Lesson 27 Nothing to sell and nothing to buy说课稿-2025-2026学年初中英语第三册新概念英语

Lesson27Nothingtosellandnothingtobuy说课稿-2025-2026学年初中英语第三册新概念英语主备人Xx备课成员魏老师设计思路一、设计思路本课以“物质与精神需求”为主题，通过情境导入激活学生生活经验，结合课文文本梳理情节、理解作者观点，重点聚焦“nothingtosellandnothingtobuy”的核心句型及词汇（如value,content等）。通过小组讨论联系实际，引导学生理性看待物质追求，培养批判性思维，兼顾语言知识学习与情感价值观渗透，符合初中生认知水平与教学实际需求。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力方面，学生能理解课文“Nothingtosellandnothingtobuy”的主题意义，掌握“value,content”等核心词汇，运用“nothingtosellandnothingtobuy”结构表达观点；文化意识方面，对比中西方对物质与精神价值的认知，培养跨文化理解；思维品质方面，分析作者对过度物质追求的批判，辩证看待物质需求，提升逻辑思辨；学习能力方面，通过小组讨论、合作探究，提升自主学习和合作交流能力。教学难点与重点1.教学重点，①掌握核心词汇“value,content”及“nothingtosellandnothingtobuy”结构的运用；②理解课文主题意义，把握作者对物质与精神价值的观点。

2.教学难点，①准确理解作者对过度物质追求的批判性论述，把握深层含义；②运用所学结构辩证表达对物质与精神需求的认识，实现语言输出与思维结合。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源软硬件资源：多媒体设备（投影仪、电脑）、实物（商品图片、书籍）、学生用书《新概念英语第三册》、配套练习册。

课程平台：希沃白板、学习通。

信息化资源：课文朗读音频、主题相关短视频、PPT课件（含核心词汇、课文结构、讨论问题）、在线词汇练习工具。

教学手段：情境创设、小组合作探究、多媒体辅助教学、角色扮演。Xx教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习资料（课文原文、核心词汇“value,content”预习清单），设计问题“作者认为‘nothingtosellandnothingtobuy’的核心观点是什么？”，利用班级群监控预习进度。

学生活动：自主阅读课文，标注生词和难句，记录对作者观点的理解和疑问，提交预习笔记。

教学方法/手段：自主学习法、微信群资源共享。

作用与目的：提前感知课文主题，为重点词汇和主题理解铺垫，培养独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：导入时播放“过度消费与精神满足”短视频，讲解“nothingtosellandnothingtobuy”结构及作者批判物质追求的深层含义；组织小组讨论“如何用课文观点分析身边现象”，解答“作者为何否定物质至上”等难点问题。

学生活动：听讲并分析例句，参与小组讨论并发言，针对难点提问。

教学方法/手段：讲授法、合作学习法、多媒体视频。

作用与目的：突破重点词汇和主题理解，通过讨论化解批判性论述的难点，提升语言运用与思辨能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“用‘nothingtosellandnothingtobuy’结构写短文表达对物质与精神关系的看法”，提供拓展文章《简单生活的价值》，批改作业时关注辩证表达的准确性。

学生活动：完成作业，阅读拓展资源，反思自己观点与作者观点的异同。

教学方法/手段：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固重点词汇和结构运用，通过拓展阅读深化对主题的理解，突破辩证表达的难点。Xx教学资源拓展1.拓展资源：文本类资源包括梭罗《瓦尔登湖》节选（关于简朴生活的论述）、张晓风《我喜欢》（探讨精神富足的散文）、英文短文《TheValueofSimplicity》（强化“value”词汇运用）；视听类资源包含纪录片《极简主义：拥有更少的生活》片段（15分钟，展示物质精简案例）、乔布斯2005年斯坦福演讲节选（强调“追随内心”的精神追求）；主题书单推荐《断舍离》（山下英子）、《少即是多》（本田直之）；语言拓展资源包括“content,value”相关词汇表（近义词：fulfillment,worth；反义词：greed,emptiness）、“nothingto...”结构仿写例句集（如Nothingtofearbutfearitself）。

