声音的产生与传播教案

声音的产生与传播教案

篇1:《声音的产生与传播》教案

《声音的产生与传播》教案

【设计思想】

初二同学由于刚刚进入物理学科的学习，会感到物理与自己的生活有很大距离。因此拉近

物理与生活的关系，激起同学学习物理的爱好是特别关键的。而《声音的产生和传播》这节

课的内容特点打算了它和同学的生活紧密相关，因此，本行课的设计就从充分发挥同学的乐

观主动性，通过探究活动体验探究的过程和方法动身，在老师引导下，使同学通过亲自动手

试验和对试验现象及收集的信息进行对比分析，得出结论。在探究的过程中，激发同学的制

造潜能，充分发挥同学的主观能动性，使同学的动手力量得到熬炼，同时也感到物理就在自

己的生活之中。教学目标】一、学问与技能

1.通过观看和试验初步熟悉声音产生和传播的条件。2.知道声音是由物体振动发生的。

3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。二、过程与方法

1.通过观看和试验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？2.通过探究活

动，培育同学初步的观看力量和把握初步讨论问题的方法。三、情感态度与价值观

1.通过老师、同学双边的教学活动，激发同学的学习爱好和对科学的求知欲望，使同学

乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。2.留意在活动中培育同学擅长与其他同学

合作的意识。3.学会用物理学问来描述生活中声现象。

【教学重点】

1.发声的物体在振动。2.声音的传播需要介质。

【教学难点】

引导同学观看、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传礴现象。

【教学方法】

观看法、试验探究法、争论法

【老师预备】

音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机、烧杯。

【同学预备】

橡皮筋、细线、铅笔、白纸、细砂、小陶钟（或小收音机）、小石头、塑料袋等。【教学

过程】

一、创设情境、引入新课

媒体播放：海涛声、砂轮与工件的摩擦声、美丽的歌声、琴声、锣鼓声、奇妙的超声波等。

引导提问：声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各样、千差万别的0音呢？导入课题：

我们听到的如此美丽的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播

的呢？我们今日就来学习《声音的发生和传播》。二、进行新课

问题一：声音是怎样产生的？

同学争论：如此丰富多彩的声音是怎样产生的呢？

引导比较：1.让同学感知比较说话与不说话时喉咙部位的状况。2.观看比较按紧的直

尺不发声与拨动发声时的状况。

3.观看比较烧杯中的静水与向烧杯中倒水发声时水的状况。4.让观看比较拉紧的橡皮

筋发声与不发声时的状况。师生总结：声音是由物体的振动产生的。

老师演示：发声的音义可以把乒乓球弹开一说明发声的音又在振动。（物理讨论方法指导：

转化法）

乘势提问：还有什么方法可以验证发声的音叉在振动？是否一切发声的物体都在振动呢？

怎样验证？

同学争论：（老师引导点拨：一切发声的物体都在振动：需要那些器材，详细怎样操作？

确定方案）

老师预备：方案一：用手轻触发声的音叉，手有什么感觉。方案二：让发声的音叉浸入

水面少许，观看水面变化状况。

方案三：用细线将铅笔系在音叉上，音叉发声时，用纸在笔尖上快速拖过，观看在纸上留

下的线条状况。

方案四：用细砂撒在桌面匕用小锤敲击桌面时发声的同时观看砂子的状况。方案五：

把装有水的水槽放在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时观看水面的状况。

同学活动：（老师依据状况指导）收集信息，分析材料•：

得出结论：一切发声的物体都在振动。

篇2：声音的产生与传播教案

课题：声音的发生与传播

课时：1课时

教学目的：1.知道声音是由物体振动发生的，声音的发生与传播。

2.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，熟记声音在空气中的传播

速度。

3.知道回声现象和回声测距离原理。

教学难点：回声测距离的计算

教学重点：声音的发生和传播过程，声速

教学方法：试验演示、引导同学探究

教学用具：音叉一对、乒乓球、铁架台、透亮塑料杯

教学过程：

一、引入

请一位同学朗读课本P31带?的文字，提问：同学门是不是都听见了？他朗读的声音是怎么

发出来的?他的声音是怎样钻进每个人的耳朵的？

今日我们就一起来讨论声音的发生和传播过程，学习声现象的基本学问。

二、声音的发生

我们每个人从诞生起就听到各种各样的声音，这些千千万万的声音究竟是怎样发生的呢？

通过试验和讨论我们发觉：・切发生的物体都在振动（解释何为振动）

举例：讲话发声是声带在振动、吹口哨、打雷是空气在振动、打鼓时看到鼓皮在振动.........

演示试验验证：音叉发声，弹开乒乓球。

音叉发声，溅起水花。

得到结论：一切发声的物体都在振动。

提问：反过来，是不是一切振动的物体都在发声呢？

同学争论，老师归纳总结：一切振动的物体都会发声，只不过有些振动发出的声音我们人

耳听不到。（听不到的,不肯定是不存在的）

提问：振动就会发声，发声就肯定有振动，那假如振动停止，声音会怎样呢？

手握音义演示试验说明：振动停止，发生也停止。

三、声音的传播

举例：老师讲课，每个同学都听得见，声音是怎样传到你们的耳朵的呢？

声音能通过空气传播，物理教案《声音的发生与传播》。

演示试验证明：音叉共鸣，另一音叉弹起乒乓球。

提问：除了空气可以传声外，还有哪些物质可以传声？

同学争论、举例，老帅归纳：其他气体、液体、还有固体都可以传声。

举例说明：钓鱼、潜水员喊话，铁道游击队听轨等等

同学试验：将耳朵贴在桌面上，能听到各种各样的声音。

我们把全部可以传播声音的物质（媒介）叫介质

气体、液体、固体都是介质。

提问：假如没有气体，也没有液体和固体，没有介质，还能不能传播声音？

没有介质不能传声，即真空不能传声。

请同学查看课本P33声速表

得出结论：一般而言，声音在固体中比在液体中传播快，在液体中比在气体中传播快

（由分子密集程度打算）

找出15c时，空气中声速为：340m/s要求同学识记。

一般空气中，如无另外说明，都认为声速是340m/s。

练习题：铁道游击队队员卧轨听火车，如离火车距离为S，问能听到几个声音，声音

之间间隔是多久？

四、回声

回声：声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。

老师讲课，为什么没有听到回声？

回声存在并被听到，只是人耳不能区分一和原声时间间隔太短。

人耳区分原声和回声最小时间间隔为：0.1秒

组织同学计算听到回声的最短距离：

s-vt-340mL-s/2-17m

五、回声的利用

1、测距离:L=vt/22、测深度：h=vt/2

六、思索题:一小车以40m/$速度向山脚行驶，在某地按了下喇叭，1s后听到回声，问小

车按喇叭时离山脚多远？

七、小结:作业：P43页3题，4题.

