孔子学琴课堂实录

课前谈话：

师：同学们，在这么大的教室里上过课吗？好，站起来四处看看，熟悉一下环境。

同学们看老师和昨天相比有什么变化？

生1:穿的衣服不一样了。

师：看起来怎么样？

生2：看起来很帅。

师：你的意思是我昨天就不帅了，是吗？我明白了，你是想说我看起来比昨天

生3：更帅了。

师：你用了一个“更”字，来说明老师比昨天还帅，很好。对了，听于老师说

咱们班的同学特别善于积累，他还说尤其善于积累名言，真是这样么？

生：是。

师：好，谁来说几条？你举手最快，你来说。

牛1：问号是开启仟何一门科学的钥匙。

师：哦，你说了关于科学的名言。请你来。

生2：温故而知新。

师：这是谁的名言？

生2：孔子。

师：谁还想说？

生3：子曰：“小不忍则乱大谋。”

师：也是一一

生3：孔子的名言。

师：好，还有想说的，这样吧，老师来说几条，只说前半句，会的就直接站起

来接下半句，咱看谁反应最快，谁的声音最洪亮。好吗？

生：好。

师：千里之行一一

生：始于足下。

师：少壮不努力一一

生：老大徒伤悲。

师：海阔凭鱼跃一一

生：天高任鸟飞。

师：读书破万卷——

生：下笔如有神。

师：真是闻名不如见面。老师这里还有一些名言（出示）自己读一读。

生：自由读。

师：知道这是谁说的话吗？

牛：孔子。

师：出自哪里？

生：这些话都出自《论语》。

师：对《论语》是记录孔子和他弟子言行的一部书，古人曾说，半部论语治天

下，可见它的价值之大。今天咱们要学的就是有关孔子的一篇文章。准备好了

吗？上课！

教学过程

师：同学们，今天咱们来学习29课，看老师写课题。大家注意琴上面两上王字

第一个王的最后一笔是什么？

生:“提”。

师：对。底下呢？

生：“今”.

