2026年散步说课稿说明模板

2026年散步说课稿说明模板学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教材分析一、教材分析。《散步》是部编版七年级语文上册第三单元“亲情”主题的精读课文，作者以散步为线索，通过祖孙三代分歧与和解的日常场景，展现中年人的责任担当与家庭的温暖和谐。课文语言质朴细腻，在叙事中蕴含深情，是培养学生亲情感悟、细节品读能力和散文审美的重要载体，为后续学习记叙文情感表达奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标。通过品读《散步》中细腻的语言，提升语言建构与运用能力；分析祖孙三代分歧与和解的过程，培养逻辑思维与责任意识；感受家庭温暖场景，提升审美鉴赏能力，体会亲情散文的情感美；理解中年人的担当与家庭和谐，传承中华家庭伦理文化，增强文化自信。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法。重点：理解文中“分歧”与“和解”的象征意义，把握中年人责任担当的主题。难点：体会散文“以小见大”的写法，感受平凡场景中蕴含的亲情深度。解决方法：通过小组讨论“分歧”细节，引导学生分析人物心理；设计“家庭责任”主题辩论，深化对中年人角色的理解。突破策略：结合生活实例，对比“散步”与日常亲情场景，强化情感共鸣；运用批注法，圈点文中关键语句，体会语言细节与主题的关联性。教学方法与手段教学方法：1.情境导入法，结合家庭照片创设亲情情境；2.朗读感悟法，品读“分歧”段落体会人物心理；3.讨论探究法，分析“责任担当”主题。

教学手段：1.多媒体展示散步场景图片；2.音频播放范读音频；3.思维导图梳理情感变化脉络。教学流程1.导入新课（5分钟）

展示三张家庭散步照片：祖孙三代牵手过马路、父亲背母亲爬山、孩子给奶奶捶背。提问：“同学们，这些场景让你想起哪些家庭故事？如果散步时出现路线分歧，你会怎么做？”引导学生分享经历后，顺势引入课文：“今天我们学习莫怀戚的《散步》，看看作者一家如何用一次散步诠释亲情与责任。”

2.新课讲授（15分钟）

（1）梳理“分歧”脉络（5分钟）

快速默读课文，找出“分歧”的起因（母亲要走大路，儿子要走小路）、经过（“我”的决定）、结果（母亲改变主意，走小路）。板书关键词：“大路平顺—小路有意思—我背母亲、妻背儿子”。提问：“‘分歧’是简单的路线选择吗？它反映了家庭成员怎样的关系？”引导学生初步体会“分歧”中的亲情互动。

（2）品读关键语句，体会责任担当（5分钟）

聚焦第6段：“一霎时，我感到责任的重大。就像领袖人物在严重关头时那样。”提问：“为什么‘我’觉得责任重大？结合上下文分析。”举例：“母亲老了，儿子还小，‘我’是中年人，既要照顾长辈，又要呵护晚辈，这是承上启下的责任。”齐读该段，读出“我”的庄重感。

（3）分析“以小见大”写法（5分钟）

讨论：“散步是日常小事，作者为什么能写出深刻情感？”举例：“‘她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。’这些景物描写充满生机，暗示家庭生活的美好，用小场景反映大主题。”结合课后习题，让学生找出文中类似的细节，体会散文“于细微处见真情”的特点。

3.实践活动（10分钟）

（1）角色朗读（3分钟）

分组朗读：一组读“分歧”部分（母亲、儿子、“我”的对话），一组读“和解”部分（母亲改变主意、“我”背母亲、妻背儿子的场景）。要求读出不同人物语气：母亲的慈爱、儿子的天真、“我”的沉稳。朗读后点评：“从‘我’的‘蹲下’‘背起’动作，你能感受到什么？”引导学生体会动作描写中的情感。

（2）细节批注圈点（4分钟）

发放课文片段，让学生用不同符号标注：波浪线圈出描写亲情的句子（如“母亲摸摸孙儿的小脑瓜”），三角号标出体现责任的句子（如“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长”）。分享批注成果，举例：“‘摸小脑瓜’体现长辈对晚辈的疼爱，‘委屈儿子’体现‘我’以家庭和谐为先的责任。”

（3）亲情故事速写（3分钟）

以“那一刻，我懂了亲情”为题，用100字写一个家庭日常小事（如妈妈深夜织毛衣、爸爸冒雨送伞）。要求模仿课文“以小见大”的写法，突出细节。完成后同桌互评，选出最具感染力的片段全班分享，强调“平凡小事中的真情”。

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）讨论“分歧中的责任担当”：

“分歧中‘我’的决定体现了怎样的中年人责任？文中哪些细节支撑？”

举例回答：“‘我’先决定走大路满足母亲，后因儿子闹改变主意，最后选择走小路并背母亲，体现‘尊老爱幼’的责任。细节：‘我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子’，动作描写说明夫妻共同承担家庭责任。”