七、板书设计：

第四章声现象第一节声音的发生和传播

一•音的发生

1.•切发出的物体都在振动，

2.振动停止，发声也停止。

二.声音传播

1.声音靠介质（任何气体、液体和固体）传播。

2.声速（15l3）340m/s

3.声速由大到小排列：固体、液体、气体。

三.回声

1.回声是声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。（听到回声条件：0.1s以上，17米）

2.利用回声测距离:s=l/2s总=l/2vt。

篇3：声音的产生与传播教案

一、教学目标

（一）学问目标

1声音是由物体振动产生的。

2声音的传播需要介质。

3声音在不同介质中传播速度不同。知道15团的空气中的声速是340m/s.

（二）力量目标

通过试验与探究，培育同学的观看力量和初步探究物理规律的力量。

（三）情感体验目标

1丰富多彩的声现象，激发同学学习爱好，使同学乐于探究物理学原理。

2通过争论沟通、试验探究，增加同学之间的合作意识。

二、教学设想

1重点、难点、疑点

（1）一切发声的物体都在振动。固体、液体、气体都可以振动发出声音。

（2）声音的传播需要介质。声音的传播实际是声波的传播，声音要靠气体、液体、固体物

质作为介质传播出去。

2课型及基本教学思路

课型：新授课。

基本教学思路：本节课试验较多，采纳以直观为主的综合启发式教学，初步渗透探究式学

习方法。

三、教具

真空罩试验仪、钢尺、吉他、鼓和槌、玻璃缸、音*、白色泡沫塑料球、蜡烛、火柴、录

音机。

四、教学设计

（一）引入新课

“风在吼，马在叫，黄河在咆哮……”在倾听歌声中让同学进入声音世界，今日我们讨论关

于声音的问题。

（二）进行新课

1.整体感知

声音是由于物体振动而产生的，一切发声的物体都在振动，振动停止声音消逝，气体、液

体、固体都能振动发声，正在发声的物体叫声源。

声音的传播需要介质，一切气体、液体、固体均能作传声物质。声音是以声波的形式向外

传播的，通常我们听到的声音是靠空气传来的，真空中不能传播声音。

声音在不同介质中传播速度不同，同种介质当温度发生变化时，声速也会转变。15团时空

气中的声速为340m/s.

2.教学互动

互动1：观看物体发声的特征。

明确在同学争论基础上动手做一些活动（如拨动钢尺，敲击桌面等），观看、总结物体发

声的共同特征：发声的物体都在振动。

互动2：体验哪些物体能发声。

明确通过拍打水而、吹口哨等活动，体会除了固体能振动发声，液体、气体也能振动发

声。开头歌词中“空气、马的声带和黄河水”都是发声体。

互动3：声音是怎佯从发声体传播出去的。

明确先让同学们大胆猜想，进而设计试验讨论（如做土电话，把闹钟密封好放入水中）声

音的传播条件是需要介质。♦切气体、液体和固体都能传播声音。

互动4：声音是以什么方式传播的。

明确用槌击鼓，观看旁边的烛焰在摇摆，引导同学推论空与传声时形成了波动，也就是

声波。

互动5：你知道声速吗?为什么打雷时先看到闪电而后听见雷声？

明确打雷时总是先看到闪电而后听到雷声，说明声音传播需要时间，声音每秒内传播的

距离叫声速。由其他学问过渡感知声速，了解声速跟介质的种类和温度有关。15团时空气中

声速为340m/s。

3.达标反馈

(1)一切发声的物体都在振动。通常声音是通过空气传播到人耳的，空气中声音是不能传

播的。

(2)在生活中常说“风声、雨声、读书声、声声入耳"

说明：①气体、液体、固体都能发声;②空气能传播声音。

(3)某人在一根装满水的钢管的一端敲击一下后，在另一端的人能听到3次响声，第一次

是由钢管传来的。

(4)打雷时一人看到闪电后5s听到雷声，则此人到雷击处的距离为1700m。

篇4：声音的产生与传播教案

教学目标

1、通过观看和试验初步熟悉声音产生和传播的条件

2、知道声音是由物体振动发生的

3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同

教学重难点

教学重点：声音产生的缘由及传播

教学难点：探究真空不能传声，利用回声计算

教学工具

橡皮筋、直尺、哨子、小铃铛、梳子、音叉、杯子

教学过程

一，导入新课

播放录像：电闪雷鸣、江河咆哮、鼓乐齐鸣、放鞭炮、电锯切割木板、小孩啼哭等画而

［引语］从刚才看到的这些现象中，可以说人们从呱呱落地时起，就无时无刻不在与声音打

交道，声音是我们生活中不行缺少的一部分，它对我们即熟识又生疏，那么，你们想不想和

老师一起探讨声音的奥妙呢?同学回答：想

今日我们来共同探讨与声音有关的问题

观看录像

由直观的画而创设声音产生的情景，激发同学求知欲望，从而顺当的导入新课。

二，合作探究

1)探究声音的产生

卜.而同学们以小组为单位，用预备的器材及四周可利用的物体，如铅笔盒、书、纸、笔等

来做试验，想方法让它们发声，比比看哪一组的方法多？留意观看物体发声与不发声时有什

么不同?物体发声时有什么共同特征?看哪一组最先发觉？

师巡察并指导，关心同学处理可能消失的问题。

利用不同物体进行发声试验，在探究中发觉并提出问题，同学有的拉长橡皮筋，有的拨动

尺子，有的吹口哨，有的摇小铃铛等等自己设计的试验，爱好盎然。

［引语］现在已有不少组同学发觉问题了，下面我们共同沟通一卜

其它小组的同学是否利他们有同样的发觉?还做了哪些试验?同学沟通。

刚才同学们回答的都很好，疳长动脑，把不同器材结合使用很好，下面让我们再一次感受

声音的产生。用手按住喉头部分，大声说“振动"

生活中声音产生的现象许多，同学们联系生活实际，分析生活中的物体是如何发声的？

通过小组间的沟通加深他们的合作意识同时也为后面发觉声音的产生的缘由作好铺垫同

学在沟通时给同学足够的时间，通过他们的沟通尽可能多的做试验，通过试验也就不难得出

声音产生的缘由，让他们真正体验探究的欢乐。

让同学再一次感受声音的产生是由物体的振动产生的。

2)

