湖南省雅礼教育集团九校联考2025-2026学年高一上学期期中考试语文试题（解析版）

高级中学名校试卷PAGEPAGE1湖南省雅礼教育集团九校联考2025-2026学年高一上学期期中考试语文试题一、阅读（72分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成小题。①古人所谓意象，尽管有种种不同的用法，但有一点是共同的，就是必须呈现为象。那种纯概念的说理，直抒胸臆的抒情，都不能构成意象。因此可以说，意象赖以存在的要素是象，是物象。②物象是客观的，它不依赖人的存在而存在，也不因人的喜怒哀乐而发生变化。但是物象一旦进入诗人的构思，就带上了诗人主观的色彩。这时它要受到两方面的加工：一方面，经过诗人审美经验的淘洗与筛选，以符合诗人的美学理想和美学趣味；另一方面，又经过诗人思想感情的化合与点染，渗入诗人的人格和情趣。经过这两方面加工的物象进入诗中就是意象。诗人的审美经验和人格情趣即意象中那个意的内容。因此可以说，意象是融入了主观情意的客观物象。③一个物象可以构成意趣各不相同的许多意象。由“云”所构成的意象，例如“孤云”带着贫士幽人的孤高，陶渊明《咏贫士》：“万族各有托，孤云独无依。”杜甫《幽人》：“孤云亦群游，神物有所归。”“暖云”则带着春天的感受，如罗隐《寄渭北徐从事》：“暖云慵堕柳垂条，骢马徐郎过渭桥。”“停云”却带着对亲友的思念，如陶渊明《停云》：“霭霭停云，濛濛时雨，八表同昏，平路伊阻。”同一个物象，由于融入的情意不同，所构成的意象也就大异其趣。④诗人在构成意象时，可以夸张物象某一方面的特点，以加强诗的艺术效果，如“白发三千丈”“黄河之水天上来”。也可以将另一物象的特点移到这一物象上来，如：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。”这些诗都写到“心”，心本来不能离开身体，但李白的“愁心”却托给了明月，杜甫的“故园心”却系在了孤舟上。这些意象都具有了“心”原来并不具备的性质。⑤诗人在构成意象时，还可以用某一物象为联想的起点，创造出世界上根本不存在的东西。李贺诗中的牛鬼蛇神大多属于这一类，火炬都是明亮的，李贺却说“漆炬迎新人”，阴间的一切都和人间颠倒着。“忆君清泪如铅水”，铅泪，世间也不存在。但既然是金钢仙人流的泪，那么当然可以是铅泪了。⑥总之，物象是意象的基础，而意象却不是物象的客观的机械的模仿。从物象到意象是艺术的创造。⑦一首诗从字面看是词语的联缀，从艺术构思的角度看则是意象的组合。在中国古典诗歌特别是近体诗和词里，意象可以直接拼合，无须中间的媒介。起连接作用的虚词，如连词、介词可以省略，因而意象之间的逻辑关系不很确定。一个意象接一个意象，一个画面接一个画面，有类似电影蒙太奇的艺术效果。如欧阳修的《蝶恋花》，它写少妇的孤独迟暮之感，其中有这样三句：雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。⑧“门掩”和“黄昏”之间省去了关联词，它们的关系也是不确定的。可以理解为黄昏时分将门掩上（因为她估计今天丈夫不会回来了）。也可以理解为将黄昏掩于门外。又可以理解为：在此黄昏时分，将春光掩于门内，关住春光使它不要离去。或许三方面的意思都有，诗人本不想把读者的想象固定在一处，我们也就不必把它讲死。反正那少妇有一个关门的动作，时间又是黄昏，而这个动作正表现了她的寂寞、失望和调怅。⑨其他如“落日心犹壮，秋风病欲苏”“落花人独立，微雨燕双飞”，这一类例子不胜枚举。中国古典诗歌的意象虽然可以直接拼合，意象之间似乎没有关联，其实在深层上却互相钩连着，只是那起连接作用的纽带隐蔽着，并不显露出来。这就是前人所谓峰断云连，辞断意属。也就是说，从象的方面看去好像是孤立的，从意的方面寻找却有一条纽带。这是一种内在的、深层的联系。意象之间似离实合，似断实续，给读者留下许多想象的余地和进行再创造的可能，因此读起来便有一种涵咏不尽的余味。⑩例如杜甫的“钩帘宿鹭起，丸药流莺啭”，王安石奉为五字之模楷。它的好处就在于意象之间离合断续的关系。“钩帘”和“宿起”一写自己，一写宿鹭，表面看来没有联系，其实不然。