第9课 综合任务：身边的学问说课稿2025年小学信息技术（信息科技）第四册（供六年级使用）浙教版（广西）

第9课综合任务：身边的学问说课稿2025年小学信息技术（信息科技）第四册（供六年级使用）浙教版（广西）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析一、教学内容分析。1.本节课主要教学内容：围绕“身边的学问”主题，指导学生确定身边感兴趣的研究主题（如校园植物生长、社区垃圾分类现状等），通过观察、访谈、网络搜索等方式收集信息，运用文字、表格、图片等形式整理分析，最终制作演示文稿或电子小报展示研究成果。2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课综合运用学生已掌握的信息检索方法（如关键词搜索）、表格数据处理（如Excel基础操作）、演示文稿制作（如WPS演示的图文排版）等技能，是对第四册前几课所学信息获取、处理、呈现能力的整合与提升，引导学生解决实际问题，培养信息素养。核心素养目标二、核心素养目标。通过“身边的学问”综合任务，培养学生信息意识，主动识别身边现象的信息需求；提升计算思维，运用表格、图文等方式整理分析数据；强化数字化学习与创新，综合运用信息检索、演示制作技能解决实际问题；涵育信息社会责任，注重信息真实性与传播规范性，形成负责任的信息行为习惯。教学难点与重点1.教学重点

（1）**研究主题的确定与聚焦**：指导学生从生活现象中提炼可操作的研究主题，如“校园植物生长周期观察”或“社区垃圾分类现状调查”，避免选题过大或过小。

（2）**多渠道信息收集与整理**：强调结合实地观察、访谈记录、网络搜索（如使用百度学术）获取数据，并运用Excel表格分类统计信息，如按植物高度、垃圾类型汇总数据。

（3）**成果的数字化呈现**：要求学生综合运用WPS演示的图文排版、动画效果等功能，制作逻辑清晰、视觉规范的演示文稿或电子小报。

2.教学难点

（1）**主题聚焦的精准性**：学生易陷入“大而空”的选题，如“环保研究”，需引导其缩小范围至“校园午餐垃圾分类执行率”。

（2）**信息真实性与批判性**：网络搜索时易忽略信息来源可靠性，需训练学生交叉验证数据（如对比政府官网与自媒体信息）。

（3）**成果的逻辑性与创新性**：部分学生仅堆砌素材，难点在于指导其提炼核心结论（如“垃圾分类执行率低”与“宣传不足”的关联），并用图表直观呈现。教学资源准备四、教学资源准备。1.教材：确保每位学生配备浙教版广西小学信息技术第四册教材及配套学习任务单。2.辅助材料：准备校园植物生长案例图、垃圾分类统计图表、访谈记录模板等纸质材料，以及“校园学问”示范视频（含信息收集与呈现过程）。3.实验器材：每组配备平板电脑（用于拍摄、记录数据）、简易测量工具（卷尺、记录本）。4.教室布置：设置4-6人分组讨论区，配备移动白板用于小组方案研讨；教室前方设置成果展示区，预留电子屏投影空间。教学过程**环节一：情境导入，激发探究欲（5分钟）**

（教师手持校园植物照片）同学们，每天经过教学楼旁的紫藤长廊，你们有没有想过：为什么有的紫藤开得繁茂，有的却叶片发黄？今天我们就来当一回"校园学问家"，用信息技术解开这些身边的秘密！请大家翻开教材第36页，看看书上的小明如何用表格记录植物生长数据。现在请你们快速浏览课本案例，说说他用了哪些方法收集信息？（学生回答：观察、拍照、查资料）很好！这节课我们就用这些方法，完成自己的"身边学问"研究报告。

**环节二：任务驱动，明确研究方向（10分钟）**

（教师发放选题卡）请每位同学在卡片上写下你最想研究的校园或社区问题，比如"食堂午餐浪费情况""共享单车乱停放现象"等。注意选题要具体可操作，比如"研究"不如"研究六年级午餐剩饭比例"容易开展。现在同桌互相讨论：你的选题是否太小（如"研究一棵树"）或太大（如"研究全球变暖"）？教师巡视指导，重点帮学生聚焦选题。例如有同学想研究"校园垃圾分类"，引导其缩小为"教学楼垃圾分类准确率调查"，并提示需设计观察记录表（展示教材P38表格模板）。

**环节三：信息收集实战训练（15分钟）**

（教师分组发放平板电脑和记录表）现在我们分三步收集信息：

1.**实地观察**：如研究植物，用平板拍摄不同部位照片，记录高度、叶片数量等数据（示范如何用表格记录：日期/高度/叶片数/备注）；

2.**访谈技巧**：采访食堂阿姨时，要问清楚"哪些菜品剩饭最多"而非简单问"是否浪费"；

3.**网络检索**：搜索"校园植物养护方法"时，用"紫藤黄叶原因"组合关键词更精准（展示教材P37搜索技巧）。

教师巡回指导，重点帮学生解决"拍照角度不对""记录格式混乱"等问题，提醒所有数据需标注时间地点。

**环节四：数据处理与难点突破（20分钟）**

（教师展示学生收集的原始数据）这些杂乱的信息如何变成有价值的结论？我们用Excel处理：

1.**数据分类**：将垃圾分类数据按"可回收/其他垃圾"分类汇总（示范操作：选中数据→"数据"选项卡→排序筛选）；

2.**可视化呈现**：用柱状图对比不同日期的剩饭比例（插入图表→设置数据标签）；

3.**难点突破**：当数据矛盾时（如网络资料说紫藤喜阳，但观察发现阴处长势更好），引导学生分析原因（如是否浇水过多？）。教师强调：结论必须基于真实数据，不能照搬书本！