（2）讨论“家庭和谐的密码”：

“文中散步场景为什么能体现‘和’？用原文回答。”

举例回答：“母亲听从‘我’走小路，儿子关心奶奶‘走不过去时，我就背她’，说明家人互相体谅。原文：‘母亲慈爱地看着我们，眼神里带着满足’，‘满足’二字体现家庭和谐的氛围。”

（3）讨论“生活中的‘散步’”：

“生活中有哪些小事能像‘散步’一样体现亲情？请结合课文写法举例。”

举例回答：“每天早上奶奶给我热牛奶，虽然简单，但‘她把牛奶轻轻放在桌上，又帮我理了理衣领’的动作，就像文中‘摸小脑瓜’一样，用细节体现亲情。小事背后是奶奶的关爱。”

5.总结回顾（5分钟）

用思维导图梳理本课内容：中心“亲情与责任”，分支“分歧—责任—和谐”，强调“以小见大”的写法（小事、细节、真情）。提问：“学完《散步》，你对‘家’有了什么新理解？”学生回答后总结：“家是责任的港湾，是亲情的纽带，就像文中的散步，平凡却温暖。”布置作业：为家人做一件小事（如捶背、洗脚），写200字随笔，记录细节与感受，深化“责任与亲情”的主题。知识点梳理1.文学常识

莫怀戚，当代作家，代表作《散步》等，作品多聚焦家庭伦理与平凡生活中的温情。散文是一种自由灵活、形散神不散的文体，本文以“散步”为线索，通过日常小事展现亲情主题，符合部编版七年级上册第三单元“亲情”主题的编排意图，旨在引导学生从平凡生活中感悟真情。

2.文本内容梳理

（1）故事要素：时间（初春）、地点（田野）、人物（“我”中年人、母亲老年、妻子、儿子幼年）、起因（散步路线分歧：母亲要走大路平顺，儿子要走小路有意思）、经过（“我”决定走大路，母亲体谅孙子改走小路）、结果（“我”背母亲，妻背儿子，走过小路）。

（2）情节脉络：开端（一家人散步）→发展（路线分歧）→高潮（“我”的决定与和解）→结局（温馨走过小路），情节紧凑，围绕“分歧”与“和谐”展开，凸显家庭温情。

3.人物形象分析

（1）“我”：中年人形象，有责任感（“一霎时，我感到责任的重大”），懂得权衡（先满足母亲，后顾及儿子），体现“承上启下”的家庭角色。

（2）母亲：慈爱、体谅（“母亲摸摸孙儿的小脑瓜”“我母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子”），主动改变主意走小路，展现长辈对晚辈的疼爱。

（3）妻子：贤惠、默契（“妻子也蹲下来，背起了儿子”），默默支持“我”的决定，体现夫妻共同承担家庭责任。

（4）儿子：天真、懂事（“小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子’”），用童言化解分歧，为家庭增添欢乐。

4.主题思想

（1）亲情与责任：通过散步中的“分歧”与“和解”，展现家庭成员间的相互体谅与责任担当，尤其是中年人“尊老爱幼”的使命。

（2）家庭和谐：“分歧”是家庭生活中的常态，而包容、理解与主动担当是和谐的关键，如母亲改变主意、儿子天真化解矛盾，最终走向“和”。

（3）平凡中的伟大：以“散步”这一日常小事，折射出普通家庭的温暖与幸福，体现“于细微处见真情”的生活哲理。

5.写作手法

（1）以小见大：通过“散步”这一平凡事件，展现亲情、责任、和谐等深刻主题，如“背母亲”“背儿子”的动作，浓缩了家庭的责任与温情。

（2）细节描写：

①动作细节：“蹲下来，背起了母亲”“也蹲下来，背起了儿子”，通过“蹲”“背”等动作，生动体现对长辈的呵护与对晚辈的关爱；

②语言细节：“母亲要走大路”“儿子要走小路”，简洁对话推动情节，展现人物性格；

③景物细节：“金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘”，以生机勃勃的景物烘托家庭生活的美好，暗示和谐氛围。

（3）象征意义：“分歧”象征家庭生活中的矛盾与选择，“小路”象征生活的曲折与温暖，“背”的象征责任的传递与亲情的延续。

（4）线索清晰：以“散步”为明线，贯穿始终；以“亲情与责任”为暗线，统领全文，结构严谨，形散神不散。

6.语言特色

（1）质朴自然：语言口语化，如“母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子”“我的母亲又熬过了一个严冬”，贴近生活，亲切自然。

（2）细腻传神：通过细节描写展现人物情感，如“母亲摸摸孙儿的小脑瓜”，动作虽小，却饱含慈爱。

（3）含蓄隽永：如“我背母亲，妻背儿子”，未直接抒情，却通过画面传递出浓浓的亲情与责任，引人深思。

（4）节奏舒缓：叙述语言平实，如“我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”，简洁的句式营造温馨的家庭氛围。