这是同时发生的两个动作，当诗人卷起帘子并把它钩上的时候，看到宿鹭飞起。也许是钩帘时惊动了宿鹭，也许不是。但帘的钩起和鹭的飞起难道没有一点类似的联想吗？“丸药”和“流莺啭”似乎也不相干，其实不然。诗人一边团药丸一边听到莺啼，团药丸时的触觉和莺啼圆啭的听觉，也有一点类似，表面看来互相孤立的意象，在深层的意义上就这样互相沟通着。（节选自袁行霈《认识中国古典诗歌的意象》，有删改）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.物象是客观的，但它进入诗人构思时，会受到诗人的审美经验和思想情感的加工，带上主观色彩。B.诗人在构成意象时，可以将另一物象的特点移到这一物象上来，创造出世界上根本不存在的东西。C.中国古典诗歌中，意象可直接拼合而无需虚词这类中间媒介，这导致意象间的逻辑关系不很确定。D.那些诗歌中看似彼此没有关联的“象”，实则在“意”的层面上钩连着，给读者留下了想象的余地。2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.意象是主观情感和客观物象的结合，直抒胸臆或物象自身均无法构成意象。B.诗人构成意象时可夸张其某方面特点，说明意象并非外在物象的机械模仿。C.在诗词中，字面上的词语联缀实则为在艺术构思上对意象进行的直接拼合。D.古典诗歌解读上的丰富可能与多样意味，与其意象间似离实合的特征相关。3.下列选项中，无法明显体现第⑦段所论诗词特点的一项是（）A.梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。（李清照《声声慢》）B.疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。（林逋《山园小梅》）C.鸡声茅店月，人迹板桥霜。（温庭筠《商山早行》）D.大漠孤烟直，长河落日圆。（王维《使至塞上》）4.物象和意象间的关系是什么？请结合全文简要概括。5.中国古典诗词中，意象的组合很有特点，请结合材料相关内容，赏析杜甫《登高》的第二句。【答案】1.B2.C3.A4.①物象是意象的基础，是意象赖以存在的要素。②意象在客观物象中融入了诗人的主观情感，以夸张、联想等方式对物象进行了“再创造”。5.①“清渚”“白沙”“盘旋低飞的鸟”，意象间直接拼合，逻辑关系很难确定。可理解为鸟儿在水清沙白的背景上不住回旋：亦可理解为鸟儿因感受到小洲、沙滩的清冷而不想下落，只能在空中低飞，意蕴丰富。②三个似乎不相关联的意象却在情感上相互勾连。“清渚”“白沙”以小洲清冷、沙滩空无一物暗示诗人内心的孤单寂寥，而“盘旋低飞的鸟”亦可视为诗人自身无处可依、漂沦辗转、迷茫失意的写照。【解析】【导语】这篇文章系统地阐述了中国古典诗歌中“意象”的概念及其构成过程。作者指出，意象是客观物象经过诗人主观情感加工后形成的艺术创造，而非对物象的机械模仿。文中解释了意象在诗歌中的重要性及其拼合特点，尤其是在中国古典诗歌中，通过无须虚词的直接拼合，实现了类似电影蒙太奇的艺术效果。这种意象之间的深层联系，使诗歌具有丰富的想象空间和多义性，增强了诗歌的艺术感染力和解读的多样性。【1题解析】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。B.“可以将另一物象的特点移到这一物象上来，创造出世界上根本不存在的东西”强加逻辑，“将另一物象的特点移到这一物象上来”与“创造出世界上根本不存在的东西”在文中是两种艺术化加工物象的方式，并非同一事。故选B。【2题解析】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。C.“字面上的词语联缀实则为在艺术构思上对意象进行的直接拼合”曲解文意。据原文，“字面上的词语联缀”与“在艺术构思上对意象进行组合”并非完全等同，且选项中为“直接拼合”，无法囊括诗歌意象组合的所有情况。故选C。【3题解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。第⑦段所论诗词特点是：在中国古典诗歌特别是近体诗和词里，意象可以直接拼合，无须中间的媒介。A.