第六课 体会自豪说课稿2025学年小学心理健康人教版三年级下册-人教版

第六课体会自豪说课稿2025学年小学心理健康人教版三年级下册-人教版设计思路一、设计思路以课本中“我的成长故事”为切入点，结合三年级学生生活实际，通过“寻找闪光点”“分享小成就”等活动，引导学生从学习、劳动、人际交往中发现自己的进步与优点，体会努力后的自豪感。采用情境体验与小组讨论结合的方式，联系课本“自豪加油站”案例，帮助学生理解自豪是积极情感，增强自信心，培养积极向上的心态。核心素养目标分析二、核心素养目标分析聚焦学生积极心理品质培养，通过课本“我的成长故事”案例引导，帮助学生认识自豪是努力后的积极情感，学会在学习、生活、交往中发现自身进步，增强自我效能感与自信心，培养乐观向上的生活态度，促进自我认知与情绪管理能力发展，落实心理健康核心素养中的健全人格与积极适应要求。学情分析三、学情分析三年级学生处于自我意识发展关键期，对“自豪”有初步感性体验，但缺乏系统认知。知识上，能识别简单积极情绪，但难将“自豪”与努力、进步关联；能力上，具备基本语言表达能力，乐于分享个人经历，但小组合作时需强化倾听习惯；素质上，渴望被认可，自我效能感初步形成，易受同伴评价影响；行为习惯上，注意力持续时间约20分钟，需通过游戏、故事等互动形式保持参与感。课本中“我的成长故事”贴近学生生活实际，他们能列举“学会跳绳”“帮妈妈做家务”等事例，但需引导从“做了什么”到“为什么自豪”的深度思考，这对培养积极心理品质至关重要。教学方法与手段1.**情境创设法**：结合课本“我的成长故事”案例，通过动画情境导入，激发学生情感共鸣。

2.**小组讨论法**：围绕“我的自豪时刻”主题，组织学生分享个人经历，深化对“自豪”的理解。

3.**体验活动法**：设计“成就勋章”制作活动，引导学生通过实践内化积极情感。

教学手段：

1.多媒体设备：播放课本配套动画，直观呈现成长故事。

2.交互式白板：实时展示学生分享内容，强化课堂互动。

3.成长记录卡：作为课后延伸工具，巩固课堂所学。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

师：同学们，今天老师带来了一段小动画，我们一起来看看吧！（播放课本配套动画：小朋友小明第一次独立系红领巾，对着镜子开心地笑，妈妈在一旁鼓掌）动画里的小明在做什么呀？

生：他在系红领巾！

师：对啦！你们看，小明系好红领巾后，脸上是什么表情呀？

生：他笑了，很开心！

师：那你们觉得，小明这个时候心里会有什么感觉呢？有没有同学愿意猜一猜？

生1：他觉得自己很厉害！

生2：他可能很骄傲，因为自己会系红领巾了！

师：同学们说得真好！这种“觉得自己很厉害、很骄傲”的感觉，就是我们今天要认识的新朋友——自豪！（板书课题：体会自豪）让我们一起走进课本，看看“我的成长故事”里，还有哪些小朋友体会到了自豪吧！

（二）新知探究，理解“自豪”（约15分钟）

师：请大家翻到课本第25页，读一读“我的成长故事”中小丽、小刚、小美三个小朋友的故事。读完后想一想：他们为什么感到自豪？用笔画出关键词。（学生自由朗读，教师巡视指导）

师：谁来说说，小丽为什么自豪呀？

生：因为她自己洗了袜子，妈妈夸她长大了！

师：没错！自己做事得到认可，这就是自豪的来源之一。那小刚呢？

生：小刚坚持练习跳绳，从不会到会跳10个，他觉得自己的努力没白费！

师：太棒了！努力之后有了进步，也会让人感到自豪。那小美呢？

生：小美主动帮老师整理图书，老师说她是个爱帮助人的好孩子！

师：同学们找得真准确！帮助他人、得到肯定，同样能让我们体会到自豪。（板书：自豪的来源——自己的努力、进步；得到他人认可；帮助他人）

师：现在，老师想请大家想一想：你有没有过像小丽、小刚、小美一样，感到自豪的时刻？当时发生了什么事？和同桌小声分享一下吧！（学生同桌分享，教师参与倾听）

师：谁愿意勇敢地站起来，把你的自豪时刻分享给全班同学听？

生3：我上次自己系鞋带，系了好久才系好，妈妈说我真棒，我觉得很自豪！

师：自己学会新本领，真了不起！还有吗？

生4：我帮奶奶扫了地，奶奶夸我是个勤劳的好孩子，我心里美滋滋的！

师：帮助长辈，真是个有爱心的孩子！同学们发现没有，自豪不是凭空来的，而是当我们认真做事、努力进步、帮助别人时，心里才会开出一朵“自豪花”呀！

（三）体验活动，深化感受（约15分钟）

师：接下来，我们要玩一个“自豪勋章设计师”的游戏！请大家拿出老师发的彩色卡纸，把你最自豪的一件事画下来，然后在旁边写一句话，说说这件事为什么让你自豪。（学生动手制作，教师播放轻音乐，并巡回指导，对有困难的学生进行帮助）