师：好，齐读课题。

生：齐读《孔子学琴》O

师：除了知道孔子的名言之外，你还对孔子这个人有哪些了解？

生1:孔子是我国古代的思想家、教育家。

师：你知道他的成就。谁再来？

生2：我还知道孔子曾经教过3000多名学生。其中成就较大的有72人。

师：是啊。大家看（出示）这就是孔子，人们推崇的千古圣人、万世师表，他

是我国著名的思想家、教育家，他的思想和学说不仅在中国产生了深刻而广泛

的影响，而且在世界上的影响也很大，老师这里有一幅世界各地孔子学院分布

图（出示）。现在孔子在你的心目中流下了什么样的印象？

生：孔子非常伟大。

师：对啊。课前我们已经读过这位伟大人物的学琴故事了，字词你都认识了吗？

谁来读一读。

指名读大屏幕词语。

师：读的很正确。那词义你都理解了吗？抑扬的琴声怎么理解？

生1：高低不平的琴声。

师：抑是指？

生2：低。

师：扬呢？

生：高。

师；所以抑扬的琴声是一一

生：就是时高时低起伏不平的琴声。

师：理解了这些词语，那我们就带着对词语的理解再来读读。

生：齐读。

师：词看来没问题了。那课文读熟了吗？

生：读熟了。

师：真有信心。昨天我听你们读课文的时候，发现有的句子有些同学读起来比

较拗口，不知你能读准确么？（大屏幕出示）

生1:读句子。

师：你读得准确流利、声音洪亮，不错。琴瑟笙馨比较陌生，（出示图片）它

们是古代的四种乐器……再来齐读这句话。

生：读句子。

师：（出示）谁再来读读这一句？

生2：读句子。

师：体恤这个词在我们以前学过的课文中很少出现，谁查到了它的意思？

生3：体恤就是为老百姓着想的意思。

师：你来补充。

生4：是平易近人的意思。

师：是这个意思吗？好你来说。

生5：是设身处地为人着想予以同情帮助的意思。

师：文中是指谁提出来的？

生：周文王。

师：周文王是古代周族的部落首领。他宽厚仁慈，深得百姓爱戴。来，齐读这

句话。

生：齐读句子。

师：难读的句子能够读通顺、准确，这都是收获。谁来说一下读了课文你都知

道了些什么？

生1：我知道了2——6自然段是讲的孔子学琴的经过。

师：看来你关注了学琴的过程。

生2：我知道了孔子不仅是我国古代的思想家、教育家。他还是一位音乐行家。

生3：我知道了孔子学琴非常刻苦。

生4：我知道了孔子在学琴过程中不断给自己提出了更高的要求。

生5：我知道课文的2—6自然段写了孔子学琴的过程。

师：看来通过预习同学们都对课文有了初步的了解。下面就请同学们自由读一

读课文的2—6自然段，看一看孔子学琴都经历了哪几个阶段。一会交流。

生：读书

师：好，谁来说一下孔子学琴都经历了几个阶段？

牛：四个阶段。

师：你能具体试着说一说吗？第一个阶段是什么？

生4：这首曲子他会弹了。

师：也就是说，第一个阶段他学会了什么？

生4：学会了曲谱。

师：（板书学会曲谱）接下来呢？

生5：掌握了弹奏技巧。

师：（板书掌握技巧）掌握技巧之后呢？你继续说。

生4：领会了这首曲子的思想内容。

师：（板书领会思想）第四个阶段呢？

生4：作曲者是怎样的人。

师：对，领会出了作者是怎样的人。（板书体会作者）这就是孔子学琴的过程。

谁能根据刚才的交流，看着板书，把课文的主要内容概括一下？

生1：本文主要写了孔子50岁那年跟著名音乐家师襄学弹琴，在练琴的过程中

孔子不断地对自己提出更高的要求，最后琴艺终于达到了炉火纯青的地步。

师：你概括得很简练、准确。那老师问你炉火纯青是什么意思？你知道吗？

生1：炉火纯青就是说技术、学问达到了很成熟的阶段。

师：文中指什么呢？

生1：文中指孔子的琴艺达到了炉火纯青的地步。

师：这是你现在的理解。相信细读课文之后，我们会对这个词有更深刻的理解。

师：同学们，描写孔子学琴过程的2-6自然段看似浅显，但如果我们细细地去

读，就会读到很多让自己心动的句子；甚至透过一些词语、标点符号，我们就

能体会到孔子和师襄当时的心理、神态；还有些句子，读着读着，孔子练琴、

