2026年语文线上说课稿

2026年语文线上说课稿学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息课程名称：《背影》（人教版八年级语文上册第四单元）

教学年级和班级：八年级（2）班（线上教学）

授课时间：2026年4月10日上午第二节（8:30-9:15）

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标教学难点与重点教学重点：本节课核心内容是理解《背影》中父爱的主题和作者的情感表达。重点分析父亲买橘子的细节，如“蹒跚地走到铁道边”，突出父爱的无私；同时，把握散文的抒情手法，如通过“背影”象征父爱，强调核心知识是情感与细节的结合。例如，讲解父亲爬月台的描写，让学生体会父爱的深沉。

教学难点：本节课难点在于学生难以深刻体会作者对父爱的愧疚与感激之情，以及“背影”的象征意义。学生可能停留在字面理解，难以升华情感。难点包括理解作者为何反复描写背影，以及它如何代表父爱的永恒。例如，学生可能困惑于结尾处“我的眼泪很快流下来了”的情感爆发，需要引导突破。教学方法与策略1.教学方法：采用讲授法解析文本情感脉络，结合讨论法引导学生探究"背影"的象征意义；案例研究法聚焦"父亲买橘子"细节，深化对父爱主题的理解。

2.教学活动：设计情境模拟"父子对话"角色扮演，小组合作分析"蹒跚爬月台"等关键场景的情感张力；线上投票评选最具感染力的细节描写。

3.教学媒体：运用PPT同步展示课文重点段落，音频播放名家朗读《背影》选段，视频补充朱自清生平影像资料；借助互动白板实时标注学生批注。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习资料（课文原文、朱自清生平简介、父爱主题散文片段），设计问题“文中几次描写‘背影’？每次描写的场景和情感有何不同？”“父亲买橘子时‘蹒跚’‘攀’‘缩’等动作体现了什么？”；利用在线平台监控学生预习笔记提交情况。

学生活动：自主阅读课文，标记“背影”描写段落，思考预习问题，提交包含“背影”细节分析的思维导图。

教学方法/手段/资源：自主学习法；在线平台（如钉钉）共享资源。

作用与目的：提前感知“背影”的细节描写和情感基调，为课堂分析父爱主题铺垫，培养独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：导入播放父子车站送别短视频，引出“背影”主题；精讲“父亲买橘子”段落，结合“蹒跚”“攀”“缩”等动词，分析动作背后的父爱；组织小组讨论“‘背影’为何成为父爱的象征？”；针对学生“为何‘我’看到背影会流泪？”的疑问，引导结合“聪明过分”“暗笑”等词理解愧疚与感激。

学生活动：听讲并标注关键动作描写，参与小组讨论“背影”的象征意义，角色扮演“父子对话”体验情感张力。

教学方法/手段/资源：讲授法、合作学习法；PPT展示重点段落、视频片段。

作用与目的：通过细节分析突破“父爱主题”重点，通过讨论和角色扮演突破“背影象征意义”难点，深化情感体验。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“写一篇‘我的‘背影’故事’，记录生活中体现亲情的细节”；提供拓展资源《朱自清散文选》《亲情主题纪录片》；批改作业时点评细节描写与情感结合的亮点。

学生活动：完成短文，拓展阅读《背影》相关评论，反思“自己是否曾忽略亲人的‘背影’”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法；拓展书籍、纪录片资源。

作用与目的：巩固“情感与细节结合”的重点，通过生活化写作延伸父爱主题，反思促进情感共鸣。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）朱自清散文系列：《荷塘月色》《匆匆》《春》《绿》，通过多篇作品对比，感受其语言的自然流畅与情感的细腻深沉，特别是《荷塘月色》中的景物描写与《背影》中的细节描写在抒情手法上的共通性，帮助学生理解“白描”手法在散文中的应用。

（2）亲情主题经典散文：史铁生《秋天的怀念》（对比母子亲情与父子亲情的不同表达）、冰心《纸船》（以物喻情的抒情方式）、老舍《我的母亲》（通过生活琐事展现母爱的伟大），引导学生从不同角度理解“亲情”主题的多样性与共通性，深化对《背影》中父爱内涵的挖掘。

（3）散文写作手法指导：《散文的写作技巧》（选段），重点分析“细节描写”“象征手法”“情感线索”在散文创作中的作用，结合《背影》中“背影”“橘子”“月台”等意象的象征意义，帮助学生掌握散文鉴赏与写作的核心方法。

