高中民俗文化2025年课题研究说课稿

高中民俗文化2025年课题研究说课稿科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）教学内容一、教学内容本节课选自高中民俗文化选修教材“民俗文化的传承与创新”单元，主要内容包括：民俗的定义与基本特征，中国主要地域民俗（如饮食、节庆、民间艺术）的文化内涵，民俗文化在当代社会中的价值与传承路径。结合课题研究，重点引导学生通过实地调查、文献分析、案例研讨等方法，探究民俗文化的保护与创新策略，培养文化传承意识与实践能力。核心素养目标二、核心素养目标通过本课学习，学生能深入理解民俗文化的精神内涵与民族认同，形成文化传承意识；掌握民俗文化分析的方法，提升对地域民俗文化价值的判断能力；培养创新思维，探究民俗文化在当代社会的创造性转化路径；增强文化自信与社会责任感，主动参与民俗文化保护与传承实践。学习者分析三、学习者分析学生已通过必修课程掌握文化多样性、非物质文化遗产保护等基础概念，对传统节庆、民间艺术等民俗现象有初步认知，但缺乏对民俗文化系统性分析的经验。高一学生好奇心强，对家乡民俗、非遗技艺等贴近生活的内容兴趣浓厚，具备小组合作和简单调研能力，但部分学生认为民俗文化“陈旧”，探究动力不足。学生在课题研究中可能面临三方面困难：一是难以透过民俗表象理解其精神内涵，如节庆背后的伦理观念；二是混淆“保护”与“守旧”，难以把握创新尺度；三是实地调研时访谈技巧、数据整理能力不足，影响研究深度。教学方法与策略采用项目导向学习法，结合案例研究与小组协作，引导学生以“家乡民俗创新方案”为课题开展探究。通过民俗传承人访谈、AR技术还原传统仪式等沉浸式活动，深化文化内涵理解。利用在线协作平台共享调研成果，组织“民俗创新工坊”展示会，鼓励学生设计文创产品或数字化保护方案。教学媒体选用民俗文化数字资源库、短视频案例及交互式地图，支持学生多维度分析民俗价值与创新路径。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

同学们，上课前我想先问大家一个问题：上周末，你们谁去逛过家乡的庙会？或者谁家里还保留着端午包粽子、中秋做月饼的老规矩？请举手示意。（学生举手）我看到很多同学都有经历。没错，这些庙会、粽子、月饼，就是我们身边的民俗文化。它们可能不是课本里的大道理，却像空气一样，渗透在我们生活的每个角落。今天，我们就以“民俗文化的传承与创新”为主题，一起探究这些“老规矩”背后的文化密码，以及它们如何在当代社会焕发新生。（板书课题：民俗文化的传承与创新）

（二）温故知新，明确内涵（15分钟）

在必修课《文化生活》中，我们已经学过民俗的定义——民间形成的风俗习惯，它具有地域性、传承性、变异性三个基本特征。现在，我想请两位同学分别举例说明这三个特征。（学生回答：比如春节贴春联是传承性，不同地方春联内容不同是地域性，现在有电子春联是变异性。）非常好！民俗不是静止的“老古董”，而是流动的“活文化”。接下来，请大家快速浏览课本第15-17页，找出中国主要地域民俗的三大类型，并各举一个课本中的例子。（学生阅读、圈画）好，哪位同学来分享？（学生回答：饮食民俗如北京烤鸭，节庆民俗如端午赛龙舟，民间艺术如陕北剪纸。）没错！这些民俗类型，承载着不同地域的历史记忆和文化精神。

（三）案例探究，深化理解（25分钟）

民俗的价值，不仅在于“是什么”，更在于“为什么”和“怎么办”。现在，我们以“端午赛龙舟”为例，深入探究它的文化内涵和当代价值。请大家分成四人小组，结合课本第18页的案例和课前搜集的资料，完成两个任务：1.分析赛龙舟背后蕴含的民族精神（比如团结协作、纪念屈原）；2.思考当代社会赛龙舟活动有哪些创新形式（比如结合体育赛事、旅游开发）。（小组讨论，教师巡视指导）

时间到！哪个小组先来分享？（小组1：我们组认为赛龙舟体现了“同舟共济”的团结精神，因为划龙舟需要所有人动作一致；还体现了对屈原的爱国情怀纪念。创新形式有，现在很多地方举办国际龙舟赛，吸引了外国队伍参加。）说得很有深度！还有补充吗？（小组2：我们组发现，有些地方把赛龙舟和短视频结合，比如直播比赛过程，让更多人了解；还有的景区推出“龙舟体验游”，让游客参与划龙舟。）非常好！赛龙舟从传统的祭祀活动，变成今天的体育赛事和旅游项目，这正是民俗文化“传承中创新，创新中传承”的生动体现。

