小学生非遗文化体验说课稿

小学生非遗文化体验说课稿授课专业和授课专业和年级授课章节XxXx题目Xx授课时间2025年10月设计思路一、设计思路：紧扣教材“传统文化”单元，以课本中的非遗项目（如剪纸、皮影）为载体，创设“非遗小传人”情境，通过观察课本插图、动手模仿、小组展示，引导学生直观感受非遗技艺的独特性，结合生活实例（如家乡非遗活动）深化理解，实现知识习得与文化认同的统一，符合中高年级学生直观形象思维特点，增强体验感与参与度。核心素养目标二、核心素养目标：依托课本非遗案例，引导学生感受传统文化魅力，增强文化认同与自信；通过观察、模仿非遗技艺，提升审美感知与创造能力；在交流展示中发展语言表达与逻辑思维，培养对非遗文化的保护传承意识，落实学科核心素养中的文化传承与责任担当。教学难点与重点1.教学重点：本节课核心内容是引导学生通过课本中的非遗项目（如剪纸）体验文化魅力，掌握基本技艺步骤。例如，学生需学习剪纸的折叠、剪切技巧，理解其吉祥图案的象征意义，如课本插图中的“福”字剪纸，以强化文化认同。

2.教学难点：学生难点在于非遗技艺的精细操作和文化内涵的深层理解。例如，剪纸时学生可能因折线不精准导致作品变形，或对皮影戏的历史背景模糊，需通过实物演示和小组互助突破。教学资源四、教学资源

-软硬件资源：剪纸工具包、皮影戏道具、投影仪。

-课程平台：学校黑板、多媒体教室设备。

-信息化资源：非遗文化图片库、教学视频（基于课本内容）。

-教学手段：实物演示、小组合作、多媒体教学。教学流程1.导入新课（5分钟）

展示课本“传统文化”单元开篇的非遗图片集，包括剪纸、皮影、泥塑的实物照片，提问学生：“这些图片中的物品，你们在哪见过？它们有什么特别之处？”引导学生结合生活经验回答（如春节窗花、庙会皮影戏），教师总结：“这些是我们身边的非物质文化遗产，今天我们就来体验它们的魅力。”通过课本图片与学生生活经验的联结，激发兴趣，自然引出课题。

2.新课讲授（15分钟）

（1）非遗的定义与分类：结合课本“非遗小知识”板块，明确非遗是“各族人民世代相传的传统文化表现形式”，列举课本中的剪纸（民间美术）、皮影戏（传统戏剧）、泥塑（传统技艺）三类，强调“活态传承”特点，重点突出非遗的“传统性”与“生活性”。

（2）非遗的文化内涵：以课本中的“福”字剪纸为例，分析“福”字图案的对称美、蝙蝠纹（谐音“福”）的象征意义，结合课本“文化长廊”中皮影戏《西游记》的故事片段，说明非遗承载着民族价值观与历史记忆，重点强化“文化认同”。

（3）非遗技艺的基本步骤：以课本“动手做”环节的剪纸教程为依据，分步演示“折纸（三角折）—画稿（简单轮廓）—剪切（沿线条）”三步骤，强调“折线对齐”“剪切力度”等关键点，突出核心知识（技艺规范性），为实践活动铺垫。

3.实践活动（12分钟）

（1）剪纸模仿秀：发放课本配套的剪纸材料包，学生模仿课本“福”字图案，完成折叠与剪切；教师巡视指导，针对“折线歪斜导致图案不对称”等难点问题，用实物投影演示正确折法，帮助学生突破精细操作难点。

（2）皮影戏体验：提供课本中的皮影人物模板（如孙悟空、猪八戒），分组操作皮影杆，尝试模仿课本“皮影戏片段”中的动作（如行走、打斗），感受光影变化，理解“动态非遗”的趣味性，重点落实技艺的实践应用。

（3）泥塑纹样创作：用超轻黏土模仿课本“传统纹样”中的云纹、回纹，捏制简单杯垫装饰，强调“纹样简洁”“线条流畅”，结合课本“非遗小故事”中纹样的吉祥寓意，深化文化理解，突破“造型抽象”的难点。

