Unit 6 第2课时 Part A Lets learn教学设计

第页Unit6MakingatravelplanPartALet’slearn&Chooseandtalk教学设计单元Unit6课时第2课时语篇研读●Lead-inLead-in板块作为本课时学习的起点，以“回顾旅行计划”为核心，通过呈现WuBinbin、AmyGreen的旅行计划案例，引导学生用已学句型“Whereis...going?Whatis...goingtodo?”描述其旅行信息，快速激活上一课时核心语言，为新动词短语及主题旅行计划的学习铺垫基础，实现知识的衔接与过渡。●Let’slearn&Chooseandtalk主题和内容：本语篇以“三种旅行主题（文化之旅、自然之旅、美食之旅）”为核心素材，通过MrZhang、MissWhite、Oliver及Amy和Mike的旅行计划示例，呈现核心动词短语（hikeinthehills,explorehutongsandlearnaboutculture等）及核心句型；“Chooseandtalk”板块通过“主题选择-句子仿写-小组讨论”任务，巩固对核心语言的运用；“最佳旅行计划推介会”活动引导学生小组合作设计一日游计划，涵盖计划名称、具体活动、推介语等要素，实现语言的综合输出。意义和价值：本语篇通过主题化旅行计划的学习与实践，培养学生的英语词汇运用能力（旅行活动短语）、口语交际能力（询问与描述旅行计划）及团队协作能力（合作设计计划），渗透“感受文化、亲近自然、体验美食”的多元旅行意义，引导学生在创意实践中提升语言综合运用能力。方式和方法：本语篇以“主题分类-词汇学习-句型巩固-创意输出”为逻辑，先通过不同旅行主题的案例呈现核心动词短语与句型，再通过仿写、讨论强化理解与运用；接着以“推介会”任务驱动学生整合单元知识，完成主题旅行计划的设计与展示，实现“输入-内化-输出”的递进，确保语言学习与创意实践的深度结合。教学目标通过本课时的学习，学生能够：1.在旅行主题情境与图片的帮助下，通过模仿跟读、图片匹配等活动熟练认读、拼写核心动词短语（hikeinthehills,explorehutongsandlearnaboutculture,learnaboutlocalhistoryinthemuseum,enjoylocalfood,learntomakedumplings），准确掌握其发音与含义；初步感知核心句型的语音与意义。（学习理解）2.在看、听、读、写的活动中获取、梳理不同旅行主题的核心活动，能够结合示例完成句子仿写，规范运用核心句型“What’s...goingtodo?He’s/She’sgoingto...”询问与描述他人旅行计划，参与小组讨论选择心仪旅行主题并说明理由。（应用实践）3.通过小组合作设计主题旅行计划、参与“最佳旅行计划推介会”，灵活运用核心语言整合旅行活动、地点、特色等信息，培养团队协作能力与创意表达能力。（迁移创新）完成课时目标所需的核心语言如下：【核心词汇（动词短语）】hikeinthehills,explorehutongsandlearnaboutculture,learnaboutlocalhistoryinthemuseum,enjoylocalfood,learntomakedumplings,takeabustour【核心句型】1.询问他人旅行活动：What’she/she/theygoingtodo?→He’s/She’s/They’regoingto...2.描述旅行计划：Inmy/ourtourplan,we’regoingto...Thenwe’ll...教学重难点【重点】1.能正确认读、拼写核心动词短语，准确理解并运用短语描述不同旅行主题的活动。2.能熟练运用核心句型询问与描述他人旅行计划，结合三种旅行主题完成句子仿写与小组讨论。3.能小组合作设计主题旅行计划，用英文清晰呈现计划名称、2-3项核心活动及推介语。【难点】1.长动词短语的准确朗读与记忆（如“explorehutongsandlearnaboutculture”），易出现发音卡顿或词汇遗漏，需通过拆分朗读强化。2.句型“Inmy/ourtourplan,we’regoingto...Thenwe’ll...”的连贯运用，在描述计划时易出现逻辑混乱，需通过示例引导与模板支撑提升。3.小组合作设计计划时，活动与主题的适配性及语言表达的准确性，需通过教师指导与同伴互助优化。学情分析五年级学生已在上一课时掌握旅行计划的核心询问句型（Where/When/What/How...），对“旅行”话题有较强的兴趣与生活关联度，易通过主题化情境激发参与热情。但他们在长动词短语的记忆、连贯描述旅行计划及小组创意协作方面存在不足，且对不同旅行主题的特色活动认知有限。教学中需借助图片、动作演示、模板支撑等具象化手段，降低学习难度，通过小组分工协作提升学生的表达信心与创意能力。教学工具PPT课件、旅行主题图片/动词短语卡片、三种旅行主题示例海报、空白旅行计划设计模板、彩色画笔、角色头饰（计划推介人）、对话音频教学方法1.复习导入法：通过回顾上一课时的旅行计划案例，激活学生已学句型，自然过渡到新动词短语与主题旅行的学习。2.情境分类法：以“文化、自然、美食”三种旅行主题为分类标准，通过案例呈现、图片展示，让学生在主题情境中感知、学习核心词汇与句型。3.任务驱动法：设计“仿写句子-主题讨论-计划设计-推介展示”等阶梯式任务，让学生在完成任务的过程中逐步掌握核心知识与技能，实现“输入-输出”的转化。4.小组合作法：在计划设计与推介环节，通过小组分工（确定主题、设计活动、撰写推介语、展示汇报），培养学生的团队协作能力与创意表达能力。教学过程教学目标学习活动效果评价1.复习旧知、学习核心动词短语，初步感知核心句型。（学习理解）1.