师：好啦，时间到！谁愿意展示你的“自豪勋章”，并给大家介绍一下？

生5：（展示画）我画的是我学会骑自行车的事！我摔了好几次，但没放弃，现在能骑好远了，我觉得很自豪！

师：摔倒了还能爬起来，这种坚持的精神真值得学习！你的勋章画得真生动！

生6：（展示画）我画的是我帮同桌修好了文具盒！同桌说谢谢我，我觉得帮助别人很自豪！

师：你真是个热心肠的好孩子！同学们，这些勋章里藏着我们成长的秘密，那就是——每一次努力，每一次付出，都能让我们离“自豪”更近一步！（将学生勋章贴在黑板的“自豪树”上）

（四）联系生活，拓展延伸（约8分钟）

师：除了我们今天分享的这些，在生活中还有很多小事能让我们感到自豪哦！比如：自己独立完成作业、主动和老师问好、坚持每天阅读……这些看似简单的事情，只要我们用心去做，就能体会到自豪感。

师：老师给大家布置一个小任务：从今天开始，每天记录一件让自己自豪的小事，写在“成长记录卡”上，下周我们一起分享，看看谁的“自豪花”开得最多！（发放成长记录卡，说明记录要求）

（五）总结升华，巩固认知（约2分钟）

师：同学们，今天我们认识了“自豪”这位好朋友，知道了它藏在我们的努力里，进步中，帮助他人的行动里。希望我们每个人都能做个有心人，去发现生活中的小成就，让自豪的种子在心里生根发芽，开出最美丽的花！下课！教师随笔Xx教学资源拓展1.拓展资源：

（1）绘本资源：《我真的很棒》通过小主人公克服困难学会骑自行车的故事，展现努力后的自豪感；《了不起的小红鸟》讲述小红鸟第一次独立捕食的经历，呼应教材“我的成长故事”中“努力进步”的主题；《今天，你自豪了吗？》以图文结合方式列举小学生日常生活中的自豪小事，如整理书包、帮助同学，与课本“自豪加油站”案例形成互补。

（2）故事资源：“班级小达人”系列故事，收录本班学生真实案例，如“小明坚持练字获书法奖”“小红主动照顾生病的同桌”，贴近学生生活，强化“自豪源于行动”的认知；“名人小时光”故事集，选取爱迪生发明电灯、居里夫人坚持科研等片段，简化语言后供学生阅读，理解“伟大成就由小自豪积累而成”。

（3）儿歌资源：《自豪拍手歌》，歌词结合教材内容：“你拍一，我拍一，自己穿衣真得意；你拍二，我拍二，帮妈扫地笑嘻嘻……”通过传唱巩固自豪的来源；《成长小树谣》，用“小树苗天天长，浇水施肥有力量，每片叶子都闪光，就像我的小成就”比喻自豪感的积累，与课堂“自豪树”活动呼应。

（4）班级环境资源：“自豪角”展示学生制作的“成就勋章”和“成长记录卡”，定期更新“本周自豪之星”事迹，延续课堂情感体验；“家庭自豪墙”照片墙，收集家长反馈的学生在家中的自豪时刻（如第一次做饭、独立完成作业），搭建家校共育桥梁。

2.拓展建议：

（1）“每日自豪小日记”：建议学生每晚用一句话记录当天让自己自豪的事（如“我主动举手回答问题了”“我帮同桌捡起了铅笔”），并简单写下原因，教师每周选取部分在班级分享，结合教材“我的成长故事”引导学生发现“自豪藏在日常小事中”。

（2）“家庭自豪分享会”：鼓励学生每周至少一次与家人分享自己的“自豪时刻”，并请家长用具体语言肯定（如“你今天主动整理书桌，妈妈觉得你长大了”），将课本“得到他人认可”延伸到家庭场景，强化自豪感的正向反馈。

（3）“班级自豪故事汇”：每月组织一次“我的自豪故事”演讲，学生提前准备3分钟小故事（如“我学会了跳绳”“我当值日生很负责”），教师引导学生关注“过程”（如“我摔了三次才学会”）而非“结果”，深化“努力是自豪的基础”这一核心认知。