刚才同学们回答的都特别好，有谁知道蝉是怎样发声的？

［思索］烈日当空的中午，在撒哈拉大沙漠中的旅行者经常会听到“砰、砰"奇妙的枪声，这

时大家都会惊恐地趴在地上躲避，原来撒哈拉沙漠中午的气温超过42切，沙漠中的石灰岩受

热膨胀到肯定程度就会炸裂，现在你知道枪声哪来的吗？

有时我们需要将声音记录下来，怎么办呢?同学阅读课本31页

(2)声音的传播

我站在讲台上说话，你们可以听见，声是靠什么传播的呢？

同学们思索固体能否传播声音?并设计试验验证你的猜想

气体、固体可以传声，那液体能否传声呢？

师：出示装有小金鱼的鱼缸，小扣鱼缸，看金鱼的反应，说明液体也可以传声。

师：演示真空不能传声的试验，总结如纳出声音的传播需要介质，.真空不能传声。

［问题］《星球大战》中，神鹰号太空船将来犯的天狼号击中，听到天狼号"轰"地一声被炸

毁，神鹰号宇航员得意地笑了，你觉得科学吗？

师用塑料圈在水平方向上来回推动，可以看到疏密变化从而引出声波，同学看课本33页

明确声是以声波的形式在介质中传播，

下雨天，我们总是先看到闪电后听到雷声，这是为什么？

看来声的传播也需要肯定的时间，声有肯定的速度。同学们通过33页小资料的表格，可

以获得哪些信息？

(1)一般来说固体传声最快，液体次之，气体最慢

(2)声速与介质的种类有关

(3)在空气中声速的大小与温度有关

在教室里说话比在旷野里听起来洪亮，为什么？

同学回答，声传播的速度慢

同学认真分析争论，然后起来沟通获得的信息

通过生活中的例子，引出声速

通过同学分析表格获得信息，提高同学分析问题的力量

通过生活中的例子，让同学理解回声。

三，整体感知

同学理解声音产生的条件，声音传播的条件以及传播的形式，声速的大小。同学系统地

把握学问。

四，学问拓展

课本34页1、2、3、4、5同学完成练习

五，课堂小结

同学们你们对本节课有什么收获和不足之处？

同学纷纷发言

六，布置作业

篇5:声音的产生与传播教案

教学目标

学问与技能

1.通过观看和试验，初步熟悉声音产生和传播的条件。

2.知道声音是由物体振动产生的。

3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，知道声音在空气(15田时)

中的传播速度。

4.知道回声现象和回声测距离。

过程与方法

1.通过观看和试验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。

2.通过学习活动，熬炼同学初步的观看力量和初步的讨论问题的方法。

情感态度与价值观

1.通过老师、同学的双边教学活动，激发同学的学习爱好和求知欲望，培育同学对科学的

喜爱，2.使同学乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。

3.留意在活动中培育同学擅长与其他同学合作的意识。

教学重难点

【教学重点】通过观看和试验，探究声音的产生和传播。

【教学难点】回声测距离。

教学工具

音叉、乒乓球、橡皮筋、刻度尺、纸屑或泡沫、土电话

教学过程

一、新课导入

我们有两只耳朵，能听到各种各样的声音，听老师讲课，可以获得各种学问，听电台广播

可以知道天下大事，声音是我们了解四周事物的重要渠道。那么，声音是怎样产生的?它是

怎么传到我们耳朵？

二、新课教学

1、声音的产生

(1)课本图1.1—1中各是什么物体在发声?他们有什么共同特征？

(2)试验：同学观看音叉发声时义股在振动。敲打音义一一音叉振动，发声。握住振动的音

叉，声音立刻停止。

(3)试验：拨动吉他的弦，琴弦或者橡皮筋。

⑷试验：现在我们来做一个活动，我这个活动，需要全体同学来协作一下：请同学们把

手指放在喉结处，让我们从1数到10,声带振动，发出声音。

小结：归纳以上试验，引导同学自己总结出：声音是由于物体振动而产生的。

指出鸟、蟋蟀和其他一些昆虫发声也是由于振动。

由同学列举一些奇怪的发声现象：蝉、蚊子、笛子。

机械唱片的简洁原理。

2、声音的传播

(1)试验：把耳朵贴近桌面•，用手敲桌板，可听见清楚的敲击声。一一固体也能传声。

(2)试验：在游泳池游泳的人，潜入水底时仍能听到岸边人的谈话声;钓鱼时要保持周边环

境的宁静;渔民们常用电子发声器发出鱼喜爱的声音，将鱼诱入鱼网;把正在响铃的闹钟由塑

料袋包好，把它放入水中，仍能听到铃声。一一液体也能传声。

(3)试验：右边音叉的振动通过空气传给左边的音叉。一一气体能传声。

小结：声音能匏任何气体、液体、固体物体传播出去一一声音的传播需要介质。

(4)试验：1.1-4(有条件的可以做，也可观看视频。)：声音不能在真空中传播。

我们平常交谈都是靠空气传声。

思索：图1.1-5月球上的宇航员能正常交谈吗?如何解决这个问题？

分析图1.1—6：声音是靠声波这种形式传播的。

3、声音的传播速度

声音每杪传播的距离叫声速。

同学对比表中的一些声速并找出空气中15回时的声速：340m/So

读作：340米每秒。含义：声音在空气中每秒传播340米。

请同学们阅读课本第15页图表，几种物质中的声速，并回答下列问题：

问题1：声音在1513和25国的空气中传播的速度分别是多大?这说明声速跟什么因素有关?

15团时空气中的声速为340m/s,25回时空气中的声速为346m/s.说明声速跟介质的温度有

关.

问题2：声音在25团的空气和蒸馈水中传播的速度分别是多大?这说明声速跟什么因素有

关？

250时空气中的声速为346m/s,250时蒸播水中的声速为1497m/s.说明声速跟介质的种

类有关.

问题3：对比表中的数据，你可以发觉什么？

声速与介质的种类有关，还与温度有关。

一般来说：声音在周体中传播得最快，液体中其次，气体中最慢。

4、回声

(1)回声：回声是声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。

叙述为什么有时候能听到回声，有时乂不能。

原声与回声要隔0.1S以上我们才能听见回声。请同学们凫一算我们耍听见回声，离障碍

物体至少要多远？

解：340Ko.1/2逐7米。

(2)利用回声测距离

例题：某同学站在山崖前向山崖喊了一声，经过1.5秒后听见回声，求此同学离山崖多远?