“梧桐更兼细雨”中，“梧桐”与“细雨”间并非直接拼合，而是以词语“更兼”相勾连。故选A。【4题解析】本题考查学生对文章信息的整合和对内容的理解、概括能力。①结合“意象赖以存在的要素是象，是物象”“物象是意象的基础”可知，物象是意象的基础，是意象赖以存在的要素。②结合“意象是融入了主观情意的客观物象”“诗人在构成意象时，可以夸张物象某一方面的特点，以加强诗的艺术效果”“诗人在构成意象时，还可以用某一物象为联想的起点，创造出世界上根本不存在的东西”“从物象到意象是艺术的创造”可知，意象在客观物象中融入了诗人的主观情感，以夸张、联想等方式对物象进行了“再创造”。【5题解析】本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。①根据“意象可以直接拼合，无须中间的媒介。起连接作用的虚词，如连词、介词可以省略，因而意象之间的逻辑关系不很确定”分析，“渚清沙白鸟飞回”中“清渚”“白沙”“盘旋低飞的鸟”，意象间直接拼合，逻辑关系很难确定。“渚清”“沙白”描绘了清澈干净的自然环境，营造了宁静的氛围。“鸟飞回”则为画面增添了动态的美感，象征着生命的活力与自由。②根据“表面看来互相孤立意象，在深层的意义上就这样互相沟通着”分析，三个似乎不相关联的意象却在情感上相互勾连。这句诗通过“渚清”“沙白”“鸟飞回”三个意象组合，描绘出一幅清新明朗的江渚景象。三个意象虽然彼此孤立，但在情感和意境上形成了内在联系。“清渚”“白沙”以小洲清冷、沙滩空无一物暗示诗人内心的孤单寂寥，而“盘旋低飞的鸟”亦可视为诗人自身无处可依、漂沦辗转、迷茫失意的写照。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成小题。洞庭人家余红一九八三年，五月，太阳起得格外早，六点不到东洞庭湖已笼罩在一片金色的薄雾之中。想到燕妮今天下午回岭阳，宋明泽早早地来到镇北大堤巡堤。湖风中还裹挟着一股湿腥味，飞鸟掠过，坡下芦苇沙沙作响。他脱了白衬衣，和黄挎包码放在一旁，顺手将军裤卷到膝盖上，身着一件白色的军用背心，一个人埋头干开了。半个月前连降暴雨，这截堤坝中段被冲了一个缺口，洞庭镇组织了百来人抢修，昨天才完工。这是宋明泽从部队转业到镇政府的第一份工作，每天带人在堤坝上垒土石、填沙袋。不觉间他在堤坝上忙完收尾工作，全身已被汗水浇透。他顾不上汗水黏身，直接躺在了草地上，呼呼地歇了一阵气后，侧身从挎包里摸出一张报纸又看了一遍，“农村联产承包责任制在全国范围内全面推广，鼓励农民兴业致富”。洞庭镇处在城乡接合部，只要改变观念，改变洞庭镇就不是难事。他神游了一阵，几只白琵鹭出现在他面前。它们看稀客似的盯了他一会儿，然后在他眼前觅食。湖面隐隐传来一阵渔歌互答的笑闹声：“哟嗬——一件马甲与胸齐，半截裤子腰间系，两只粗手舵掌稳，一双大脚浪踏平……”东洞庭湖大部分渔民住在湖畔茂密的芦苇荡里，过着起居船舱、捕鱼换粮的生活。一声声洞庭号子从湖上传来，渔民们又开始新一天的忙活。待宋明泽起身，晨雾早已散开，远处渔帆点点，他的心情不由得开阔了许多。宋明泽穿上衬衣继续巡堤，没走多远，身后传来一阵熟悉的脚步声。宋明泽回头时，父亲宋长江已踩着套鞋到了跟前。父亲头上热气腾腾，一件灰色褂子汗湿了半截，背后照常挂着一顶麻色斗笠，卷起的裤脚还在滴水。他无奈地笑了笑，巡堤事宜他早就和父亲交接清楚，可父亲又跟了过来。父子俩沿湖堤边看边排查，宋明泽想着燕妮有些心不在焉。此时一只苍鹭不离左右，水中几只天鹅正交颈呢喃；不远的浅水区，几场雨后大水漫过堤坝，形成了一条几十米长的瀑布，大片的鱼群跳出水面，场面甚是壮观。他刚才还迷茫的眼睛瞬间清澈，“哦嗬”了一声，手指着西侧喊道：“爸，快看，鲤鱼跃龙门！”一旁的宋长江搓着一双布满老茧的大手探身看了看，黝黑的脸颊涌起两片潮红，嘿嘿笑道：“有崖鲤、鲢鱼，哎呀呀，大的恐怕有几十斤重。”话才落音，空中飞来一群鸟儿，陆续栖息在前方的湖滩中，不一会儿那片湖岸线便鸟头攒动，直直望去甚是晃眼。父亲在一旁念念有词，眨眼的工夫有多少只鸟儿从头顶飞过，就数了个清清楚楚。宋明泽啧了一声，自叹不如道：“爸，您这眼力劲没谁能及，这招我可学不来。”宋长江浓眉微挑，说：“没有学不来的事，一熟百通。