**环节五：成果创作与优化（25分钟）**

（教师发放WPS演示模板）现在将成果制作成演示文稿，要求：

1.**逻辑结构**：封面→研究问题→方法→数据图表→结论（展示教材P39范例）；

2.**创新表达**：用"问题树"图展示垃圾分类症结（插入SmartArt）；

3.**难点解决**：避免文字堆砌，把"剩饭率高"转化为"周三剩饭率达35%，高于平均值20%"的图表。教师重点指导动画设置（如用"擦除"效果逐步呈现数据），提醒每页不超过6行字。

**环节六：展示评价与反思（15分钟）**

（分组上台展示）请小组代表用3分钟展示成果，其他同学按"科学性/逻辑性/创新性"三个维度打分（发放评价表）。例如：

-科学性：数据是否真实完整？

-逻辑性：结论是否由数据推导？

-创新性：是否用新方法（如视频采访）？

教师点评时强化关键点："小明的'剩饭率与菜谱关系'分析很深入，但忘了标注观察日期！"最后引导学生反思：通过这次研究，你发现了什么校园问题？下次如何改进研究方法？

**环节七：拓展延伸（5分钟）**

（教师推送社区调查任务）课后请大家用今天的方法，调查"小区快递包装回收情况"，下节课分享成果。记住：真正的学问不在书本里，就在你每天经过的走廊、食堂和小区中！现在收拾好器材，下课！教学资源拓展1.拓展资源

（1）信息收集方法资源：教材中提到观察、访谈、网络搜索三种信息收集方法，可拓展“结构化观察记录表模板”，包含观察时间、地点、对象、具体指标（如植物叶片数量、垃圾分类准确率等）、异常现象记录字段；“半结构化访谈提纲设计指南”，涵盖开场白、核心问题（如“您认为校园垃圾分类执行中的主要问题是什么？”）、追问技巧（如“能否举例说明？”）、结束语规范；“网络搜索高级策略”，如关键词组合技巧（“校园垃圾分类+执行情况+2024”）、搜索类型限定（如site:获取官方数据）、信息源可靠性判断标准（如查看发布机构资质、更新时间）。

（2）数据处理工具资源：基于教材Excel表格整理功能，拓展“数据透视表应用案例”，如将一周垃圾分类数据按日期、垃圾类型、收集区域三个维度交叉分析，快速生成“各区域垃圾类型占比”统计；“条件格式可视化教程”，如用颜色深浅表示植物生长高度差异，用图标集标注数据达标情况；“在线协作表格工具对比”，如腾讯文档支持多人实时编辑、版本历史回溯，适合小组分工整理数据；数据可视化图表选择指南，如对比数据用柱状图、趋势数据用折线图、占比数据用饼图，强调图表标题、坐标轴标签、数据来源的规范性。

（3）成果呈现形式资源：围绕教材演示文稿制作，拓展“电子小报排版原则”，如采用“标题-导语-正文-图表-结论”结构，图文比例建议1:1，色彩搭配不超过三种主色；“短视频脚本模板”，包含场景镜头（如开场校园环境空镜+中景访谈+特写数据图表）、时长分配（30秒内完成问题引入，1分钟展示核心数据，30秒总结结论）、字幕规范（字号不小于24pt，对比度≥70%）；交互式演示设计技巧，如在WPS演示中使用“触发器”实现点击图表显示详细数据，用“超链接”跳转至相关案例页面，增强展示逻辑性。

2.拓展建议

（1）研究主题深化建议：学生可从教材“身边现象”出发，开展“对比式研究”，如选取校园两个区域（如教学楼前与操场旁）进行“噪音污染对比调查”，设置相同时间段（如课间10分钟）、相同测量工具（如手机分贝APP），记录数据并分析差异原因；或进行“纵向跟踪研究”，如“月度校园植物生长观察”，每周固定时间测量同一株植物的高度、叶片数，记录生长曲线，分析光照、浇水频率对生长的影响。

（2）研究方法综合建议：在教材观察、访谈基础上，增加“实验法”，如研究“不同光照对绿萝生长的影响”，设置对照组（光照充足处）和实验组（光照不足处），控制浇水、土壤等变量，每周记录叶片数量、新芽生长情况；“问卷调查法”，设计“校园午餐浪费情况调查问卷”，包含选择题（如“您是否经常吃完午餐？”）、量表题（如“您认为午餐分量是否合适？”1-5分），发放给全校各年级学生，确保样本量不少于50份以提高数据代表性。