解：340x1.5/2=255米。

“想想做做”请同学们分组争论，每组想出一个测量声速的方法，尽可能的话，进行实际测

量，看看哪个组的方法更合适，测得的声速更接近当时的真实循。

篇6：声音的产生与传播教案

【教学目标】

1、通过感受丰富的声音，理解声音可以传递信息。

2、通过试验、观看，知道声音是由物体振动产生的，振动停止，声音消逝。

3、倾听不同动物的发声，熟悉动物不同的发生方式。

【教学重点】

观看和发觉物体发生的共同特征，分析和归纳物体发生与振动的关系。

【教学难点】

将物体发生时的振动现象可视化

【教学预备】

老师材料：试验记录表、教学ppt。同学材料：塑料袋、钢乂、音钺、塑料瓶、泡沫屑、

水、水槽、音叉、水鼓。

【教学时间】

一课时

【教学过程设冲】

一、激趣导入，感知声音可以传递信息

1.谈话：同学们，在我们四周，每天，都有各种各样的声音伴随着我们，刚刚叮铃铃的铃

声告知我们上课了，生活中处处都有声音，接卜.来让我们一起来听一听，这些是什么声音，

传递了什么信息？

2.播放音频：闹钟声、汽车喇叭声、狗叫声、打雷声。

3、提问：这是什么声音，这个声音表达了什么意思？

4、同学汇报所听到的声音，以及这个声音表达的意思。闹钟声-起床时间到了汽车喇叭声

•有汽车来了，留意平安狗叫声•有生疏人来了

5、小结：看来，声音可以向我们传递信息，不停的声音传递着不同的信息。我们生活在

一个布满声音的世界里，我们的生活离不开声音，今日这节课就让我们一起走进奇异的声音

王国，去探究有关声音产生的神秘。

6、板书课题：声音的产生

二、探究声音是如何产生的

<-）通过让塑料袋发出声音，初步熟悉声音的产生与物体运动有关

1.提问：（出示保鲜袋）同学们，刚刚听了那么多声音，现在你能用保鲜袋制造•个声音

吗？

2.提问：你有什么方法？

3、（示范）同学代表说一说：预备用什么方法让塑料袋发出声音？

4.全班活动，要求：看谁的发觉最多：制造声音时留意声音的大小。

5、老师掌握：开头！一停！

6、提问：谁能把你使用的方法展现给大家石？用•个“动词”概括使塑料袋发出声音的动

作方式，是什么？

7、同学汇报，老师板书“动词”。

8、沟通：通过敲、打、拍、吹、摩擦等动作方式都可以使塑料袋发出声音，不同的方式

都可以使物体运动产生声音，那么声音究竟是怎么产生的呢？.