巡堤啊，靠的就是一双眼睛，要定时排查堤坝的隐患，哪里有缺口，哪里管涌，哪里要抢修……都要记录下来。”宋长江聊起巡湖事宜时，脸上熠熠生辉。宋明泽想着自己的心事没回应。宋长江见儿子不出声，微微皱了皱眉头说：“晓得你嫌弃这个工作，但你要晓得，万里长江险在荆州，难在洞庭，守湖巡堤可不是一般人能干得来的，得肩负着湖区人的生命安全，不要以为这活谁想干就干得了的呢。”宋明泽回过神来，说：“哪个嫌弃了嘛。这几年我在部队学了很多东西，也开阔了眼界。如今土地刚承包到户，百废待兴，我巡湖再认真也没用啊。听说镇上堤坝缺口没钱修建，发生管涌也没钱请工程队——改变洞庭镇的现状，才是关键哪。”父亲瞥了他一眼，说：“改变？改变洞庭镇那么容易呀？就算你有这个想法，也得先从了解这湖水开始。”一阵自行车的铃铛声响起，伴着“明泽，明泽”的喊声传来。宋明泽听出是曹晓娅的声音，忙从坡下的芦苇中钻了出来，三步并作一步地跃上了堤坝，扬扬手喊道：“晓娅，晓娅，这儿呢。”一个短发女子骑着自行车、摁着铃铛从堤上赶来，人还没到跟前，风铃样的笑声已传到耳边。她骑到近前泊车，红扑扑的笑脸上汗珠直滚。曹晓娅个头不高，身材单薄，穿一件的确良的白色衬衣、一条灰色长裤，巴掌大的小脸，笑起来时一双杏仁眼眸间成了弯弯的月牙。她顾不上擦汗，忙把手中一个纸袋子递给了宋明泽，说：“你要的资料，我去区里找人才要来的。”宋明泽接过资料袋，感激地说：“晓娅，够迅速，谢了啊！”曹晓娅“咳”了声，说：“建设家乡人人有责！”这句话如一缕清风让宋明泽的精气神顿时提了起来，但他无法确定她的想法是否和他同步，就问道：“晓娅，你师大毕业完全可以留在省城啊，为何回洞庭镇？这儿落后又荒芜的。”曹晓娅一脸认真道：“这里再荒芜也是我的家乡，落后怎么了，落后是可以改变的。”宋明泽欣喜地看了看曹晓娅说：“你的想法和我一样，洞庭镇依江傍湖，想要盘活洞庭镇必须……”阳光正浓，金色的薄雾在宋明泽脸上流淌，曹晓娅眼波流转，偷偷地瞟了他一眼，咯咯笑道：“没发现我们的家乡很美吗？烟波浩瀚，千鸟飞翔……”（有删改）6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）A.宋明泽转业到镇政府后的第一份工作是参与堤坝抢修，他认真负责，即便工程完工仍坚持巡堤，体现了军人的实干作风。B.宋长江认为“改变洞庭镇得先从了解湖水开始”，这一观点与宋明泽“改变洞庭镇的现状才是关键”相悖，凸显了父子间尖锐的矛盾冲突。C.曹晓娅为宋明泽找来资料并直言“建设家乡人人有责”，表明她不仅有建设家乡的热情，还与宋明泽想法一致。D.报纸上“农村联产承包责任制全面推广”的内容，既交代了时代背景，也为宋明泽想要改变洞庭镇的想法提供了政策依据。7.下列对文本艺术特色的分析，不正确的一项是（）A.小说注重场景的动态描写，如“鱼群跳出水面”“鸟儿栖息湖滩”等画面，既展现了洞庭湖的生机，也烘托了宋明泽从迷茫到开阔的心情变化。B.小说通过“将军裤卷到膝盖上”（宋明泽）、“布满老茧的大手”（宋长江）等细节描写，用生活化的镜头勾勒人物形象，让宋明泽的干练与宋长江的勤劳更具真实感。C.文中插入“一件马甲与胸齐，半截裤子腰间系”的渔歌，采用“以声衬景”的手法，既展现渔民的劳作状态，也让洞庭湖的清晨更具画面感，强化了乡土氛围。D.作者通过“红扑扑的笑脸”“弯弯的月牙”等细节描写，生动刻画了曹晓娅活泼开朗、积极向上的形象，与洞庭镇的“落后荒芜”形成对比。8.宋明泽（《洞庭人家》）与香雪（《哦，香雪》）都是改革开放初期的农村青年形象，请结合文本内容，简要分析二者的相同之处。9.本文的环境描写极具特色，请结合文本具体内容，简要分析文中环境描写的主要作用。【答案】6.B7.D8.①心怀憧憬，渴望改变；宋明泽关注“农村联产承包责任制”，希望借助政策东风改变洞庭镇落后现状，主动搜集资料、谋划发展；香雪渴望摆脱山村的闭塞，为换取铅笔盒独自踏上火车，希望通过知识改变命运与家乡面貌，二者均对未来充满美好期待。②勇于行动，兼具担当：宋明泽转业后认真参与堤坝抢修、巡堤工作，主动搜集发展资料，以实际行动践行改变家乡的理想；香雪敢于突破山村姑娘的胆怯，独自应对陌生环境，用真诚与勇气换取所需物品，展现出超越年龄的行动力与责任感。