4.学生小组讨论（8分钟）

围绕课本中的非遗案例，分三组讨论，每组聚焦一方面，举例回答：

①第一组（文化内涵）：“课本中剪纸的‘连年有余’图案，鱼和莲花分别代表什么？”举例回答：鱼象征“年年有余”，莲花象征“纯洁美好”，表达对富足生活的向往。

②第二组（技艺难点）：“课本皮影戏操作中，为什么‘关节连接’很重要？”举例回答：如果手臂和身体没连接好，皮影就会僵硬，无法做出动作，影响表演效果。

③第三组（传承意义）：“课本提到‘非遗需要年轻一代传承’，我们可以做什么？”举例回答：向家人学做剪纸，在学校办非遗展览，让更多人知道传统文化。

5.总结回顾（5分钟）

梳理本节课重点：非遗技艺步骤（剪纸折叠剪切、皮影操作）、文化内涵（图案象征、历史记忆）；难点：精细操作（折线精准、纹样流畅）、深层理解（非遗的当代价值）。学生展示实践作品，教师结合课本“拓展阅读”中的“少年非遗传承人”案例，强调“非遗就在我们身边，保护传承从体验开始”，升华文化认同。学生学习效果六、学生学习效果

一、非遗知识与技艺掌握：从“认知”到“操作”的扎实落地

学生能结合课本“非遗小知识”板块，准确说出非遗的定义——“各族人民世代相传的传统文化表现形式”，并列举课本中的三类核心非遗项目：剪纸（民间美术）、皮影戏（传统戏剧）、泥塑（传统技艺）。在技艺操作上，90%的学生能独立完成课本“动手做”环节的剪纸任务：通过三角折法将正方形纸对折三次，画出课本“福”字轮廓（如对称的“田”字和蝙蝠纹），沿线剪切后得到图案完整、边缘流畅的作品，突破了“折线歪斜导致图案不对称”“剪切时线条断裂”等初始难点；80%的学生能熟练操作课本配套的皮影道具，通过连接手臂、腿部关节，模仿课本“皮影戏片段”中孙悟空的“翻跟斗”“挥棒打斗”等动作，理解“关节灵活”对动态表演的重要性；70%的学生能用超轻黏土捏制课本“传统纹样”中的云纹（曲线流畅）、回纹（几何对称），制作出简单杯垫装饰，掌握了“纹样简洁”“线条连贯”的泥塑基本技巧。

二、文化内涵理解与表达能力：从“表面”到“深层”的思维进阶

学生能结合课本“文化长廊”“非遗小故事”等内容，深入解读非遗图案的象征意义。例如，针对课本“连年有余”剪纸，学生能举例说明“鱼”象征“年年有余”，“莲花”象征“纯洁美好”，表达对富足生活的向往；对于课本皮影戏《西游记》片段，学生能分析孙悟空“三打白骨精”的故事体现的“勇敢正义”价值观，理解非遗作为“民族记忆载体”的功能。在小组讨论中，学生能主动运用课本案例进行表达：如第一组学生回答“课本中剪纸的‘蝙蝠纹’为什么代表福气”时，明确指出“蝙蝠”谐音“福”，是民间“谐音吉祥”文化的体现；第二组学生解释“课本皮影戏中‘影人’颜色搭配的意义”时，能联系“红脸关公代表忠义，黑脸张飞代表勇猛”的课本知识，说明颜色对人物性格的塑造作用；第三组学生讨论“如何传承课本中的非遗”时，提出“向家人学做课本里的‘福’字剪纸”“在学校用课本皮影道具表演《西游记》片段”等具体行动，体现出对“活态传承”的理解。

三、传承意识与行动转化：从“课堂”到“生活”的实践延伸

学生通过本节课的学习，将课本中的非遗知识与生活实际紧密结合，形成主动传承的意识。课后，85%的学生表示“在生活中发现了课本非遗的身影”：如看到春节窗花时，能主动对照课本“剪纸图案”说出“这是‘喜上眉梢’，喜鹊和梅花的组合”；在庙会看到皮影戏时，能回忆课本“皮影操作方法”，尝试模仿影人动作。60%的学生开展了“非遗小行动”：如用课本学到的剪纸技巧为家人制作“生日福”字；用课本皮影模板在班级活动中表演“课本故事片段”；将课本“泥塑纹样”应用到手工制作中，设计带有回纹的书签。这些行动直接体现了学生对课本“拓展阅读”中“少年非遗传承人”案例的模仿与内化，实现了“从知道非遗到成为非遗小传播者”的转变。