7.情感内涵

（1）亲情的温暖：通过母亲对孙子的疼爱、儿子对奶奶的关心、夫妻间的默契，展现家庭亲情的温暖与珍贵。

（2）责任的重量：“我”在分歧中感到“责任的重大”，体现中年人作为家庭支柱的担当，如“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长”，展现权衡与牺牲。

（3）和谐的珍贵：从“分歧”到“和解”，体现家庭生活中包容与理解的重要性，如母亲主动改变主意，儿子用童言化解矛盾，最终走向“和”的温馨结局。

8.教材关联

本文是部编版七年级上册第三单元“亲情”主题的核心篇目，单元目标要求学生“体会人间真情，学会感恩担当”。本文通过具体事件和细节描写，引导学生理解亲情的平凡与伟大，为后续学习《秋天的怀念》《从百草园到三味书屋》等篇目奠定情感基础，同时培养学生的文本分析能力和审美鉴赏能力。

9.学习重点与难点

（1）重点：把握“以小见大”的写法，理解平凡小事中蕴含的亲情与责任；分析人物形象，体会家庭和谐的重要性。

（2）难点：理解“分歧”的象征意义，体会散文“形散神不散”的特点；联系生活实际，感悟“亲情”的深刻内涵。

10.实践应用

（1）文本仿写：模仿本文“以小见大”的写法，选取家庭日常小事（如“一起做饭”“整理房间”），通过细节描写展现亲情。

（2）情感表达：结合课文内容，写一段话表达对家人的感恩，要求运用细节描写（如“妈妈为我掖被角的手”“爸爸深夜检查作业的身影”）。

（3）主题拓展：搜集关于“亲情”的名言或故事（如“谁言寸草心，报得三春晖”），与课文对比阅读，深化对“亲情与责任”的理解。重点题型整理1.**写作手法分析题**

题目：本文如何运用“以小见大”的写法表现主题？请结合文中具体事例分析。

答案：通过“散步”这一日常小事，展现亲情与责任。例如“背母亲”“背儿子”的动作描写，浓缩了中年人“尊老爱幼”的责任担当；景物描写“金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘”，以生机勃勃的景象烘托家庭和谐的美好，体现平凡中的伟大。

2.**人物形象分析题**

题目：文中“我”的形象有何特点？请结合具体语句说明。

答案：责任感强、懂得权衡。如“一霎时，我感到责任的重大”体现对家庭责任的认知；“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长”展现对长辈的孝心与对晚辈的长远考量；“蹲下来，背起了母亲”的动作，体现主动担当的细腻情感。

3.**主题理解题**

题目：文章如何通过“分歧”与“和解”的情节体现家庭和谐？

答案：母亲主动改变主意走小路（“还是走小路吧”），体谅孙子；儿子用童言化解矛盾（“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”），增添欢乐；“我”与妻子共同承担（“妻子也蹲下来，背起了儿子”），体现包容与默契，最终走向温馨和谐。

4.**细节赏析题**

题目：分析“母亲摸摸孙儿的小脑瓜”这一细节描写的表达效果。

答案：动作细节“摸”字生动传神，展现长辈对晚辈的慈爱疼惜，体现家庭中隔代亲情的温暖，为后文母亲体谅孙子走小路埋下伏笔，凸显人物性格。

5.**象征意义题**

题目：文中“小路”具有怎样的象征意义？请结合主题分析。

答案：象征生活的曲折与温情。小路“有意思”但难走，代表家庭生活中难免的分歧与挑战；最终家人选择走小路并相互扶持，象征亲情与责任能化解矛盾，共同走向温暖和谐的未来。作业布置与反馈作业布置：1.基础巩固：背诵文中“一霎时，我感到责任的重大”等关键段落，并摘抄3处细节描写，简要分析其作用；2.能力提升：仿照课文“以小见大”写法，以“家庭晚餐”为题，写200字片段，突出一个亲情细节；3.拓展延伸：采访家人记录一件家庭小事，结合课文主题写300字感悟，体现亲情与责任。

作业反馈：1.细节分析题重点批改“动作描写是否传神”，如“摸小脑瓜”“背母亲”等，指出“未结合人物情感”的问题，建议补充“动作背后的心理”；2.仿写片段关注“是否用小事体现大主题”，对仅描述事件未升华的学生，标注“需加入‘我’的感受或思考”；3.感悟类作业强调“联系课文观点”，如学生写“妈妈做饭辛苦”，引导对比文中“母亲体谅孙子”的相互关爱，深化责任意识。反馈时用“此处可更细腻”“建议参考第6段责任描写”等具体指向，帮助学生明确改进方向。板书设计①**情节脉络**

散步（开端）→分歧（