③坚守本真，热爱家乡：宋明泽虽想改变洞庭镇的落后，但始终重视巡堤护民的基础工作，认可家乡的自然之美；香雪对家乡的山山水水充满眷恋，即便向往外界文明，也始终保持淳朴善良的本性和对台儿沟的朴素热爱，未因追求新事物而迷失自我。9.①渲染氛围，奠定基调：开篇“太阳起得格外早”，洞庭湖笼罩在一片“金色的薄雾”之中，营造温暖、充满希望的清晨氛围，呼应改革开放初期生机勃勃的时代背景。②烘托人物心理：“鱼群跃出水面”“天鹅交颈”等景象使宋明泽从“心不在焉”到“眼睛清澈”，展现其情绪转变。③推动情节发展：“大水漫过堤坝形成瀑布、鱼群跃出”的场景，触发了父子间关于“守堤”与“发展”的对话，为后文宋明泽谋划改变家乡的情节埋下伏笔。④象征主题：“鲤鱼跃龙门”暗喻宋明泽对家乡变革的期待；鸟群、渔歌等意象象征乡土活力与自然和谐。⑤强化地域特色：芦苇荡、渔歌、斗笠等细节展现洞庭湖独特的渔乡风貌，增强文本真实性与文化底蕴。【解析】【导语】《洞庭人家》以1983年洞庭镇为背景，借宋明泽巡堤、父子对话、与曹晓娅谋发展的情节，勾勒出改革初期青年扎根乡土、渴望变革的群像。湖光、渔歌、鸟群等景致交融，既添地域韵味，又暗合时代朝气，叙事质朴，情感真挚，尽显乡土发展的生机与希望。【6题解析】本题考查学生分析理解作品内容的能力。B.“相悖，凸显了父子间尖锐的矛盾冲突”错。宋长江说“改变洞庭镇那么容易呀?就算你有这个想法，也得先从了解这湖水开始”，核心是强调“了解家乡实际”是改变的基础，并非反对改变。宋明泽的核心诉求是“改变洞庭镇现状”，父子二人的最终目标一致，只是宋明泽偏重于“找办法、促改革”，宋长江偏重于“打基础、守根本”，属于方式认知差异，而非“相悖”或“尖锐的矛盾冲突”。故选B。【7题解析】本题考查学生分析文章的体裁特征和艺术特色的能力。D.“与洞庭镇的‘落后荒芜’形成对比”错。文中“红扑扑的笑脸”“弯弯的月牙”等细节，确实刻画了曹晓娅活泼开朗、积极向上的形象，但她的形象意义并非“与洞庭镇的'落后荒芜'形成对比”，而是为了体现“家乡虽落后，但有人愿意为之奋斗、可以改变”的希望，她与家乡是“共生共荣”的关系，而非“对比”关系。故选D。【8题解析】本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。①心怀憧憬，渴望改变。宋明泽看到报纸上“农村联产承包责任制在全国范围内全面推广”的内容，生出“改变洞庭镇就不是难事”的想法，还主动托曹晓娅搜集发展资料；香雪渴望摆脱台儿沟的闭塞，为换取象征现代文明的铅笔盒，独自踏上火车，希望用知识为自己和家乡开辟新出路。②勇于行动，兼具担当。宋明泽转业到镇政府后，“每天带人在堤坝上垒土石、填沙袋”，认真完成堤坝抢修，坚持巡堤排查隐患；香雪克服乡村青年常见的怯懦，在陌生环境中主动沟通，以真诚态度达成目标，展现出超出同龄人的行动力与责任感。③坚守本真，热爱家乡。宋明泽虽一心谋发展，却始终重视巡堤护民的本职，由衷赞叹家乡“烟波浩瀚，千鸟飞翔”的美景；香雪向往外界文明，却从未迷失本心，始终眷恋台儿沟的山水，保持着淳朴善良的本性。【9题解析】本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。①开篇“金色的薄雾”“飞鸟掠过”“渔帆点点”，营造温暖有希望的洞庭清晨氛围，贴合五月时节，也呼应改革开放初期的生机，奠定积极基调。②宋明泽因想燕妮心不在焉时，鱼群跳出、天鹅呢喃的壮观景象，让他眼睛瞬间清澈并惊呼，自然烘托其从迷茫到振奋的情绪转变。③鱼群跃出的景象让宋明泽兴奋呼喊，引得父亲上前观察，进而引发两人关于守堤和家乡发展的交谈，为之后宋明泽主动找资料谋划家乡变化做了铺垫。④“鲤鱼跃龙门”的景象，藏着宋明泽希望家乡变好的想法；鸟群栖息、渔歌阵阵的画面，也体现出洞庭湖的活力和人与自然的融洽，暗含对家乡未来的美好向往。⑤芦苇荡、渔歌、麻色斗笠等元素，展现洞庭湖渔乡风貌，让地域形象鲜明，增强文本真实感与乡土文化底蕴。（三）阅读Ⅲ（本题共4小题，22分）阅读下面的文言文，完成小题。材料一：王珪，太原祁县人也。武德中，为隐太子中允，甚为建成所礼。后以连其阴谋事，流于嶲州。