（4）文化背景资料：《民国时期知识分子的家庭观念》（简述），结合朱自清的生平经历（如父亲失业、家庭经济拮据的背景），理解文中父子矛盾与情感交融的社会根源，体会“背影”中蕴含的时代印记与人性光辉。

2.拓展建议：

（1）主题阅读与比较：阅读朱自清《荷塘月色》与《背影》，比较两篇散文中“景物描写”与“细节描写”在抒情功能上的差异，思考“荷塘”与“背影”作为核心意象分别承载了作者怎样的情感，撰写300字短文，说明意象选择对散文主题表达的重要性。

（2）生活细节观察与写作：回忆生活中父母为自己做的一件小事（如深夜送医、早起做饭、默默整理书包等），模仿《背影》中“买橘子”的细节描写手法，运用动作、神态、语言等描写，记录下当时的场景与自己的情感体验，完成一篇500字左右的亲情片段。

（3）小组合作探究：以“‘背影’在不同文学作品中的象征意义”为主题，小组合作收集3-5篇以“背影”为意象的文学作品（如电影《背影》片段、诗歌《背影》等），分析其象征内涵的差异，制作PPT在班级分享，探讨“背影”为何成为表达亲情的经典意象。

（4）情感表达实践：结合《背影》中“我”对父亲的愧疚与感激之情，给父母写一封信，具体描述一件自己曾忽略的、父母为自己付出的小事，表达自己的感悟与情感，要求运用细节描写，避免空泛抒情，完成后与父母交流，记录他们的反馈。

（5）散文仿写练习：以“那双手”为题，模仿《背影》的结构，选取生活中的“手”的细节（如母亲织毛衣的手、父亲劳作的手、老师批改作业的手等），通过具体场景和动作描写，表达对某类人物的敬意或情感，注意线索的连贯与情感的升华。

（6）跨学科拓展：结合历史课“民国社会生活”内容，查阅朱自清父亲朱鸿钧的生平资料，分析文中父亲“失业”“赋闲”“借钱”等行为与当时社会背景的关系，撰写150字短文，说明社会环境对家庭关系的影响，理解文学作品中的人性表达与社会现实的关系。内容逻辑关系①**核心意象的递进呈现**

-课文四次描写“背影”：开篇虚写“背影”引出回忆，买橘子时实写“背影”聚焦细节，混入人群时模糊“背影”凸显消失，结尾泪光中永恒“背影”升华主题。

-关键词句：“我看见他戴着黑布小帽”“蹒跚地走到铁道边”“他用两手攀着上面”“我的眼泪很快地流下来了”。

②**情感线索的螺旋深化**

-情感变化：从“暗笑他的迂”到“我的聪明过分”，再到“我赶紧拭干了泪”，最后“我不知何时再能与他相见”。

-关键词句：“我那时真是聪明过分”“我看见他戴着黑布小帽”“我不知何时再能与他相见”。

③**社会背景与人性光辉的交织**

-父亲“失业”“赋闲”“借钱”等行为暗含民国知识分子家庭困境，但“背影”超越时代成为父爱象征。

-关键词句：“他事忙，本已说定不送我了”“他嘱我路上小心”“他触目伤怀，自然情不能自已”。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：朱自清散文《荷塘月色》（对比景物描写与细节描写的抒情差异）、史铁生《秋天的怀念》（体会不同亲情表达方式）；

-视频资源：央视《朗读者》节目中《背影》朗读片段（感受文本情感张力）、纪录片《朱自清的文学世界》（了解创作背景）。

2.拓展要求：

-完成细节仿写：模仿《背影》中“买橘子”的描写手法，记录生活中父母的一个动作细节（如“父亲递伞时颤抖的手”“母亲缝补衣服的侧影”），200字；

-撰读后感：结合《背影》与《秋天的怀念》，比较两文如何通过具体事件表达亲情，300字；

-小组讨论：分析“背影”作为核心意象的象征意义，结合视频资源探讨其普世价值，形成观点记录。教学反思与总结这节课围绕《背影》的细节描写和父爱主题展开，整体效果不错。学生通过预习对“背影”的象征意义有了初步感知，课中角色扮演和小组讨论让“买橘子”的细节分析更深入，特别是对“蹒跚”“攀”“缩”等动词的讨论，突破了“父爱表达含蓄”的难点。不过线上教学时，部分学生讨论参与度不高，可能需要更灵活的分组策略。情感升华环节，学生能联系自身经历谈亲情，但少数同学仍停留在表面理解，下次可以增加“父亲视角”的朗读对比，强化共情。

教学效果方面，学生掌握了“以小见大”的散文手法，能独立分析“背影”的象