美文美教细腻美好-余映潮老师《春》教例欣赏

美文美教，细腻美好--余映潮老师《春》教例欣赏【教例简介】《春》是七年级第一单元的课文，是朱自清先生的美文，是大家非常喜爱的一篇优美的写景抒情的散文。余老师的教学创意是“练认识课文的能力，练概括文意的能力，练品读精段的能力，练课堂笔记的能力”。七年级上学期的学生，刚刚开始接触初中学习，文体知识、概括能力、赏析能力都相对薄弱。所以，余老师设计了两个课时的教学。通过“课文朗读”“认识课文”“概写课文”“精段朗读”“精段欣赏”“课堂听记”“课文背诵”“精段背诵”等学习活动，带领学生整体感知“春”之美和《春》之美。【教例简述】第一课时教学环节一：课文朗读一读：全文朗读。二读：学生分段自由朗读，每读完一段后用“这一段写的是……”的句式说话。三读：由老师当“主持人”，用“台词串联”的方式引领学生读好《春》的五幅图。“台词”如：积雪消融、春光明媚、嫩草新绿，显得格外清爽和滋润，现在让我们带着迎春的快乐，走向那茸茸的绿草地。请同学们带着游春的喜悦朗读课文的第三段。……四读：读好课文的最后三段。用赞美、惊喜的语气读第八段，用赞美、欣赏的语气读第九段，用赞美、欢快的语气读第十段。教学环节二：认识课文1.出示话题：请学生根据自己对课文内容的初步感受，说说《春》是一篇什么样的课文。2.先是学生自由表达，老师点评。3.在师生对话中，让学生基本了解如下内容：《春》是朱自清先生怀着热切而又喜悦的心情描绘、赞美春天的散文。《春》是一篇移情入景、有着浓郁的抒情氛围的精妙散文。《春》是一篇一幅一幅地展现着春的美好画面、画面感极强的写景文。《春》是一篇主要通过比喻、拟人、排比等艺术手法，使景物变得鲜活生动和形象逼真的美文。《春》是一篇语言优美清新、节奏生动明快、富有诗情画意的文章。《春》是一篇让所描绘的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气的课文。《春》是一篇让我们感受春之新、春之美、春之力的美好短文。《春》是一篇结构精致、顺序严密、布局生动的文章。【俊孟评课：这样细腻的梳理，只有余老师能够做得到。】最后落脚到《春》的语言表达的优美清新之上：（1）生动叠词。欣欣然

偷偷

嫩嫩

绿绿

轻悄悄

软绵绵

嗡嗡

星星

眨呀眨

微微

密密

点点

稀稀疏疏

渐渐

家家户户

老老小小

舒活舒活

抖擞抖擞（2）精妙炼句。①欣欣然张开了眼。②太阳的脸红起来了。③小草偷偷地从土里钻出来。④蜜蜂嗡嗡地闹着。⑤散在草丛里，像眼睛，像星星。⑥唱出宛转的曲子。⑦人家屋顶上全笼着一层薄烟。⑧小草也青得逼你的眼。（3）含情反复。①山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。②嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。③踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。④风轻悄悄的，草软绵绵的。⑤红的像火，粉的像霞，白的像雪。⑥像牛毛，像花针，像细丝。⑦有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星。⑧舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神。⑨有的是工夫，有的是希望。（4）五觉写景。“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。教学环节三：概写课文1.出示活动要求：每位学生接着下面的句子补写，补写的语言既要优美又要概括，要按顺序概述表达课文的主要内容。朱自清的《春》描绘了大地春回、生机勃勃的动人景象。在他的笔下，春天是一个美不胜收的季节。看，在醒来的春天里，

，这些精彩的描写，让我们陶醉在如诗如歌的美妙境界中。2.教师组织生动的课堂交流活动，并展示最为简洁精美的小结。【俊孟评课：“概写课文”让学习由理解向运用层面深入了一步。】第二课时教学环节一：精段朗读教师指导学生朗读课文中的“春花图”。一读：学生自由朗读，读出这一段文字的层次。二读：学生在教师的“主持”下再读，读出其中的情味：那花开得多么热烈——桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。那花开得多么美丽——红的像火，粉的像霞，白的像雪。那花开得多么甜美——花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。一花引来百花开啊——野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。三读：背诵此段。教学环节二：精段欣赏1.出示话题：“春花图”十美欣赏。2.老师举出范例，学生思考，品味此精段的美。3.课堂发言、交流。4.师生对话的内容可能有以下内容，老师最后小结：情感之美，构图之美，色彩之美，字词之美，句式之美，音韵之美，修辞之美，虚实之美，动静之美，主次之美。【俊孟评课：长期坚持带领学生赏析文字之美，学生的语感必然会大大提升。】教学环节三：课堂听记1.教师讲析，学生听讲，重点的内容笔记：（一）这一段描绘，先写树上的繁花似锦，次写树中的昆虫喧闹，再写树下遍地的野花；写眼前的花儿争春，又写想象中树上结的果实；写花的色彩，又写花的甜味；明写野花像眼睛，像星星眨呀眨，暗写风与太阳。这样动静结合、色味结合、虚实结合、高低结合、明暗结合的描写，就绘出一幅色彩鲜艳、春意盎然的立体感很强的春花图，使人仿佛置身于春花烂漫的美景之中。（引自于漪老师《春》的教学设计）（二）朱自清的《春》这篇散文给我们创造出春日融融、春水泱泱、春草茵茵、春花攘攘、春风煦煦、春雨绵绵、春到人欢的优美意境。它像一首欢快的歌曲，沁人心脾；又像一幅清丽的水彩画，令人陶醉。这优美的意境吸引着我们每一个人。（马健：《〈春〉的教学之我见》）（三）《春》是一支歌，优美的旋律低回着绵绵的情意；《春》是一幅画，明丽的色彩氤氲着自然美丽的容颜；《春》是一首诗，华丽的诗句书写着季节的心跳；《春》是一杯茶，浓郁的香味浸润着读者的心灵。用心体会作者向我们描绘的这种美不胜收的世界，是一种怎样愉快的享受啊！你不觉得有一个春天，正悄悄地来到你的身边？（阎蕴华：《〈春〉：美不胜收的世界》）2.结课。【赏课】余老师的这个教例设计，非常全面地表现出余氏风格：板块式、主问题、诗意手法。真是美文美教，美上加美。在板块设计上，余老师采用基本的思路：整体感知、选点精读的基本思路，由面到点，层层深入。这一课的设计之妙，首先表现在朗读的指导上。在整体朗读课文时，余老师设计了“四读”：“一读”让学生朗读全文，整体感知；“二读”让学生分段自由朗读，每读完一段后用“这一段写的是……”的句式说话，了解各段的写作内容；“三读”由老师当“主持人”，用“台词串联”的方式引领学生读好《春》的五幅图，目的是读好画面；“四读”是针对最后三段，最重要的抒情议论段，也是全文的收束，用不同的语气朗读这三段，真是妙绝。这几次朗读，使学生很好地感知了课文，又抓住了课文的重点。针对“春花图”的朗读指导，也是非常细腻。“一读”读出这一段文字的层次；“二读”由老师主持，读好画面和情感；“三读”背诵。这一课的设计之妙，还表现在细腻的品读。学生朗读过后，余老师带领学生进行整体感知，运用话题“说说《春》是一篇什么样的课文”，给学生充分的表达空间。最后老师进行了细腻的预设和小结。对于课文之美，