（-）通过探究不同物体发声的运动，归纳声音是由物体的振动产生的

1、追问：现在你认为物体必需怎样才能发出声音？

2、同学沟通争论

3、谈话：（出示试验器材）为了讨论这个问题，老师给大家预备了几样试验器材。认真看

看都有些什么？这些物体不动时，它会发出声音吗？你有什么方法分别让它们发出声音呢？

4、同学观看试验器材并思索，由同学介绍试验材料•，并演示让它们发出声音的方法。讲

解试验方法并出示试验记录表

5、老师随机指导，完善并讲解正确的试验操作方法。

6.提问：要想知道这些物品为什么都可以发出声音，我们就要观看讨论这些物品发出声音

时的共同特点。因此，要留意在试验过程中观看和总结：一个物体发声时，它的运动轨迹有

什么变化？

7、讲解试验记录单并举例示范。举例：摸着喉咙，发出“啊一”的声音，用手感受。我们

可以用简笔画的形式画出喉咙在发声时的运动轨迹。

活动一：通过探究不同物体发声的运动，归纳声音产生的缘由我的验证过程

8.ppt出示试验要求：看，发声物体有什么现象产生.？摸，对于现象不明显的发声物体，

用手摸一摸，感受一下它的运动。画，画动身声物体发声时的运动轨迹。说，不发出声音时

的状态和发出声音时的状态。

9.试验：按要求进行下面5个发声试验，观看物体发声时的现象，并跟着它发声时的‘运动

轨迹来画图，完成记录单。

10、小组汇报，老师适时作出引导，使同学留意观看发出物为运动轨迹的变化。

11、提问：通过这几个活动，对于"物体必需怎样才能发出声音？“你有什么想法？

12、同学思索并回答。（预设同学回答,上下左右快速运动）

13、小结：物体受力以后，上、下、前、后、左、右做快速地来回往复运动，我们称之为

振动。声音是由物体振动产生的。全部的物体在不发出声音时处于静止的状态，在发出声音

时处于振动。

14、谈话：既然声音是由物体振动产生的，那么停止物体的振动，声音就会消逝吗？是不

是这样呢？怎样转变上面的试验去证明？哪位同学来试试？

15、同学示范如何使发声中的音钺、钢尺、喉咙、矿泉水瓶停止振动。

16、沟通：通过刚才试验，你观看到什么现象？这说明白什么？

17.小结：声音是由物体振益而产生的。有振动就有声音；振动停止，声音消逝。

三、运用"声音是由物体振动产生”的原理，解释音叉激水和水鼓现象

1、描述：物体的振动产生声音，这些振动有时还能带来很奇异的现象（展现音叉和水鼓）

2、演示1：依次走到部分同学耳朵边，用锤子敲击音叉的f则面。演示2：用鼓槌敲击鼓面

3、提问：你听到了什么？

4、同学回答。（声音）

5、思索1：敲响音叉后，接近水面，会有什么状况发生呢？思索2：在鼓的表而倒上一点

水，用鼓槌敲击水鼓又会有什么现象发生呢？

6、老师演示音叉激水，敲击水鼓

7、追问：物体的振动带来了什么奇妙现象？你如何用我们今日所学的学问解释刚才的现

象呢？

8.同学汇报。

9.小结：声音是由物体振动声生的，发声的物体都在振动。

四、熟悉动物不同的发声方式

1、谈话：物体振动能够产生声音。那么，大自然中的动物又是通过什么方式发出声音的

呢？

2、播放视频《动物的叫声九

3、沟通：通过刚才的视频，你了解到了什么？

4、同学汇报，老师PPT总结哺乳动物、昆虫、鸟类、蛇类、鱼类发声的方式。

5、小结：无论人、动物、还是生活中的各类物体，声音都是由物体的振动产生的。

五、拓展应用

1、拓展练习：解释贝多芬的的故事：晚年利用振动感受音乐。

2、提问：通过今日的学习，你最大的收获是什么？

3、谈话：声音是怎样传到我们耳朵里的？声音的变化有什么特点呢？

六、课堂小结

篇7：声音的产生与传播教案

一、创设情境引入新课（5分钟）

我们生活在一个布满了声音的世界里，在我们的四周有各种各样的声音一美丽悦耳的音乐

令我们心旷神怡，可恶的噪声却可能干扰我们正常的学习、生活，使我们心情烦躁。大家想

不想/解一些有关声音的学问呢？好，那么就请允许我做一名导游，伴伴同学们来探究声音

学问的宝库吧！

通过Windows操作系统自带的媒体播放机播放贝多芬的《命运交响曲》，向同学展现乐曲

的波形图，使同学感到惊异：通过多媒体课件播放一些常见的声音，请同学思索这些声音都

是由什么物体发出的，从而使同学产生疑问，活跃思维。接下来，再通过声波枪创设情境，

激发爱好，从而顺当引入新课。

我们无时无刻不在和各种各样的声音打交道，但是，你可能不会想到，声音竟然会和现代

战斗中的高科技联系在一起。目前，美国加州的一家公司己经胜利研制出一种新式武器一

声波枪，它可不是•般的枪，由于它放射的不是子弹，而是•种能量强大的声波，而且它特

地用来攻击人类，被攻击者往往会感到胸闷、头痛、休克甚至死亡。假如说机枪大炮来得更

光明磊落的话，声波枪则显得有些暗箭伤人。为什么呢？由于声波枪所放射的声波不在我们

人耳的听力范围之中，它看不到、听不见也摸不着，来去无踪。不知道同学们听到这则消息

后心里会不会感到紧急？我们暂且不去考虑美国人要拿声波枪去应付谁，但是，面对可能到

来的损害，我们能够束手无策吗？大家有没有防备声波枪的好方法？作为十几岁的学校生,

我们还没有力量去主动攻击，那么，我们今日就象科学家一样去探究一下防备声波枪的好方

法。

这时，便将同学带入了一个好玩的物理情境。老师接着提示：

《孙子兵法》上说：“知己知彼、百战不殆。〃声波枪如此厉害，要想有效地防备它，我们

首先要知道什么是声波？声波是怎样产生的？它又是如何传播到我们身边来的？

板书：第一节声音的产生与传播

二、试验探究讲解新课（35分钟）

1、通过探究性活动探究声音的产生（7分钟）

这个活动过程分三个步骤进行：探究性活动一小结一事例沟通。

（1）探究性活动（3分钟）。

老师向同学介绍桌上的器材，特殊是音叉以后，组织同学活动：怎样利用桌上的器材并使

它们发出声音？比比看•，谁的发声方法多，谁的发声方法最有创意。

在活动过程中要求同学：

体验：你是如何让物体发声的，你用手指触摸发声的物体时，有什么感觉？

思索：

①物体发声时与不发声时有什么不同

?②物体发声时有什么共同的特征？

活动：用束上的器材讨论如何使物体发声，老师参加争论，适当赐予提示或引导。然后请

同学代表上台表演讨论结果，对独特的发声方法表示欣赏和鼓舞。

共同体验：摸着自己的喉头，说一句话，体会手上的感觉。

（2）小结（1分钟）：在以上感性熟悉的基础上总结物体发声的缘由，即：声音是由于物体

的振动产生的，一切发声的物体都在振动。

板书：1、声音是由于物体的,振动产生的，一切发声的物体都在振动。

（3）沟通（2分钟）：物体的发声现象真是太多了，哪位同学能向大家介绍•种比较奇怪的

发声方法？

留意：沟通好玩的发声方法时，假如同学难以调动，老师可提出好玩的发声问题让同学争

论。例如：①动物的发声方法:鸟类是怎么发声的？蝉是怎么发声的？蚊子和苍蝇发出的“嗡

嗡”声是怎么回事？猴子和大象是怎么沟通的？②同一物体不同的发声方法：怎样让一个气

球发出不同的声音来？人体除了声带外，还可以怎样发音？

（4）联系生产、生活实际，准时巩固所学学问（1分钟）。

振动可以发声，假如将发声体的振动记录下来，需要时再让物体根据记录下来的振动规律

去振动，就会产生与原来一样的声音。老师通过多媒体课件展现早期机械唱盘表面的放大图，

从图中可以看出唱片表面上,圈圈不规章的沟漕，当唱片转动时,唱针随着划过的沟漕振动，

这样就把记录的声音重现出来。随着时代的进步，人们还创造了用磁带和激光唱盘记录声音

的方法。

2、通过类比引出声波的概念（2分钟）

老师重复刚才得出的结论，提出新的问题：振动物体所发出的声音是如何向远处传播的？

通过多媒体课件向同学展现水波的形成与传播过程。引导同学思索：水滴落入水中时消失了

什么现象？水波是怎样产生的？（水滴使安静的水面发生了振动，形成了水波。）能否以水

波作一个类比，思索一下：振动物体所发出的声音可能会以什么形式向远处传播？

板书：2、振动物体发出的声音以声波的形式向外传播.

3、创设情境、提出假设，通过分组试验加以验证，从而突出教学.重点，突破教学难点（35

分钟）

（1）提出问题，激发思维（4分钟）

有了上面这些学问，我们现在就来讨论一下怎样防备声波枪。假如声波枪所发出来的声音

正无声无息地向我们袭来，我们怎样才能把自己爱护起来呢？留意：声波枪所发出来的声音

我们人耳听不到，但它却仍旧能对我们的身体造成损害。

老师动员同学大胆猜想：用什么样的方法才能防备声波枪？

同学可能提出的方法有：

①用隔音材料做成盾牌（老师评议：声波枪所发出的次声波很特别，它在传播的过程中

损耗很少，用一般的材料很难汲取，到现在还没有攻克。）

②将声波枪发出的声波反射回去（老师评议：把次声波反射回去或想方法对它进行干扰，

从理论上讲是可行的，但是，我们这些中同学临时还没有力量去进行讨论。）

③潜入水中，用水隔住声波枪发出的声波。

④进入真空，用真空隔住声波枪发出的声波。

⑤用固体物质隔住声波枪发出的声波。

（2）分析方案，提出假设（2分钟）

老师引导同学对同学们提出的方法加以分类，区分对待（前两种方法尽管偏离了我们的课

堂讨论方向，老师也要向同学简要解答一下，并予以鼓舞，以免挫伤同学的乐观性），把同

学的思路引导到探究哪些物质可以传播声音上来，依据同学提出的方法进行假设：

假设一：固体不能传播声音。

假设二：液体不能传播声音。

假设三：气体不能传播声音。

假设四：真空不能传播声音。

（3）分组试验，验证假设（5分钟）

老师提问：同学们的猜想是不是肯定正确呢？不是，那么你准备用什么方法来验证呢？动

手试验。现在我们就分成三组来讨论这个问题：第一组验证固体能否传播声音，其次组验证

液体能否传播声音，第三组验证气体能否传播声音。

老师分组发放试验器材，同时提示同学：在试验过程中，要相互协作，搞好协作。

老师提示：不管我们讨论的是哪一个问题，都要尽量避开其它因素的干扰。例如在验证固

体能否传播声音时，要尽量避开液体、气体影响到我们的试验；同样，在验证液体能否传播

声音时，要尽量避开固体、气体对我们试验的影响。这种讨论方法在科学上叫做掌握变量法。

同学分组试验，老师巡回指导。

（4）相互沟通，得出结论（5分钟）

老师引导同学进行沟通：请各小组推举1-2名代表，从三个方面沟通试验感受。（1）你的假

设是什么？对不对？（2）你是如何验证的？（3）你的结论是什么？同学们在说的时候，可以依

据自己的生活阅历，也可以制造性地利用老师供应的器材，或者想出其它方法，只要能验证

自己的假设就可以了。

同学代表沟通验证过程时，老师赐予适当引导，并与同学一起总结出结论：声音能够在固

体、液体、气体中传播。能够传播声音的物质叫介质。

板书：3、声音能够在固体、液体、气体中传播。

（5）联系生活，巩固新知（5分钟）

气体可以传播声音。我们的四周布满了空气，空气为人类和动物传递信息供应了便利条件,

因此，地球上的动物大多数都具有听觉。而月球上没有空气，登上月球的宇航员就只能通过

无线电沟通。

液体也可以传播声音。在河边钓鱼的人最怕别人在旁边追赶打闹，唐代诗人胡令能的诗《小

儿垂纶》中写道：蓬头稚子学垂纶，侧坐巷苔草映身。路人借向遥招手，怕得鱼惊不应人。

意思是说：个小孩儿学大人们钓鱼，侧着身了坐在水边的青苔上，身影掩映在野草丛中。

听到有人问路赶忙远远地招手，由于可怕惊跑了鱼而不敢回答.