建成诛后，太宗即位，召拜谏议大夫。每推诚尽节，多所献纳。珪尝上封事切谏，太宗谓曰：“卿所论皆中朕之失，自古人君莫不欲社稷永安，然而不得者，只为不闻已过，或闻而不能改故也。今朕有所失卿能直言朕复闻过能改何虑社稷之不安乎？”太宗又尝谓珪曰：“卿若常居谏官，朕必永无过失。”顾待益厚。贞观元年，迁黄门侍郎，参预政事，兼太子右庶子。二年，进拜侍中。时房玄龄、魏征、李靖、温彦博、戴胄与珪同知国政，尝侍宴，太宗谓珪曰：“卿识鉴精通，尤善谈论，自玄龄等，咸宜品藻，又可自量孰与诸子贤。”对曰：“孜孜奉国，知无不为，臣不如玄龄。每以谏诤为心，耻君不及尧、舜，臣不如魏征。才兼文武，出将入相，臣不如李靖。敷奏详明，出纳惟允，臣不如温彦博。处繁理剧，众务必举，臣不如戴胄。至于激浊扬清，嫉恶好善，臣于数子，亦有一日之长。”太宗深然其言，群公亦各以为尽己所怀，谓之确论。（节选自《贞观政要·论任贤》）材料二：自古受命及中兴之君，曷尝不得贤人君子与之共治天下者乎？及其得贤也，曾不出闾巷，岂幸相遇哉？上之人求取之耳。今天下尚未定，此特求贤之急时也。“孟公绰①为赵、魏老则优，不可以为滕、薛大夫。”若必廉士而后可用，则齐桓其何以霸世！今天下得无有被褐怀玉而钓于渭滨者乎？又得无有盗嫂受金②而未遇无知者乎？二三子其佐我明扬仄陋，唯才是举，吾得而用之。（节选自曹操《求贤令》）〖备注〗①孟公绰：鲁国人，性寡欲，廉洁有德。②盗嫂受金：指陈平。汉高祖的谋臣陈平曾经和嫂子私通，又曾接受贿赂。魏无知了解他是个治国之才，就推荐给了刘邦，后陈平辅佐刘邦建功立业。10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。今朕有A所失B卿能直言C朕D复闻过E能改F何虑G社稷H之不安乎？11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.社稷，土神和谷神的总称。分言之社为土神，稷为谷神，后来就用社稷代表国家。B.知国政，管理国政，知，主管，管理。与文中“知无不为”中的“知”意思不同。C.孜孜，文中指勤勉努力，毫不懈怠。与成语“孜孜不倦”中的“孜孜”意思不同。D.被，同“披”，指穿着。与《陈涉世家》中“身被坚执锐”中的“被”意思相同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.唐太宗认为君王不能够让国家安定，是因为有的君王不知道自己的过失，有的知道自己的过失但没有改正。B.唐太宗厚待并重用王珪的原因是他为人尽职尽责，有过人的知人识人的才能，并且能忠言直谏，激浊扬清。C.王珪认为自己在有条理地处理纷繁复杂的事务，且向君王举例说明的能力上比不上戴胄，但也有一己之长。D.曹操举“孟公绰能胜任赵、魏氏的家臣，但不能胜任滕、薛两国的大夫”的例子是想阐明任用贤才的标准。13.把文中画横线句子翻译成现代汉语。（1）太宗深然其言，群公亦各以为尽己所怀，谓之确论。（2）今天下尚未定，此特求贤之急时也14.请结合材料二简要概括曹操关于求贤用贤的观点。【答案】10.BCF11.C12.C13.（1）唐太宗认为他的评论非常正确，各位大臣也认为王珪的言论说尽了他们的想法，可以说是非常准确的言论。（2）现在天下还没有安定，这是特别需要寻求贤才的紧急时刻。14.①君王治国需要贤才的辅佐。②君王应积极主动地求取贤才。③唯才是用。【解析】【导语】两则文言材料围绕用人之道展开。材料一借唐太宗与王珪对话，展现其任贤纳谏、重视人才各展所长的用人理念；材料二曹操《求贤令》强调求贤的急切，主张唯才是举，不拘品行瑕疵。二者虽所处时代不同，但都重视人才，为治国理政提供借鉴，对当下选拔人才仍有启示意义。【10题解析】本题考查学生文言文断句能力。句意：现在我有过失之处，你能够直言极谏，我又能知晓我的过错，哪里需要担忧国家不安定呢？“所失”是“有”的宾语，“卿”是下句“能直言”的主语，故B处应断；“卿能直言”的主语是“卿”，后句主语转为“朕”，故C处应断；“闻过能改”的主语均为“朕”，中间不断；“何……乎”是完整的固定句式，其前F处应断。故选BCF。【11题解析】本题考查理解文言字词在文中的意义用法和掌握古代文化常识的能力。A.正确。