2.拓展建议：阅读拓展建议分层实施，基础层阅读课文配套补充阅读《ASimpleLife》，标注文中“value”的不同含义；进阶层对比阅读《瓦尔登湖》节选与课文，撰写“物质与精神”关系短评；挑战层阅读英文原版《TheMinimalists》书籍摘要，用“nothingtosellandnothingtobuy”结构概括观点。语言积累建议建立“主题词汇库”，收集“contentment,simplicity,materialism”等词的搭配例句，每周仿写3个句子；口语训练建议小组辩论“Ismorealwaysbetter?”，运用课文结构表达观点。思维训练建议绘制“物质需求-精神需求”双维图表，分析身边案例（如同学攀比名牌现象）；批判性阅读建议分析作者“否定物质至上”的论证逻辑，撰写100字评注。生活实践建议开展“24小时断网体验”并记录感受，或参与“闲置物品捐赠”活动，用英语撰写反思日记；主题项目建议小组合作制作“极简生活指南”，包含“减少消费的5个方法”等内容，在班级展示交流。Xx教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与词汇运用（如"value/content"）和主题讨论的积极性，记录对"nothingtosellandnothingtobuy"结构的理解程度，关注学生能否结合课文观点分析现实案例。

2.小组讨论成果展示：评估小组对"物质与精神价值"辩证关系的阐述深度，检查能否准确引用课文论据（如作者批判物质至上的段落），观察语言表达的逻辑性和准确性。

3.随堂测试：设计词汇填空（如"contentment,simplicity"）、句子仿写（运用"nothingto..."结构）及主题理解题（如"作者为何认为过度追求物质是空虚的？"），检测语言基础与文本解读能力。

4.课后作业反馈：批改学生用核心词汇撰写的短文，重点评价观点表达的辩证性（如是否兼顾物质与精神的平衡）及语言结构的正确运用。

5.教师评价与反馈：针对课堂表现和作业，给予即时口头反馈；对小组展示提供书面评语，强化批判性思维引导；通过测试数据调整后续教学，对薄弱环节（如主题深度理解）设计针对性练习。Xx反思改进措施反思改进措施

（一）教学特色创新

1.跨学科融合渗透，将课文物质与精神价值的思辨主题与道德与法治课“合理消费”内容结合，设计“物质清单VS精神财富”对比活动，深化主题理解。

2.真实情境迁移，让学生拍摄“我的24小时断舍离Vlog”，用英语解说体验过程，实现语言输出与生活实践无缝衔接。

（二）存在主要问题

1.学生辩证表达不足，部分小组讨论时对“物质适度需求”与“精神追求”的平衡点把握不准，观点易走极端。

2.分层教学待加强，基础生在“nothingto...”结构仿写中常出现语法错误，需更细致的支架设计。

3.评价维度单一，侧重语言准确性，对批判性思维过程的评价权重不足。

（三）改进措施

1.开发“思维支架模板”，提供“物质需求-精神满足”辩证关系句式库（如“While...weshould...”），降低表达难度。

2.设计分层任务卡：基础层完成课文结构填空，进阶层用模板仿写句子，挑战层撰写“极简生活倡议书”。

3.增加自评互评量表，设置“观点逻辑性”“论据引用准确性”“语言得体性”三级指标，引导关注思维深度。Xx课后作业1.词汇语境填空：根据课文内容，用value的不同形式填空。①True______comesfrominnerpeace,notwealth.②Weshouldlearnto______thesimplethingsinlife.答案：①value②value

2.句型仿写：模仿课文“nothingtosellandnothingtobuy”结构，完成句子。①Nothingtoworryabout,______.②Nothingtolosebut______.答案：①everythingtogain②everythingtolearn

3.主题短文写作：用content和materialism写60词短文，对比物质追求与精神满足。例：Materialismbringstemporaryjoy,buttruecontentmentcomesfromnon-materialthingslikefriendshipandknowledge.答案：略（需包含两词，观点符合课文主题）

4.观点论述题：结合作者观点，分析“Whydoestheauthorthinktoomuchfocusonsellingandbuyingisharmful?”（用课文原句支撑）。答案：Hebelievesitmakespeopleignorespiritualgrowth,asstated“Nothingtosell