固体也能够传播声音。据说德国闻名音乐家贝多芬在30多岁时患上了严峻的耳疾，听力

完全丢失，但是他并没有向命运屈服，他用牙齿咬住木棒的一端，将木棒的另一端顶在钢琴

的健盘上感受旋律，连续自己的创作。

老师通过多媒体课件播放贝多芬的《田网交响曲》，让同学感受奇妙的旋律。

现在同学们听到的《田园交响曲》就是贝多芬在完全丢失听力的状况下创作的，这部作品

细腻动人，朴实无华，安静而安逸，表达了丢失听力以后对大自然肤浅的眷恋之情，与《命

运交响曲》一起成为最受人们欢迎的交响曲之一。同学们，在人生的道路上，我们可能会经

受种种挫折和不幸，但是，只要我们能像贝多芬那样，不向命运低头，敢于迎接挑战，就肯

定能取得令人瞩目的成果。

老师指出：虽然我们刚才的假设都是错误的，但我们却通过

试验得出了正确的结论。也就是说，在我们的日常生活•中，是无法找到材料来阻断次声波

的。那么，我们用什么方法才能防备声波枪呢？

老师演示真空铃试验（3分钟）：有空气时，发声体发声，说明空气可以传播声音。当用

抽气筒抽出部分气体以后，发声体发出的声音变小，老师引导同学通过进一步推导得出结论：

真空不能传播声音。声音的传播离不开介质。

板书：真空不能传播声音。

老师提出问题：假如现在有人要用声波枪向我们攻击，我们该怎样防备呢？老师引导同学

争论，并得出结论：在我们四周设立一道真空。老师叙述一个小故事：1995年，美国士兵

在索马里使用了一种高粘度的泡沫，企图将示威的群众粘在地二，但是聪慧的索马里人却很

快地发觉，只要在地上铺上报纸，人就可以大摇大摆地走过去，让花费了巨资来研制泡沫的

美国人无可奈何。现在，美国人又研制出了新式武器一声波枪，但是，我们这些只有十几岁

的中同学，仅仅用了半节课的时间，就想出了防备的方法,不知那些美国人听到这些消息后，

会做何感想？同学们是不是特殊有成就感哪？

4、创设情境，提出问题，引入声速（2分钟）。

创设情境：有时候会在电影里看到这样的画而，演员的口型与我们听到的话不同步，我们

听到的声音比演员的口型慢了半拍。这是由于声音的传播需要肯定的时间。我们把声音在每

秒种传播的距离叫声速。声音在不同介质中的传播速度是不同的。

通过多媒体课件展现：几种物质中的声速表。老师引导同学快速地熟识声音在空气、水、

钢铁中的传播速度。从表中可以看出，声速跟介质的种类有关，还跟介质的温度有关。

从表中还可以看出：声音在固体、液体中比在气体中传播得快。

思索：北宋闻名科学家沈括在《梦溪笔谈》中记载着：行军宿营时，让士兵头枕着牛皮制

成的箭筒睡觉，可以准时听到夜袭敌人的马蹄声。这则记载与我们今日所学习的内容有什么

联系吗？

三、回顾总结、重温要点（2分钟）

通过本节课的讨论，使我们熟悉到：声音是由物体的振动产生的：声音可以在固体、液体、

气体中传播，但真空不能传播声音：声音在不同介质中传播的速度不同，15团时，空气中的

声速是340m/s。

在这节课里，同学们象科学家•样去思索、去探究，得出了一些新的结论，关心我们解决

了很重要的实际问题。我想每一位同学都有成为科学家的可能，假如我们从现在开头，能始

终保持探究科学的爱好和激情，信任在不久的将来，牛顿、伽利略和钱学森将会在我们当中

再次消失！

四、想想议议、活跃思维（2分钟）

1、敲打桌子时，听到了声音，却看不见桌了•的振动，你能想出什么方法来证明桌了•的振

动？

2、通过查阅教材中的声速表我们可以了解声音在空气中的传播速度。但是同学们能不能

想出其它方法来测量一下声音在空气中的传播速度？应当怎么办？说出你的试验方案。

由于同学刚刚接触物理，老师可以进行必要的提示，以降低难度：①请同学们根据以下

思路进行探究：要测声速，必需知道哪些量？你预备用什么方法测量这些量？测量这些量时

需要用到哪些器材？②同学们在设计试验的时候，要留意试验方案的可行性。声源离人耳

的距离要适当，不宜过近。测量时间的工具也要尽可能地精确。③每个小组仔细争论后，

共同设计一种试验方案，下节课我们共同沟通一下，看看哪一组的方法最好。

五、布置作业、巩固升华（1分钟）

作业：教材P16动手动脑学物理一1、2、3

猜你感爱好：

1、学校物理《声音的产生和传播》教学设计

2、教研组发言

3、声音是怎样产生的案例反思

4、模板。设计与反思

5、物理案例教学反思

篇8：第一节声音的产生与传播教案

【教学目标】

学问与技能：1、知道声音是由物体振动产生的；

2、知道声音需要介质传播，以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质：

3、知道声速跟介质的种类和介质的温度有关。

过程与方法：1、运用观看和试验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。

2、通过学习活动，培育同学初步的观看力量、试验力量、和科学抽象力量：使同学把握

初步的讨论问题的方法。

情感态度与价值观：1、通过教学中师生互动，激发同学的学习爱好，和对科学的求知欲

望，逐步养成自觉探究自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。

2、通过合作和沟通，培育同学主动参加他人合作的精神。

【教学重点】

1、声音是由物体的振动产生的。

2、声音的传播需要介质，以及就是以波的形式传播的。

3、声速与介质种类以及介质温度有关。

【教学难点】声音在介质中以声波的形式传播。

【教具预备】音叉、乒乓球、水杯、广口瓶、声音芯片

【教学过程】

（一）引入新课

我们生活中在•个布满声音的世界里，奇妙的的音乐声，路上吵杂的汽车声，孩子们的玩

耍声等，很难想象，假如没有声音，人类将怎样生存。（边放录像边说明）

问：那么声音是怎样产生的呢？又是怎样传播开来的？声音与我们的生活有什么关系呢？

这些都是本章将要讨论的问题。

（二）进行新课

1.声音的产生

提出问感：声音是怎样产生的？

⑴同学活动1:请大家用手摸着自己的喉头部分，轻喊一声“啊〃，有什么感觉？（声带在振

动）

（2）同学活动2：两人一组，一人将橡皮筋拉长张紧，另一人用手拨动橡皮筋，观看橡皮筋

振动发声。

（3）演示试验二：将用力敲响的音叉插入水中，观看，音叉溅起水花

（4）在鼓面上放一些小纸片，敲击鼓面，纸片会被弹起。

问：上面的这些试验与活动说明白什么问题呢？

（2）同学活动2：两人•组，一人将橡皮筋拉长张紧，另一人用手拨动橡皮筋，观看橡皮筋

振动发声。

我们把正在发声的物体叫做声源。

人说话、发声是靠声带的振动，动听的鸟鸣声靠的、是气管和支气管交界处鸣膜的振动，

蟋蟀叫声靠的是左右翅摩擦发出的振动。

问：吉他发声靠的是什么？（琴弦的振动）鼓发声靠的是什么？（鼓面振动）笛子发声靠的是

什么？（空气振动）所以乐队里弦乐、管乐、打击乐器等的发声是不同的。

用收音机播放一小段音乐.并问，这奇妙的乐声也是有发声体在振动吗？从收音机中当心

地取出喇叭，让同学想一下，用什么方法可以验证发声的喇叭在振动？

在喇叭的纸盆上放一些轻小物体观看它们在喇叭发声时是否跳动.