（4）“成就勋章升级计划”：在课堂“自豪勋章”基础上，设置“青铜勋章”（完成1件小事）、“白银勋章”（坚持一周）、“黄金勋章”（帮助他人并获得认可）三级进阶，学生通过积累勋章兑换“班级小管家”“故事分享员”等角色体验，将抽象的自豪感转化为具象的激励。

（5）“榜样学习小任务”：建议学生观察并记录身边同学的“自豪时刻”（如“小军每天坚持晨读”“小丽主动帮老师擦黑板”），在班级“夸夸群”中分享，学习他人行动方法，理解“每个人都能通过努力创造属于自己的自豪”，落实教材“积极心理品质培养”目标。教师随笔课堂小结，当堂检测师：同学们，今天我们一起认识了“自豪”这位好朋友，它藏在我们的努力里（板书：努力进步）、他人的认可中（板书：他人认可），还有帮助他人的行动里（板书：帮助他人）。就像课本里的小丽、小刚、小美一样，只要我们认真做事、坚持不放弃、主动关心别人，就能感受到这份美好的情感！现在请大家完成当堂检测：

1.**选择题**：课本中小刚感到自豪的原因是（）

A.妈妈给他买了新玩具

B.他坚持练习跳绳，从不会到会跳10个

C.同学夸他长得高

（答案：B，对应教材“努力进步”案例）

2.**连线题**：将“自豪时刻”与对应的“自豪来源”连线

-自己整理书包→得到老师表扬

-坚持每天阅读→帮助同学解决问题

-主动扶起摔倒的同学→通过努力学会新本领

（答案：自己整理书包→得到老师表扬；坚持每天阅读→通过努力学会新本领；主动扶起摔倒的同学→帮助同学解决问题）

3.**开放题**：请用一句话写下你今天最想尝试的“自豪行动”，如“我要自己系鞋带”。

（学生完成后，教师随机抽取分享，强调“行动是自豪的起点”）

师：希望大家带着这份收获，在生活中继续寻找和创造自豪时刻！下课！内容逻辑关系①从“认知自豪”到“理解自豪”的逻辑：以课本“我的成长故事”为载体，通过小丽“自己洗袜子”、小刚“坚持跳绳”、小美“帮老师整理图书”三个案例，提炼关键词“努力进步”“得到认可”“帮助他人”，核心句“自豪是积极情感，源于行动与肯定”，帮助学生建立对自豪的理性认知。

②从“理解自豪”到“体验自豪”的逻辑：依托“自豪勋章设计师”活动，将抽象情感具象化，重点知识点“情感内化”“行动转化”，关键词“成就勋章”“成长记录卡”，核心句“每一次努力都能让自豪的种子生根发芽”，引导学生通过实践深化对自豪的切身感受。

③从“体验自豪”到“延伸自豪”的逻辑：结合“家庭自豪分享会”“班级故事汇”等拓展，将课堂所学延伸至生活，重点知识点“生活应用”“家校共育”，关键词“每日自豪小日记”“榜样学习”，核心句“自豪藏在日常小事中，需要用心发现”，实现情感认知向行为习惯的转化。教学反思与总结教学反思上，这节课通过动画情境和真实案例导入，孩子们参与热情挺高，但小组讨论时部分学生表达不够主动，下次得设计更具体的讨论任务卡。制作勋章环节时间稍紧，有个别孩子没完成，需优化活动节奏。教学总结看，孩子们基本掌握了自豪的三个来源——努力进步、得到认可、帮助他人，能结合课本案例举一反三。情感态度上，多数孩子课后主动分享了自己的“小成就”，比如“今天自己系鞋带啦”，说明课堂效果落地了。不过发现对“帮助他人”的自豪感挖掘不够深，下次可以增加更多生活化例子。改进措施是把“成长记录卡”提前一天发下去，让孩子先收集素材，课堂分享会更充分。整体来说，这节课把课本里的抽象情感转化成了孩子们能触摸到的具体行动，挺有收获的。重点题型整理1.**简答题**：结合课本“我的成长故事”，请举例说明什么是自豪？

答：自豪是努力后的积极情感。例如，小刚坚持练习跳绳，从不会到跳10个，他为自己的进步感到自豪；小美帮老师整理图书，得到表扬后也感到自豪。

2.**情景判断题**：下列哪些行为可能让人感到自豪？请用“√”标出。

-主动擦干净教室黑板（√）

-抄同桌作业应付老师（×）

-坚持每天阅