B.正确。主持，管理/知道，了解。句意：当时时房玄龄、魏征、李靖、温彦博、戴胄与珪共同管理国政。/知道是应该做的，就一定去做，形容尽心竭力。C.“意思不同”错误。都意为“勤勉努力，毫不懈怠”。句意：为国勤勉不懈。/勤奋努力，不知疲倦。D.正确。句意：现在天下有没有穿着粗布衣服而具有真才的人在渭水岸边垂钓呢？/亲身穿着战甲，拿着锐利的武器。故选C。【12题解析】本题考查学生分析和理解文章内容的能力。C.“向君王举例说明的能力”错误。材料一中“众务必举”的“举”为全部办理之意，而非“举例说明”。故选C。【13题解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“然”，认为……正确；“以为”，认为；“确论”，准确的言论。（2）“尚”，还、尚且；“特”，特别；“此特求贤之急时也”，判断句，“也”表判断。【14题解析】本题考查学生分析信息并归纳要点的能力。①依据“自古受命及中兴之君，曷尝不得贤人君子与之共治天下者乎”可知，曹操认为君王治国需要贤才的辅佐。②依据“及其得贤也，曾不出闾巷，岂幸相遇哉？上之人求取之耳”可知，曹操认为君王应积极主动地求取贤才。③依据“若必廉士而后可用，则齐桓其何以霸世！今天下得无有被褐怀玉而钓于渭滨者乎？又得无有盗嫂受金而未遇无知者乎？二三子其佐我明扬仄陋，唯才是举，吾得而用之”可知，曹操认为唯才是用，不必苛求各方面完美。【参考译文】材料一：王珪，太原祁县人。武德年间，担任隐太子中允，深受太子李建成礼待。后来因为李建成暗中谋划的事情被牵连，被流放到嶲州。李建成被杀后，太宗登上王位，被召回并授官为谏议大夫。王珪常常竭尽忠心，尽职尽责，他所进献的言论多被采纳。王珪曾经向太宗密言极谏，太宗对他说：“你所谈论的事情都切中了我的过失，自古以来没有君王不想要自己的国家永享安定太平，但是不能够实现的君王，只是因为他们没有听闻自己的过失，有的人听闻自己的过失但是不能够改正的原因啊。现在我有过失之处，你能够直言极谏，我又能知晓我的过错，哪里需要担忧国家不安定呢？”太宗曾经对王珪说：“你如果一直位居谏官之位，我必定一直没有过失。”更加关心厚待他。贞观元年，王珪升迁为黄门侍郎，参预政事，兼职太子右庶子。二年，又被提升为侍中。当时房玄龄、魏征、李靖、温彦博、戴胄与王珪一起管理国家政事，曾经一同侍奉宴席，太宗对王珪说：“你识别审查能力都透彻通晓，特别擅长探讨理论，从房玄龄开始，都恰当地评论一下。也可以估量自己与各位大臣相比谁更贤能。”王珪回答说：“为国勤勉不懈，尽心竭力，我比不上房玄龄。时常凭借直言进谏的忠心，把君王比不上尧、舜当作耻辱，我比不上魏征。文武兼备，能带兵亦能治国，我比不上李靖。陈奏详细清晰，上传下达，忠诚公正，我比不上温彦博。有条有理地处理各种纷繁复杂的事务，各种事务必定全部处理，我比不上戴胄。可是在抨击过错，弘扬正气，嫉恶扬善方面，我与各位大臣比较，也是有独到之处的。”唐太宗认为他的评论非常正确，各位大臣也认为王珪的言论说尽了他们的想法，可以说是非常准确的言论。材料二：自古以来即位和使国家复兴的君王，哪一位不是得到贤才与之一同治理天下的呢？至于君王得到贤才，而（那些贤才）竟然并未走出民间，难道（他们）是意外相遇吗？是上面的人寻求发现他们的呀！现在天下还没有安定，这是特别需要寻求贤才的紧急时刻。“孟公绰作为赵氏、魏氏的家臣是能够胜任的，但是他却不可以成为滕、薛两国的大夫。”如果必须是廉洁的人才可以任用，那么齐桓凭借什么来称霸天下呢？现在天下恐怕有穿着粗布衣服而具有真才的人在渭水岸边垂钓的吧？恐怕有（像陈平那样）被指斥为盗嫂受金而未遇到魏无知推荐的吧？诸位还是辅佐我发掘那些被埋没在不为人所注重的社会下层的人才，只要是贤才就举荐，我希望得到并任用他们。（四）阅读Ⅳ（本题共两小题，9分）阅读下面这首宋词，完成小题。减字木兰花·莎衫筠笠卢炳莎衫筠笠，正是村村农务急。绿水千畦，惭愧秧针出得齐。风斜雨细，麦欲黄时寒又至。馌①妇耕夫，画作今年稔岁②图。〖备注〗①“馌”（yè）：本义为“馈送食物”。②稔（rěn）岁：丰收之年。“稔”有“庄稼成熟”之意。15.下列对词作内容的理解和赏析，不正确的一项是（）A.