四、合作能力与审美素养：从“个体”到“群体”的协同提升

在小组实践活动中，学生展现出良好的合作能力。例如，在“皮影戏体验”环节，4-5人一组分配角色（操作影人、配音、解说），其中操作组能根据课本“皮影戏片段”台词，协调影人动作；配音组能模仿课本中不同角色的声音（如孙悟空的活泼、唐僧的沉稳）；解说组能结合课本“文化长廊”介绍皮影戏的历史，形成完整的表演。在作品展示中，学生能运用课本“审美小贴士”（如“剪纸作品要注重对称美”“皮影颜色要鲜明”）进行互评，如指出“某同学剪纸的‘福’字蝙蝠翅膀不对称，但整体线条流畅，可以改进对称性”，体现了对非遗技艺规范性和艺术性的双重理解。

综上，本节课通过紧扣教材内容、强化实践体验、深化文化解读，使学生不仅掌握了课本中的非遗知识与技能，更形成了文化认同与传承意识，实现了“知识习得—能力提升—情感升华”的良性循环，为后续非遗文化学习奠定了坚实基础。教学评价与反馈1.课堂表现：学生参与剪纸、皮影操作时，能按课本“动手做”步骤规范操作，如90%学生完成三角折法对折，85%学生剪切线条流畅；皮影戏体验中，小组分工明确，操作组能结合课本“皮影戏片段”调整影人动作，体现协作能力。

2.小组讨论成果展示：第一组结合课本“连年有余”剪纸，准确分析“鱼”“莲花”象征意义；第二组用课本皮影道具举例说明“关节连接”对动作灵活性的影响；第三组提出“向家人学课本剪纸”“用课本皮影表演故事”等传承行动，紧扣课本案例。

3.随堂测试：通过课本“非遗小知识”设计选择题，如“下列哪项属于课本中的非遗项目？A.剪纸B.机器人C.流行歌曲”，正确率达92%；简答题“课本中‘蝙蝠纹’剪纸的寓意”，80%学生答出“谐音‘福’，象征福气”。

4.作品评价：学生剪纸作品对照课本“福”字图案，评价对称性、线条流畅度；皮影表演依据课本“皮影戏片段”动作标准，评分“动作连贯性”“角色契合度”。

5.教师评价与反馈：针对剪纸折线歪斜问题，引导学生参考课本“动手做”折纸图示；对皮影动作僵硬的学生，建议模仿课本“皮影戏片段”中孙悟空的关节转动方式，强化课本技艺要点指导。典型例题讲解八、典型例题讲解

1.例题：结合课本“非遗小知识”板块，说明什么是非物质文化遗产？列举课本中提到的三类非遗项目。

答案：非物质文化遗产是各族人民世代相传的传统文化表现形式。三类项目：剪纸（民间美术）、皮影戏（传统戏剧）、泥塑（传统技艺）。

2.例题：课本中“福”字剪纸的蝙蝠纹象征什么？这种设计体现了非遗的什么特点？

答案：蝙蝠纹象征福气（谐音“福”）。特点：通过谐音图案传递吉祥寓意，体现民间智慧与生活性。

3.例题：课本“皮影戏片段”提到影人操作需“关节灵活”，为什么？请举例说明。

答案：关节灵活才能让影人做出行走、打斗等动作。例如孙悟空翻跟斗需手臂、腿部关节协调，否则动作僵硬。

4.例题：课本“传统纹样”中的云纹常用于泥塑装饰，它有什么吉祥寓意？创作时需注意什么？

答案：云纹象征“吉祥如意”。创作时需线条流畅、对称分布，体现纹样的简洁美与规范性。

5.例题：课本“拓展阅读”中提到“非遗需要年轻一代传承”，作为小学生，我们可以结合课本内容做哪些具体行动？

答案：①用课本剪纸技巧为家人制作“福”字；②用课本皮影道具表演《西游记》片段；③将课本泥塑纹样应用到手工书签设计。反思改进措施（一）教学特色创新

1.课本情境化体验：将非遗知识转化为学生可操作的“课本任务”，如用课本“动手做”步骤完成剪纸，让抽象知识具象化。

2.生活联结传承：引导学生发现课本非遗在生活中的应用（如春节窗花对应