利用多媒体创设历史情境、现实情境、未来情境，引导学生在情境中发现问题、分析资料、合作探究。

  3.项目式学习（PBL）：围绕“强国行动方案”设计驱动性问题，学生经历调研、策划、设计、展示、反思等完整项目周期。

  4.合作学习与思辨讨论：通过“世界咖啡馆”、“辩论角”等形式，鼓励学生交流观点、碰撞思想、达成共识。

  5.叙事教学法：引入典型人物故事（如科学家、大国工匠、基层干部、优秀青年）的微观叙事，与国家的宏观叙事相互印证，增强教学感染力。

  （二）教学资源整合

  1.文本资源：教材、政府工作报告（儿童版摘要）、《新时代的中国发展》白皮书（图解版）、权威媒体相关报道汇编。

  2.数字资源：国家统计局数据可视化图表、新华社“国家相册”系列微视频、《厉害了，我的国》、《征程》等纪录片精选片段、重大科技成就3D模拟动画。

  3.实物与社区资源：“复兴号”高铁模型、国产大飞机C919模型图片；本地高新技术企业、美丽乡村示范点、博物馆、规划馆等作为潜在实践基地或案例来源。

  4.人力资源：可邀请家长中的相关行业从业者（如工程师、科研人员、文化工作者）担任“课外辅导员”，或进行线上分享。

  五、教学过程实施：四阶九环深度推进

  第一阶段：启思——回望富足之路，叩问强盛之需（约15分钟）

  环节一：时空对话，感知变迁

  活动设计：呈现一组“家庭记忆”对比图片（如祖辈的粮票、父辈的自行车、现在的移动支付与高铁出行），并配以《春天的故事》背景音乐。引导学生进行“时光旅行者”访谈模拟：“采访”家中长辈，了解他们记忆中生活水平变化最大的一个方面。随后，教师展示国家宏观经济数据动态曲线图（1978-2023年人均GDP、城镇化率、居民人均可支配收入）。学生分享访谈片段后，结合数据图，用一句话概括感受。教师小结：改革开放如同神奇的画笔，描绘出国家由贫弱到富足、人民生活由温饱到小康的壮丽画卷，我们真切地“富起来”了。

  环节二：深度思辨，初探“富”与“强”

  活动设计：抛出思辨性情境——“两个国家的选择”：A国资源丰富，国民生活安逸富足，但科技主要靠引进，文化产品多模仿；B国在实现富足后，持续投入巨资研发尖端科技，大力弘扬本国文化，积极参与全球治理。提问：你认为哪个国家的发展更可持续？更令人尊敬？为什么？引导学生分组讨论。学生初步表达后，教师引入“芯片之困”、“文化符号之争”等简短案例，点明：单纯的物质富裕不等于真正的强大。真正的“强”，是骨骼强壮、技术自主、文化自信、能在世界舞台掌握话语权的综合实力。由此自然引出本课核心议题：中国在“富起来”之后，如何迈向“强起来”？“强起来”又有哪些标志？

  第二阶段：探究——多维透视“强起来”的中国密码（约40分钟）

  本阶段采用“探索站”轮转学习模式。将班级分为若干小组，每组选择一个“探索站”（对应“强起来”的一个维度）进行深度探究，然后向全班汇报成果。

  探索站一：创新引擎·经济与科技之强

  探究任务：分析“中国制造”到“中国智造”的飞跃。

  资源包：1.“中国重大科技成就时间轴”互动图谱（从“两弹一星”到载人航天、探月探火、深海深地探测、北斗导航等）。2.研发经费投入全球对比条形图。3.华为5G技术、国产大飞机C919、量子计算机“九章”等相关视频短片。

  引导问题：从时间轴中你发现了什么趋势？高额的研发投入带来了哪些“硬核”成果？这些成果如何改变我们的生活、保障我们的安全？小组通过操作时间轴、分析图表、观看视频，提炼关键词（如：自主创新、攻坚克难、战略支撑），并尝试用思维导图展示科技如何驱动经济高质量发展和国家安全。

  探索站二：文化铸魂·精神与价值之强

  探究任务：探寻中国文化何以自信。

  资源包：1.北京冬奥会开闭幕式文化元素集锦视频。2.“国潮”兴起现象图片（汉服、故宫文创、国产动漫等）。3.中国世界遗产名录节选及“文博热”现象报道。

  引导问题：冬奥会向世界展示了怎样的中国形象？“国潮”背后是年轻人怎样的心态变化？为什么越来越多的博物馆成为“网红”？小组讨论文化“软实力”的表现及其重要性，理解文化繁荣是民族复兴的精神支撑，自信开放的中国形象正在形成。

  探索站三：绿色基底·生态与永续之强

  探究任务：解读“绿水青山就是金山银山”。

  资源包：1.塞罕坝、库布其沙漠治理前后对比卫星图与视频。2.长江“十年禁渔”政策图文解读。3.“碳达峰、碳中和”战略儿童科普动画。

  引导问题：沙漠变绿洲创造了哪些价值？（生态价值、经济价值）为什么宁愿牺牲短期经济利益也要实施长江禁渔？“双碳”目标和我们每天的低碳生活有什么关系？小组通过案例分析，理解生态文明建设是关系中华民族永续发展的根本大计，绿色发展本身就是一种强大的发展能力。