试验验证：用碎纸揉成纸团放在喇叭纸盆上，打开收音机音量旋钮，请几位同学到讲台上

来观看共叙述观看到的现象是：小级团在喇叭纸盆上.跳动，并闭音量旋钮，纸团停止跳动.

发声的喇叭在振动。

大家一起唱音阶"1一3—5—1,1—5—3—1〃边唱边用手摸颈部喉头部分，发声时喉头是否

在振动？喉头振动停止，发声是否也停止？

发声时喉头振动，振动停止发声也停止.

发声时喉头在振动.共3页，当前第1页123

哪位同学知道蜜蜂、苍蝇、蚊子在飘舞时如何发出"嗡嗡”声？

它们是靠翅膀振动发声的.

蟋蟀发声时复翅举起与背部成45度角，左复翅上有它铿，右复翅上有刮器（发音镜），左

右复翅快速左右开会使复翅振动.蝗虫也是靠音铿和刮器发声，但蝗虫的音铿、刮器长的部

位与蟋蟀不同.蝉靠腹部第一节两侧的两片弹性薄膜即声鼓振动发声.请同学们再举一•些发

声作振动的实例.

敲击锣、鼓靠锣、鼓面振动发声；弹奏乐器：胡琴、吉它靠琴弦振动发声.

大家思索哪些是物体发声体而不振动的实例。

没有只发生不振动的实例。

一切正在发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止.