学生回顾WuBinbin、AmyGreen的旅行计划，两人一组开展“问答练习”：“WhereisWuBinbingoing?Whatishegoingtodo?Howishegoingthere?”，巩固上一课时核心句型。2.教师出示MrZhang的旅行图片，提问“WhatisMrZhanggoingtodo?”，引出核心短语“hikeinthehills”，结合动作演示（模拟爬山）帮助学生理解含义，通过“拆分朗读”（hike-inthehills）强化发音与记忆。3.依次呈现MissWhite、Oliver及Amy和Mike的旅行案例，通过图片、动作演示引出其他核心短语（explorehutongsandlearnaboutculture,enjoylocalfood,learnaboutlocalhistoryinthemuseum），引导学生分类归纳三种旅行主题（自然之旅、文化之旅、美食之旅）。4.学生听核心短语与句型音频，教师领读并结合动作辅助记忆，通过“图片-短语-动作”匹配游戏（教师指图，学生快速说短语并做对应动作）巩固掌握。5.教师结合案例呈现核心句型“What’s...goingtodo?He’s/She’sgoingto...”，引导学生体会句型用法，通过“师生对读-小组齐读”强化语音语调。教师观察学生问答练习的流畅度与句型准确性，判断旧知巩固情况；通过“匹配游戏”检查学生对核心短语的掌握程度，及时纠正发音错误。教师倾听学生跟读短语与句型的语音语调，重点关注长短语的朗读连贯性，对发音困难的学生进行个别指导。教师抽查学生对旅行主题的分类归纳情况，确保学生能准确区分不同主题对应的核心活动。【设计意图】本阶段以“复习-导入-分类学习”为逻辑，通过旧知回顾激活学生已有知识储备；结合图片、动作演示降低长短语的学习难度；主题分类帮助学生建立“短语-主题”的关联，为后续计划设计铺垫基础。2.巩固核心语言，完成仿写与讨论，提升语言运用准确性。（应用实践）6.学生结合三种旅行主题的示例，完成“Writeandsay”仿写任务：选择一种主题，运用核心句型补充句子（如“Inmyculturetourplan,wearegoingtoexplorehutongsandlearnaboutculture.Wearealsogoingtovisitmuseums.”），同桌间互相检查短语运用与句型准确性。7.开展“Chooseandtalk”活动：学生小组内讨论“Whichtourplandoyoulikebest?Why?”，用简单的英语说明理由（如“IlikethenaturetourbecauseIwanttohikeinthehills.”），教师巡视指导并鼓励学生大胆表达。8.学生听示范对话音频（如“A:What’sMissWhitegoingtodo?B:She’sgoingtoexplorehutongsandlearnaboutculture.”），结合角色头饰进行分角色朗读，关注对话的语气自然度，教师从“发音准确性、语气适配性”两方面给予评价。9.学生完成“Readandchoose”练习，巩固对核心短语、句型及旅行主题的理解，教师集体订正并讲解易错选项。教师检查学生仿写句子的准确性，重点关注核心短语的正确运用与句型的完整性，对典型错误（如短语遗漏、句型结构错误）进行集中讲解。教师观察小组讨论的参与度与语言表达的流畅度，对表达不流畅的学生给予短语提示卡，帮助其完成表达。教师关注分角色朗读的语音语调和情境代入感，对表现优秀的小组给予表扬，鼓励学生大胆开口。【设计意图】本阶段以“仿写-讨论-朗读-练习”为逻辑，通过仿写任务强化核心语言的运用；小组讨论培养学生的自主思考与表达能力；朗读与练习帮助学生及时查漏补缺，确保核心知识的扎实掌握。3.创意实践，小组合作设计旅行计划并推介，迁移运用核心语言。（迁移创新）10.开展“最佳旅行计划推介会”活动：学生以小组为单位，抽取或选择一种旅行主题（文化/自然/美食），分工完成“一日游计划”设计：①确定计划名称；②设计2-3项核心活动（必须运用本课核心短语）；③撰写一句吸引人的推介语；④填写空白计划模板并装饰。11.各小组排练推介发言，运用句型“Inour...tourplan,we’regoingto...Thenwe’ll...”组织语言，教师巡视指导，帮助优化表达逻辑与语言准确性。12.小组派代表上台进行计划推介，全班同学作为“评审团”，从“活动创意、语言表达、推介效果”三方面投票，选出“最期待旅行计划”。13.教师对各小组计划进行点评，肯定优点并提出改进建议（如活动与主题的适配性、语言表达的连贯性）。教师观察小组分工的合理性与计划设计的完整性，对主题不明确、活动不合理的小组给予及时指导。教师倾听小组排练中的语言表达，判断学生对核心语言的迁移运用能力，对表达不规范的小组给予即时提示。教师评价推介展示的效果，重点关注核心短语与句型的准确运用、表达的流畅度及推介语的吸引力，鼓励学生创新表达。【设计意图】本阶段以“创意设计-排练-推介”为逻辑，通过小组合作任务将语言学习与创意实践结合，降低真实表达的难度；推介展示实现知识的迁移创新，让学生在真实的表达情境中巩固核心语言，提升团队协作与口语交际能力。课堂练习一、单项选择。()1.—WhatisMrZhanggoingtodo?—He‘sgoingto___.A.explorehutongsB.hikeinthehillsC.learnaboutlocalhistory()2.MissWhiteisgoingtoexplorehutongsandlearnabout______.A.localfoodB.theircultureC.wildanimals()3.Ifyoulikevisitingmuseumsandoldbuildings,youmaylikethe___.A.foodtourB.naturetourC.culturetour()4.—Whichtourplanis