但创新会不会让民俗失去“本真”呢？请大家看这个案例：（展示案例）某景区为了吸引游客，把传统龙舟赛改成“电动龙舟比赛”，用机器代替人力划桨，还加入了网红打卡环节。这样的创新，你们觉得合理吗？为什么？（学生自由发言：不合理，因为失去了人力划龙舟的协作精神；合理，因为电动龙舟能让更多人参与……）大家的观点都有道理。民俗创新的关键，是要守住“精神内核”——就像赛龙舟的“团结”和“纪念”不能丢，形式可以变，但文化的“根”不能断。

（四）项目实践，方案设计（30分钟）

理论要联系实际。接下来，我们开展“家乡民俗创新方案”设计活动。请大家再次分组，每组选择一个你们熟悉的家乡民俗（比如庙会、地方戏曲、传统手工艺、特色饮食等），按照以下步骤完成方案：

1.**调研准备**：用5分钟讨论并确定民俗主题，填写调研计划表（包括：民俗名称、历史起源、当前现状、调研方法——访谈长辈、查阅资料、实地观察等）。

2.**内涵分析**：通过调研，提炼该民俗的核心文化内涵（比如庙会的“祈福纳祥”、地方戏曲的“忠孝节义”）。

3.**创新设计**：针对民俗传承中的问题（比如年轻人不了解、形式单一），提出2-3条创新建议（比如开发文创产品、结合新媒体传播、设计体验活动等）。

4.**方案呈现**：用思维导图或文字稿整理方案，标注创新点和预期效果。

（教师发放调研计划表模板，并举例指导：比如选择“家乡的舞龙舞狮”，调研时可以问长辈：“您小时候舞龙是在什么节日？有什么讲究？”创新建议可以是“把舞龙动作编成课间操，让中小学生参与”。学生分组讨论、填写方案，教师巡回指导，重点帮助解决“如何确定创新点”“如何平衡传统与创新”等问题。）

（五）成果展示，互评反思（15分钟）

现在，请各组派代表展示你们的创新方案，其他组同学可以从“文化内涵把握”“创新可行性”“传统与创新平衡”三个维度进行评价和提问。（各组展示，例如：）

-**第一组**（主题：传统剪纸创新）：我们调研了奶奶的剪纸技艺，发现她剪的“鱼戏莲”寓意“多子多福”，但现在年轻人很少学。我们的创新方案是：和美术老师合作，把剪纸图案做成课本封面、笔记本封面，还在短视频平台发布“剪纸教程”，邀请奶奶出镜讲解寓意。

（其他组提问：如果图案改成卡通形象，会不会失去传统韵味？）

（第一组回答：我们不会改变核心图案，比如“鱼戏莲”的构图，但会用更鲜艳的颜色、更现代的纸张，让年轻人觉得“剪纸不土”。）

-**第二组**（主题：地方戏曲黄梅戏）：我们发现黄梅戏观众老龄化，创新方案是：改编经典唱段，加入流行音乐元素，比如《女驸马》和说唱结合；在学校成立“黄梅戏社团”，教同学唱经典选段。

（其他组提问：改编会不会让老戏迷觉得“不像黄梅戏”？）

（第二组回答：我们会保留黄梅戏的“唱腔韵味”，比如用“平词”调式，只是伴奏加入电子琴，让音乐更活泼。）

展示结束后，教师总结：同学们的方案都体现了对传统的尊重和对创新的思考。民俗文化的传承，不是把老物件锁进博物馆，而是让它们走进现代生活，成为你们这一代人文化自信的底气。

（六）总结提升，布置作业（10分钟）

今天的作业是：1.完善你们的“家乡民俗创新方案”，下节课提交给学校文化处，优秀方案将有机会在校园文化节上展示；2.采访一位长辈，记录他/她对一个民俗的记忆，比如“您小时候的春节是怎么过的？”，下节课分享。

好，今天的课就到这里，下课！学生学习效果在知识掌握层面，学生能够系统梳理民俗文化的核心概念与特征。例如，在“温故知新”环节中，学生准确指出民俗的“地域性”（如北方饺子与南方粽子的差异）、“传承性”（如端午赛龙舟延续千年的仪式流程）、“变异性”（如现代电子春联与传统纸质春联的并存），并能结合课本案例（如陕北剪纸的地域风格、北京烤鸭的饮食习俗）进行具体阐释。在案例探究“端午赛龙舟”时，学生不仅总结出“团结协作”“爱国纪念”等精神内涵，还能联系当代社会实际，指出国际龙舟赛、短视频直播等创新形式，体现出对民俗“活态传承”本质的理解，突破了“民俗=陈旧”的刻板印象。