（3）成果优化策略建议：针对教材成果展示环节，建议学生增加“数据验证步骤”，如对网络搜索的“校园垃圾分类标准”与实地观察结果进行交叉核对，确保数据一致性；“成果多渠道发布”，将电子小报上传至班级公众号，短视频提交至校园电视台，演示文稿在校会上展示，扩大研究成果影响力；“反思改进机制”，在报告结尾增加“研究不足”部分（如样本覆盖范围有限、观察次数不足）和“后续研究计划”（如下学期增加冬季植物生长观察），体现研究的延续性。

（4）工具应用进阶建议：结合教材Excel技能，建议学生掌握“SUMIFS函数”，用于计算“可回收垃圾在总垃圾中的占比”；学习“数据透视图”，将垃圾分类数据动态转化为交互式图表；利用“Canva在线设计平台”，制作包含数据图表的电子小报，应用其模板库快速排版；使用“剪映”短视频剪辑软件，添加“画中画”功能同步展示访谈画面与数据图表，增强表现力；通过“腾讯文档”共享调查问卷，实现实时数据汇总，提升小组协作效率。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在各环节的参与度与执行力，如情境导入时对“身边现象”的提问积极性，任务驱动中选题聚焦是否具体（如是否缩小至“教学楼垃圾分类准确率”而非笼统“环保研究”），信息收集时是否规范使用观察记录表（记录时间、地点、指标）、访谈技巧（追问核心问题）、网络搜索关键词组合（如“紫藤黄叶原因”）。

2.小组讨论成果展示：评价成果的科学性（数据是否真实完整，如植物生长记录是否含高度、叶片数等指标）、逻辑性（结构是否符合教材“封面→问题→方法→数据→结论”要求）、创新性（是否用短视频展示访谈或交互式图表）、规范性（Excel图表是否含标题、坐标轴标签，演示文稿每页字数是否≤6行）。

3.随堂测试：通过简答题检验核心知识掌握，如“确定研究主题需避免哪两个问题？”（答：过大或过小）、“用Excel制作柱状图需标注哪三个要素？”（答：标题、坐标轴标签、数据来源）、“设计访谈提纲的核心问题需满足什么要求？”（答：具体可回答，如“您认为垃圾分类执行中的主要问题是什么？”而非“您觉得环保重要吗？”）。

4.课后实践任务评价：检查社区调查任务完成情况，是否迁移课堂方法（如用观察记录表统计快递包装分类、用访谈提纲收集居民意见），成果是否含数据验证（如对比网络回收标准与实际分类情况）及改进建议。

5.教师评价与反馈：肯定学生信息意识（主动识别需求）、计算思维（数据处理合理）的提升，指出共性问题（如数据记录漏时间地点、结论未基于数据推导），强调信息社会责任（标注数据来源、避免抄袭），优秀案例在班级公众号展示供学习借鉴。课后作业1.**研究主题判断题**：判断以下选题是否符合“可操作、具体”要求，并说明理由。（1）“校园植物生长观察”（2）“全球气候变化研究”。答案：（1）符合，聚焦校园内特定植物，可实地观察记录生长数据；（2）不符合，范围过大，超出学生研究能力，需缩小为“校园某区域植物生长对比”。

2.**信息收集方案设计**：以“教室照明情况调查”为主题，设计信息收集步骤，需包含观察记录表字段（如日期、时间段、灯管数量、亮度感受）、访谈问题（如“你认为教室光线是否充足？原因是什么？”）、搜索关键词（如“教室照明国家标准小学生”）。答案：观察表含时间、灯数、亮度等级（1-5分）；访谈问题需具体，避免笼统；关键词结合主题和标准。

3.**数据处理与结论推导**：给出某周垃圾分类数据（周一可回收12kg、其他8kg；周二可回收15kg、其他10kg……），用Excel制作柱状图并分析趋势。答案：按日期和类型分类插入柱状图，标注坐标轴和数据来源；结论：“可回收垃圾占比从60%升至60%，周末垃圾总量增加，需加强周末分类宣传”。

4.**成果描述优化**：修改以下成果片段：“我们研究了垃圾分类，发现很多人分错了，应该多宣传。”优化为逻辑清晰、数据支撑的表述。答案：“研究教学楼垃圾分类准确率，周三抽查50人次，错误率达40%（可回收与干垃圾混淆），建议增设分类图示并开展班会培训。”

5.**信息真实性判断**：某公众号发布“校园午餐营养均衡率达100%”，如何验证信息可靠性？答案：对比学校官网每周菜谱营养成分表，访谈校医确认营养搭配标准，交叉验证第三方检测报告，避免仅依赖单一自媒体信息。板书设计①研究主题确定

核心：具体可操作

关键词：避免过大（如“全球变暖”）、避免过小（如“研究一棵树”）

范例：校园紫藤生长周期观察、教学楼垃圾分类准确率调查

②信息收集方法

观察：记录表（时间、地点、指标）

访谈：半结构化提纲（核心问题、追问技巧）

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