得出结论：声音是由于物体的振动产生的。振动停止，发声也停止。（声音不肯定消逝）

修生举例，并说出是什么在振动发声。

我们能听到许多种声音，那么声音产生后是怎样传到我们的耳朵引起听觉呢？

2.声音的传播

声音在空气里是怎样传播的？

声音在其他物质中能传播吗？

同学试验：两人一组，一位同学把耳朵贴在臬面上，另一位同学在另一边小扣臬子，然后

两人互换。

问：这个试验说明白什么？固体也能传声。

问：液体能不能传声呢？

举例：你潜入水中，可以听到岸上传来的声音：你家鱼缸里的鱼，当你猛拍掌时，鱼会怎

样？同学回答

这说明液体也能传声。

再观看一个现象，看录像

结论：真空不能传声。

总结上面的现象及结论我们可知：

声音靠物质传播，气体、液体、固体都可以传声，真空不能芍声。

看图3-13人耳的结构。

观看录像，观看并留意说明。

原来，振动在空气中形成了疏密相间的波动向远处传播。我们把这种波动叫做声波。声波

由声源向四周传播开来，传入人耳后就激起耳内鼓膜的振动，人们便听到了声音。

3.声音传播的快慢

有一种现象，要打雷时，闪电和雷声是同时发生的，为什么经常是先看到闪电，后听到雷

声呢？

这是由于声音传播速度比光的传播速度要小得多的原因。

不知大家留意了没有，空气传声与固体传声有什么不同？

同学争论回答

在古代，战士休息时，常枕着箭筒唾觉，这有什么好处呢？原来他随时可以听到敌军有无

动静。为什么呢？大地、箭筒是固体，固体传声快的原因。

原来声音在不同的物质中的传播声音快慢是不同的。声音的传播速度还与压强和温度等因

素有关。

声音在每秒传播的距离叫做声速。

空气（15勖中声速是340m/s：

25回的水中，大约是1500m/s；

钢铁中，大约是5200m/s：

通过上面的数据我们可以知道，声音在固体中传播得快，液体中次之，在气体传播得慢。

4、介绍回声

叙述：回声是由于声音在传播过程中遇到障碍物反射回来的现象。例如在野外活动时，对

着大山喊一声，你可能听到好几次回声。

假如回声比原声晚0.1秒以上，人耳能把回声和原声区分开来。

回声是由于声音在传播过程中遇到障碍物发生反射形成的，人耳能区分回声和原声的时间

间隔为0.1秒。

膈衿扑悖耗笏到回声的最短距离是多少？

脑聚阎：v=340m/s,t=0.1s

胭嘏蛆s

脑珑猱s=vt/2=340m/sx0.1s/2s=17m

脑牲墙能听到回声的最短距离是17mo

利用回声可以测定海底的深度、冰山的距离、敌方潜水艇的远近等。

【课堂小结】请依据板书，简要地回顾对本节学到的学问，进行归纳总结。共3页，当前

第2页123

【板书设计】

篇9：第一节声音的产生与传播教案

1.声音的产生：声音（sound）是由物体振动产生的

2.声音的传播：声音靠物质传播，气体、液体、固体都可以传声，真空不能传声。

3.声音传播的快慢：空气（15回中声速是340m/s；声音在固体中传播得快，液体中次之,

在气体传播得慢。

4.回声

【布置作业】

1、仔细阅读课文

2、进行课本37页的实践活动

3、作业本上写p371、2、3三道题

共3页，当前第3页123

篇10：物理声音的产生与传播教案

教学目标

一、学问目标

1、通过观看和试验，初步热悉声音产生和传播的条件。

2、知道声音是由物体的振动产生的。

3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

二、力量目标

1、通过观看和试验，探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？从而培育同学初步的

讨论问题的方法。

2、通过学习活动，熬炼同学初步的观看力量。

三、德育目标

1、通过老师、同学的双边教学活动，激发同学的学习爱好，培育同学对科学的喜爱，使

同学乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。

2、留意在活动中培ff同学擅长与其他同学合作的意识。

教学重点

通过观看和试验，探究声音的产生和传播。

教学难点

组织、指导同学在探究过程中，认真观看、仔细分析，并能得出正确结论。

教学方法

探究法、争论法、试验法、观看法。

教学过程

一、导入新课

老师：上节课我们简洁的介绍了一下物理要学习的几方面的学问，谁还记得是哪几方面的

学问？

老师：今日我们就学习这看似简洁，但又有着很多神秘的声现象。

二、新课教学

老师：从婴儿呱呱坠地的那•刻起，就无时无刻不在与声打交道。如海浪的声音、美丽的

音乐声、汽车的喇叭声、老师讲课的声音等等，谁还能举出一些声音的例子？

同学：小鸟的叫声、电视机的声音等。

老师：这么多种声音，它们是怎么产生的呢？下面就由我带着你们这些将来的大科学家一

起来探究一下吧！

我们先从身边的声现象开头讨论。

（-）声音的产生

老师：讨论之前我们要先了解一下科学探究的几个步骤：提出问题一一猜想与假设一一设

计并进行试验一一收集数据、分析论证一一得出结论一一沟通与合作一一评估

［试验］

团做直尺发声的试验：

老师：尺子在发声的同时有什么现象？

同学观看总结（尺子在振动）。

团讲话（四班最棒！），同时用手摸喉咙处：

老师：讲话的同时手有什么感觉？

同学体验。

老师：前面两个例子声音产生的同时发声体都在振动，我们可以提出问题：声音是怎么产

生的呢？不妨猜想•下物体发声是由于物体在振动，那么我们就应当设计试验来验证。

（3）拉皮筋，看到皮筋振动的同时听到声音，此试验证明了我们的猜想。

老师：这些声音产生的时候我们都能很明显地看到其振动，有没有看不见振动的声音呢？

假如遇到了我们又该怎么样来证明自己的猜想呢？

（4）取一个鼓，敲一下

老师：鼓发出了声音，但是却看不见振动，是不是我们的猜想错了呢？你们自己想想改怎

么办呢？

同学：是由于鼓的振动太微小了，我们看不见，所以应当用东西放大这种振动。（在鼓面

上放上粉笔头，再次敲击，粉笔头弹起）粉笔头弹起说明鼓发声也是由振动产生的。

老师：很好，那我们再做几个试验来证明我们的猜想。

（5）敲击音叉

老师：这个也看不见振动，那位同学来试试这也是由振动产生声音的呢？器材可任选。

同学甲：敲击完音又之后靠近原本不动的悬挂着的乒乓球，发觉小球被弹起。

同学乙：敲击完音叉之后把音叉放入盛有水的玻璃杯中，发觉水花四溅。

老师：请根据科学探究的步骤，对以上试验进行分析论证，东们得到什么结论呢？

同学：我们发觉每次产生声音时物理都在振动，因此结论是；声音是由物体振动产生的。

［演示试验］敲击钱一次之后，有余音产生，用手捂住，使其振动停止，发觉声音也消逝了

老师：由这个现象你能得到什么结论呢？

同学：振动停止，声音消逝

老师：不同的声音振动的部位不同，人讲话是声带振动，吹笛子是笛子内空气柱振动，敲

鼓是鼓面振动，拉二胡是弦振动等。我们的祖先特殊擅长思索，既然知道了声音是由物体振

动产生的，怎么样才能重复发生呢？假如是你，你想用什么方法来重复发声呢？

［同学猜想］

老师：假如我们将发声物体的振动规律记录下来，然后再根据记录下的振动规律去振动，

就会产生与原来•样的声音，早期的唱片机就是利用这种原理做成的。

（二）声音的传播

1、气体传声

老师：班上有没有人听不到我讲话的声音呢？

同学：没有

老师：我是贴着你们的耳朵匕讲的吗？我离你们有肯定的距离，为什么你们能听到我的声

音呢？比如说我想喝水，必需先把水倒到杯子里，用杯子把水送到我嘴边才能喝到水，杯子

就是我喝水的媒介。我们之间是什么传播了声音呢？你们能不能猜想一下？

同学:我们和老师之间只有空气这种物质了，所以我猜想应当是空气就是声音传递的媒介。

老师：猜想不等于就是事实，下面我们就证明•下，假如没有空气（即真空状态），我们

还能不能听到声音呢？

［演示试验）用声音传播演示器。

<1）有空气时接通电源能听到声音

（2）用抽气机把空气抽出去之后声音变小了

（3）渐渐放气，发觉声音越来越大

总结：气体能传声，而真空不能传声

老师：物理学中把传播是所需要的物质叫介质，故气体是声与播的介质。

老师：自然界中除了气体还有固体和液体，那么固体、液体也能传声吗？为什么呢？请举

例说明。

2、固体传声

同学：隔墙有耳，说明声音能够穿过固体让人听到，所以固体也是声音传播的介质。

［试验］把耳朵贴在桌子上，用手轻轻的.划，能从木头里传来很清楚的声音。

结论：固体也可以传声。说明固体也是声音传播的介质。

3、液体传声

老师：我们都是在海岛长大的，钓鱼肯定不生疏，谁知道钓鱼的时候应当留意什么？

同学：不能在岸上大声讲话。

老师：为什么？

同学：那样会吓走鱼的。

老师：鱼被液体包闹着，也能听到声音，说明白什么？

同学：液体也能传声，液体也是声音传播的介质。

总结：声音传播需要介质，介质包括气体、液体、固体，真空不能传声。

4、声速

老师：通过上面的探究活动、演示试验、想想议议，我们已经知道了：气体、液体和固体

都可以做媒介将声音传播出去，那么声音在不同介质中传播的快慢一样吗？请同学们阅读课

本第15页图表：几种物质中的声速，并回答卜.列问题：

［投影］

问题1：声音在15日和25邮勺空气中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？

问题2：声音在25团的空气和蒸储水中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有

关？

问题3：对比表中的数据，你可以发觉什么？

总结：（1）一般状况卜，声音在固体中在传播速度大于在液体中在传播速度大于在气体中

在传播速度。

（2）声速大小与介质种类、温度有关。

5^声波：声音在介质中以声波在形式传播。

6、回声

对着大山喊，能听到回声，回声是怎么回事？

老师以相同的声音在教室、操场讲话，听起来为什么不一样呢？

当EI声与原声之间在时间间隔小于0、1S时，人耳就听不到同声了，此时，

回声对原声起到加强的作用。

三、练习

1、能不能在太空进行音乐会？为什么？

2、人在岸上讲话，水里的鱼通过那些介质听到声音？

篇11：物理声音的产生与传播教案

一、学习目标：

学问与技能：

1、通过观看和试验初步熟悉声音产生和传播的条件。

2、知道声音是由物体振动产生的。

3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

过程与方法：

1、通过举例以及观看和试验的方法探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。

2、利用学习活动，熬炼同学初步的观看力量和初步的讨论同题的方法。

情感态度与价值观：

1、通过老师、同学双边的教学活动，激发同学的学习爱好和对科学的求知欲望，使同学

乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。

2、留意在活动中培育同学报长与其他同学合作的意识。

二、教学重点：

1、声音是由物体的振动产生的。

2、声音的传播需要介质，以及声是以波的形式传传播的。

3、声速与介质中以声波形式传播。

三、教学难点：

声音在介质中的传播形式。

四、教学预备

老师预备：课件，音叉，盛有水的玻璃水槽，用线悬挂着的乒乓球，小闹钟，带抽气机的

玻璃罩和底座等。

同学预备：橡皮筋，尺子，纸片，文具盒等。

五、教学过程

创设情景，提出问题

（1）、课前老师用课件播放乐曲，创设情景，导入新课。

（2）、观看生活中常见的某些声音图片，倾听几种动物的叫声。把同学引入声的世界，从

而产生爱好，引导提出问题。

老师引导同学就声现象提出自己想知道的一些问题，然后师选出与本节内容有关的几个问

题进行探究学习。

探究性活动一

1、组织同学活动：怎样利用顺手的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的

发声方法有创意？

活动过程中要求同学体验：你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。

思索：①物体发声时与不发声时有什么不同？②物体发声时有什么共同的特征？

活动：用顺手的器材讨论如何发声，老师参加争论。然后老师请同学代表上台表演讨论结

果，对独特的发声方法欣赏和鼓舞。并对上述问题提出自己的见解。