在实践能力层面，学生掌握了民俗文化研究的基本方法与技能。通过“家乡民俗创新方案”项目实践，学生能够独立完成调研计划设计，包括确定访谈提纲（如“您了解的民俗有哪些？”“年轻人参与度低的原因是什么？”）、选择文献资料（查阅地方志、非遗保护名录）、实地观察记录（拍摄庙会现场、手工艺制作过程）。在方案设计环节，学生展现出较强的信息整合能力，例如第一组研究传统剪纸时，通过采访老艺人梳理出“鱼戏莲”图案的“多子多福”寓意，结合美术课程知识提出“课本封面+短视频教程”的创新路径；第二组分析地方戏曲时，能区分“唱腔韵味”与“伴奏形式”的核心要素，提出“经典唱段改编+社团活动”的平衡方案，体现出对民俗“精神内核”与“外在形式”的辩证把握。成果展示环节中，学生能够清晰阐述方案的“文化依据”（如“庙会祈福纳祥的伦理价值”）、“创新点”（如“AR技术还原传统仪式”）、“预期效果”（如“提升青少年参与度”），并针对同学提问（如“卡通图案是否会失去传统韵味”）进行有效回应，说明其具备了批判性思维与沟通表达能力。

在创新思维层面，学生能够辩证看待传统与传承的关系，提出切实可行的创新路径。在“电动龙舟赛”案例讨论中，学生不再简单评判“合理”或“不合理”，而是从“精神内核保留”（是否体现团结协作）、“文化价值传递”（是否让更多人理解民俗内涵）等维度进行分析，形成“创新需守住文化根脉”的共识。在项目实践中，学生创新方案呈现出多元化特点：有的结合新媒体技术（如“民俗文化抖音账号”），有的融入现代生活场景（如“传统节日主题研学活动”），有的注重跨学科融合（如“数学课统计民俗参与人数，语文课撰写民俗故事”），体现出对民俗文化“创造性转化、创新性发展”的深刻理解。例如，有小组针对“家乡舞龙舞狮”提出“舞龙动作课间操”方案，既保留龙舞的“腾跃”动作特征，又通过课间操形式扩大传播范围，实现了传统与现代的无缝衔接。

在情感态度层面，学生形成了强烈的文化传承意识与社会责任感。课堂调研中，学生主动分享长辈的民俗记忆（如“奶奶说小时候春节要贴手写春联，现在都是买的”），并反思“为什么有些民俗正在消失”；课后作业中，学生积极完成长辈采访记录，有的同学甚至整理出“家族民俗小档案”（如“爷爷的竹编技艺传承史”）。在方案设计时，学生自发加入“保护建议”（如“建立民俗文化档案库”“开展校园民俗节”），体现出从“认知民俗”到“守护民俗”的情感升华。此外，学生在互评环节中主动肯定其他组的优点（如“第二组的黄梅戏改编保留了方言韵味”），并诚恳提出改进建议（如“可以增加观众互动环节”），展现出开放包容的学习态度与团队协作精神。

总体而言，本节课实现了“知识传授—能力培养—情感升华”的三维目标。学生不仅掌握了民俗文化的理论知识，更在实践中深化了对“文化自信”的理解，能够以主动、理性的态度参与民俗文化的传承与创新，为后续课题研究奠定了坚实基础。板书设计①核心概念与特征

民俗定义：民间形成的风俗习惯

基本特征：地域性（如北方饺子vs南方粽子）、传承性（如端午赛龙舟延续千年仪式）、变异性（如现代电子春联与传统纸质春联并存）

地域民俗类型：饮食民俗（北京烤鸭）、节庆民俗（端午赛龙舟）、民间艺术（陕北剪纸）

②案例探究重点

端午赛龙舟文化内涵：团结协作（同舟共济）、爱国纪念（屈原精神）

当代创新形式：国际龙舟赛（跨文化传播）、短视频直播（扩大受众）、龙舟体验游（参与式传承）

创新原则：守住精神内核（“团结”“纪念”不可丢，形式可变）

③实践项目要点

家乡民俗创新方案步骤：调研准备（访谈、查阅资料、实地观察）、内涵分析（提炼核心文化价值）、创新设计（解决传承问题）、方案呈现（思维导图/文字稿）

关键要素：文化内涵把握（如庙会“祈福纳祥”）、创新可行性（结合新媒体、现代生活）、传统与创新平衡（保留“根”，赋予新形式）教学评价与反馈1.课堂表现：学生能主动结合课本案例（如陕北剪纸、端午赛龙舟）分析民俗特征，90%以上准确指出地域性、传承性、变异性；在“电动龙舟赛”讨论中，80%学生能辩证看待创新与传统的关系，强调“精神内核不可丢”。

2.小组讨论成果展示：各方案紧扣课本“民俗类型”章节，如剪纸组提炼“鱼戏莲”寓意（多子多福）、戏曲组保留“唱腔韵味”，创新点均指向“活态传承”，符合“创造性转化