师襄听琴的样子就会象一幅画面一样出现在我们面前。想不想体验一下这种感

受？

生：想。

师：好，下面就请同学们再自由地用心读一读课文的2——6自然段，画出给你

这种感受的句子，然后联系上下文深入地读一读，细细地品一品，一会交流。

开始吧。

生自由读句子。师巡视。

师：谁来说一说你画出了哪些句子？这位女同学请你来。

生L读第二自然段有关句子。

师：：能说一说你画这个句子的原因吗？

生1;孔子弹琴时毕恭毕敬的说明态度认真，没有厌倦说明刻苦。

师：这位同学知道抓住重点词语来理解文字中蕴含的内容，真会读书。你接着

来说。

生2：对自己弹琴的要求很高。

师：你从那里体会到的？

生：无语

师：毕恭毕敬让你你体会到了什么？

生2：孔子很有耐心。

师：丝毫又说明什么？

生：毫不烦躁、不厌倦一直弹琴。

师：对。现在你把自己的理解完整表述出来。

生：谈理解

师：谁能带着你的理解来读读这句话？

生3：读句子。

师：一个必恭必敬、又、丝毫的重读，你让我听出了你理解了文字。谁还想来

读读。

生4：读句子。

师：理解得好才能读得好。那这一部分里你还画了哪些句子？

生5：读句子。并说自己体会到孔子对自己又提出了更高的要求。

师：你从哪个地方看出了他对自己又提出了更高的要求。

生5：读句子。

师；一个“只”让你体会到了什么？

生5：孔子想让自己达到炉火纯青的地步。

师：也就是说当孔子学会了曲谱，师襄让他再学一首新曲子的时候，他诚恳地

说一一师出示文字。

生：读句子。

师：大家想，孔子这是在告诉师囊什么？

生6：他要告诉师襄他要把这首曲子弹到最好。

师：你从这句话里感受到了孔子的不满足。那你用上这个关联词语相信你会把

孔子的意思表达的更清楚（出示）。谁来看着大屏幕填一填。

生6：尽管己经学会了曲谱，我还要掌握弹奏技巧。

师：当师襄想劝孔子学一首新曲子的时候，他实际是说一一师引读大屏幕出示

的句子。

生：读句子。

师：哦，师囊啊，看着孔子的做法，听着他的话，你是怎么想的？

牛7：我觉得孔子学得非常刻苦。

师：好，接下去说。

生8：我觉得孔子学得非常用功。

生9：我觉得孔子非常谦虚。

师：很好学是吗？课文当中哪些地方又是在写他掌握弹奏的技巧的呢？现在请

同学们再来自由读读第三自然段。

生自由读句子，师巡视。

师：好，谁来说一说？

生1：读句子并谈感受孔子已经掌握了弹奏技巧。

师：哪些地方让你感受这么深的？

生1:他弹得像小溪流水，悦耳动听。

师：读到这里老师猛然想起一个词，大意是形容曲子弹得实在是太好了，像天

上漂浮着的云，像河里流动着的水那样自然流畅、悦耳动听，你知道这个词吗？

生2：行云流水。

师：对。你积累的真多。当孔子掌握了弹奏的技巧，把曲子弹得如行云流水，

师襄让他再学一首新曲子的时候，孔子什么反映？

生齐读句子。

师：那现在又是在告诉我们师囊什么呢？（大屏幕出示关联词语）。

生3：尽管己经掌握了弹奏技巧，我还要体会曲子的思想内容。

师：对啊。他已经掌握了弹奏技巧，在师襄看来，他可以再学一首新曲子了。

可是没想到孔子又说一一师引读句子。

生读句子。

师：这一次孔子又做到了吗？

牛：做到了。

师：课文当中哪些句子让你为之心动呢？

生1：读句子。

师：你谈一谈为什么会让你心动？

生1：他既然能让师襄听得如醉如痴，就说明孔子己经领悟了文章的思想感情。

师：也就是说激情洋溢让你想到了什么？

生1：孔子已经领悟了文章的思想内容。

师：激情洋溢什么意思？

生2：就是十分有激情。

师：也就是弹得曲子里面有什么？

生2：弹得有感情，孔子把自己的感情容到乐曲里了。

师：孔子已经把自己的感情表达出来了。所以让师襄听得如醉如痴。如醉如痴

怎么理解啊？

生3：形容神态失常，精神恍惚。

师：那是什么样啊？

生3：晃晃悠悠的。

师：哦，她仿佛看到孔子晃晃悠悠地样子。那你又仿佛看到孔子什么样子？

生4：像喝醉了一样。