  探索站四：和平守护·国防与外交之强

  探究任务：认识“强起来”的和平力量。

  资源包：1.中国维和部队在海外执行任务的纪实片段。2.“一带一路”重点项目合作示意图（中欧班列、蒙内铁路等）。3.中国对外援助及全球抗疫合作数据卡片。

  引导问题：中国军队的强大是为了什么？（捍卫和平、提供公共安全产品）“一带一路”倡议如何实现共赢？在全球性挑战面前，中国担当了怎样的角色？小组探讨强大国防与和平发展道路的关系，理解中国正以负责任大国形象积极参与全球治理，推动构建人类命运共同体。

  小组汇报与教师精讲：各“探索站”小组用创意方式（如新闻播报、海报讲解、情景短剧）汇报探究成果。教师在各组汇报后，进行串联与提升，用“强国拼图”的概念总结：经济科技是骨骼肌肉，文化是气质灵魂，生态是健康底色，国防外交是坚实铠甲。这些方面协同发展，共同构成了“强起来”的完整图景。同时，点明这一切成就的取得，根本在于坚持和发展中国特色社会主义。

  第三阶段：内化——联结个体生命，明晰责任担当（约30分钟）

  环节七：思辨明理——“强国”与“我”的距离

  活动设计：开展“观点碰撞”小辩论。呈现两种学生中可能存在的观点：观点A：“强国是国家大事，我们小学生能做的不多，等长大再说。”观点B：“强国很远，但强国有我，每个人的努力都很重要。”组织学生围绕“强国事业，距离小学生是远还是近？”展开简短辩论。教师引导学生从“影响”与“行动”两个角度思考：国家“强起来”为我们提供了什么？（如安全的环境、发展的机会、文化的滋养）我们当下的哪些学习、生活习惯、思想观念，其实就是在响应“强国”的要求？（如认真学习知识是未来创新的基础、践行垃圾分类是支持绿色发展、尊重传统文化是树立文化自信的表现）。通过辩论与引导，达成共识：“强起来”的进程与我们每个人息息相关，我们既是受益者，也应是参与者和贡献者。

  环节八：项目启动——“我的强国梦工场”

  活动设计：承接辩论共识，发布项目式学习任务——“我的强国梦工场”。各小组从“创新强国”、“文化强国”、“美丽中国”、“和平使者”等主题中任选其一，共同策划并完成一项具体的、可实施的微型行动方案。提供方案框架参考：1.行动名称；2.背景与目标（我们想解决或改善什么问题？）；3.行动计划（具体步骤、分工）；4.预期成果与展示方式。例如，“创新强国”组可设计“校园创意节能金点子征集与推广”活动；“文化强国”组可策划“家乡非遗文化小讲堂”社区服务方案。给予学生课堂时间进行小组讨论与初步构思，教师巡回指导。

  第四阶段：延伸与升华——践行始于足下，梦想照亮未来（约15分钟）

  环节九：承诺与展望

  活动设计：1.“强国有我”承诺树：每个学生在树叶形状的卡片上，写下自己基于本课学习后，最想坚持或开始做的一件事（可以关联学习、习惯、品德等方面），并署名。将“树叶”贴在黑板上的“强国责任树”图案中，共同浇灌这棵象征成长与责任的大树。2.未来寄语：播放展现中国未来宏伟蓝图（如2035年远景目标）的inspirational视频混剪。教师总结：从富起来到强起来，是一部中国人民在中国共产党领导下书写的壮丽史诗。今天的我们，站在前辈奋斗创造的坚实基础上，眺望民族复兴的光明前景。强国之路，道阻且长，行则将至。希望同学们将今天的感悟与承诺，化为明日脚踏实地的行动，用智慧的头脑、勤劳的双手、高尚的品格，去书写属于你们这一代人的“强起来”新篇章！最后，师生共同朗诵梁启超《少年中国说》节选，在激昂的氛围中结束课程。

  六、板书设计（思维可视化）

  采用脉络图与关键词云相结合的板书形式，伴随教学进程动态生成。

  从富起来到强起来：中国发展新征程

  （核心议题：如何理解这场历史性飞跃？）

  富起来（基石）————(改革开放)———→强起来（升华）

  (生活巨变、经济腾飞)（多维一体综合实力）

  强起来的密码

  创新引擎文化铸魂绿色基底和平守护

  (科技自立自强)(自信开放包容)(人与自然和谐)(负责任大国)

  ↑北斗高铁↑冬奥国潮↑治沙双碳↑维和一带一路

  联结你我：强国有我

  （责任树图案：贴满学生承诺的树叶）

  行动路径：学习·思考·实践·创造

  七、分层作业设计与教学评价

  （一）分层作业（课后延伸一周内完成）

  1.基础普及层（必做）：“我家的‘强起来’印记”图文记录。寻找并拍摄家中一件能反映国家在某一领域“强起来”的物品或痕迹（如：国产智能手机、新能源汽车充电桩、社区垃圾分类站、家庭书柜中的中国文化书籍等），配以简短文字说明它如何体现了国家的发展。

  2.拓展探究层（选做）：完成“我的强国梦工场”小组行动方案的详细计划书，并利用课余时间尝试实施第一阶段（如进行一次小范围调研、制作一份宣传海报），记录过程与感想。

  3.挑战创新层（选做）：以“2035：我与中国共强大”为题，创作一篇短文、一幅画或一个短视频脚本，想象并描绘15年后，已长大成人的自己，将在哪个领域、以何种方式参与到国家“更强”的建设中。