师：仿佛看到孔子像喝醉了一样痴迷。好，你再来说。

生5：师襄被好听的曲子迷住了，身体自然地摇动着，不被大脑所控制。

师：你理解的很好。那你能带着你的理解把句子读出来吗？

生5：读句子。

师：老师知道你仿佛看到师襄一进门的样子。谁再来读一读。

牛6：读句子。

师：谁还想读？

生7：读句子。

师：想想师襄当时的样子，咱们一起来读读。（配乐读句子）

生：读句子。

师：孔子弹琴弹得用情专注，师襄听得如醉如痴，（音乐渐停）一曲终了，师

襄会对孔子说些什么？

生8：孔子你真厉害。你已经掌握了曲子的思想感情，完全可以学一首新曲子了。

师：师襄会对孔子说-----

生9：你真厉害。把自己的感情都放到了自己的手上，用激情洋溢的琴声表达了

出来。你完全可以学一首新曲子了。

师：那孔子呢？

生10：读句子。

师：那现在又是在告诉师襄什么？（大屏幕出示关联词语）

生11:尽管我已经领会了曲子的思想感情，我还要体会作曲者是一位怎样的人。

师：孔子的琴艺已经相当高了。完全可以再学一首新的曲子了。可没想到孔子

仍不满足。齐读一一

生齐读大屏幕句子。

师：说完又沉浸在

生：琴声中，似乎想得很远很远。

师：似乎想得很远很远，谁注意了这个省略号？你来说。他会想些什么？

生1:他应该在想这一位作曲者到底是一位怎样的人呢？他是在什么样的情况下

写得这首曲子呢？

师：对啊，此时他想啊想。他的这种想可以用哪个词语来形容？你大声说。

生2：冥思苦想。

师：冥思苦想。还可以用什么来形容？你来。

生3：苦苦思索。

师：对啊。他就这样弹呢，想啊。那结果怎样了呢？下面请同学们再结合刚才

画出的句子，默读一下课文的最后一自然段。

生默读师巡视。

师：谁来说一说？结果怎么样了？

生4：结果是他知道作曲者是一位怎样的人了。

师：你是怎么知道的。

生4：是一遍又一遍地弹琴最后体会出来的。

师：你从哪些语句中看出他体会出来了？

生4：读句子。

师：你从这个句子知道的是吗？戛然而止我们从字面意思知道是一下子停住了。

是吗？

生：是。

师：现在我们把它放到句子中，放到当时的情境中应该怎么理解。你试着说一

下。

生5：我觉得应该是师襄在听出孔子弹出感情，体会作者中，突然停止是令他非

常吃惊的。

师：那你能把那份感情读出来吗？

师生配合读句子。

师：师襄的感情正随着抑扬的琴声起伏不平时一一生接读句子。孔子激动地站

起来大声说一一牛接读句子。

师：同学们，当我们在生活中为自己树立了目标，在历经千辛万苦最终达到的

时候，那是一种什么心情？你站起来大声说。

生6：非常得喜悦。

生7：非常激动。

师：对呀。所有孔子激动地站起来大声说一一

生：读句子。

师：师襄啊，看到这一幕你又作何感想啊？

生8：既惊异又佩服。

师：你因何而惊异啊？

生8：没有想得孔子会知道作曲者是谁。

师：感觉这个事不可能，是吧。那你有佩服什么？

生9：佩服他为了体会作曲者是谁，弹了一遍又一遍，丝毫都不厌倦。

师：同学们，再看孔子学琴的过程2-6自然段，在结构上有一个显著的特点，

你注意了么？快速浏览一下课文看一下2—6自然段开头是怎么写的？大声告诉

我。

生：按照时间顺序。

师：师襄教给孔子一首曲子让他练习（大屏幕出示）一晃十天过去了，当师襄

来到孔子的住处时，孔子正在

生：弹琴。

师：（大屏幕出示）又过了几天，师襄再次来到孔子的住处时，孔子正

在

生：弹琴。

师：（大屏幕出示）不知又过了多少天，师襄又一次来到孔子的住处进，孔子

仍在

生：弹琴。

师：当孔子学会了曲谱师襄让他再学一首新曲子时，他

说一一（大屏幕出示）

生：尽管已经学会了曲谱，我还要掌握弹奏的技巧。

师：他掌握了技巧把曲子弹得如行云流水，师襄高兴地劝他再学一首新曲子时,

他说（大屏幕出示）

生：尽管已经掌握了弹奏的技巧，我还要领会曲子的思想内容。

师：当他领会了曲子的思想内容，把曲子弹得激情洋溢，师襄听得如醉如痴，

万