开篇“莎衫筠笠”以典型服饰勾勒农人形象，“村村农务急”则点明农忙时节的整体氛围，寥寥数字便让乡村春耕图景有了鲜活轮廓。B.“绿水千畦，惭愧秧针出得齐”中，“惭愧”并非“羞愧”之意，而是农人见秧苗长势整齐后的感幸之辞，暗含对辛勤劳作有了初步回报的欣喜。C.下片“风斜雨细，麦欲黄时寒又至”转而描写不利天气，既体现了农业生产受自然条件制约的脆弱性，也为后文农人坚守劳作做了铺垫。D.结尾“画作今年稔岁图”以实笔收束，将农人的主观期盼转化为具象画面，让全词的情感从关切农事升华为对农事丰收的喜悦。16.词人主要运用了哪些抒情方式来传递对乡村农事的情感？请结合全词内容简要分析。【答案】15.D16.①借景抒情：描绘“绿水千畦”和秧苗齐出等画面表达对农业初步丰收的欣喜之情，用“风斜雨细”的寒至之景，表达对农人辛勤坚韧的赞美。②直抒胸臆：“惭愧”显对秧苗齐出的欣喜，借“稔岁”直接表达对丰收的期盼。③细节描写：以“莎衫筠笠”“馌妇耕夫”等细节，歌颂农人辛勤耕耘、协作互助的精神。【解析】【导语】这首词以白描手法勾勒农忙图景，通过描绘四月农忙时节的田间景象，展现农民身着蓑衣斗笠劳作的生动画面。词中既有“莎衫筠笠”的服饰细节，也刻画了秧苗齐整、麦田将熟的丰收图景，并以“馌妇”送饭、“耕夫”劳作等场景传递对农民辛勤的赞美。作品运用农事典故，语言通俗细腻，反映了作者对农村生活的细致观察。【15题解析】本题考查学生鉴赏形象、表达技巧和情感的能力。D.“以实笔收束……喜悦”错误。“画作今年稔岁图”并非实写眼前之景，而是以虚笔勾勒农人对丰收的期盼与愿景，将风斜雨细中仍辛勤劳作的农人场景，想象为未来丰收图景的“画作”，实则暗含对农人坚韧乐观的赞美。全词情感在结尾处由对农事的关切升华为对农人精神的颂扬与对丰年的祝愿，并非直接表达“喜悦”。故选D。【16题解析】本题考查学生鉴赏表达技巧和思想情感的能力。①词人先绘“莎衫筠笠”的农人装束与绿水千畦、秧针出齐的田园景，显春耕生机，藏对庄稼长势的欣喜；后写风斜雨细、麦黄遇寒的不利天气，以自然之景衬农事艰辛，传递对农人坚守劳作的关切与赞赏。②“惭愧”是农人见秧苗整齐的感幸之词，直白道出劳作获初步回报的喜悦；借“稔岁”，将农人间协作场景喻丰收图，直接流露对今年丰收的热切期盼。③词人聚焦馌妇送食、耕夫劳作的细节，展现农人间默契互助。这一画面虽简，却不着“赞美”之语，自然歌颂农人勤劳品质，也传递出对质朴乡村生活的深切热爱。（五）名句名篇默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）曹操在《短歌行》中，借用《诗经·郑风》中“_________________，_______”两句，以女子思念情人来形容自己渴望得到贤才。（2）苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中用“____________，____________”两句，表达了岁月虚度、只能借酒浇愁的无奈之感。（3）在《梦游天姥吟留别》中，李白以“____________，____________”两句直抒胸臆，表达不向权贵低头的傲岸情怀。【答案】（1）青青子衿悠悠我心（2）人生如梦一尊还酹江月（3）安能摧眉折腰事权贵使我不得开心颜二、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。2025年8月，北京大学本科录取通知书因两处表述引发争议。网友认为，“我校决定录取你入××学院（系）专业学习”，存在“句式杂糅”问题；“请你准时于二〇二五年八月十八日凭本通知书到校报到”，存在“语序不当”和“用词不当”。对此，北大校方回应，将及时向学校招生办反映相关情况，后续将研究如何改进。华中师范大学教授张三夕对此定性：“非严重语病，但冗余拗口”。他认为，第一句虽合语法却违背公文简练原则，相较之下，“①”才是符合规范的简洁表达；第二句“准时于某日报到”虽未被词典禁止，却偏离日常表达惯性，“②”才符合语言习惯。宽松一点看，北大录取通知书的确没犯什么大错误，必竟接收者能看懂，也能按照要求如期报到。但需要指出的是，这份通知书缺少了美。对于中文来说，美就是准确，“一语破的”“一针见血”，形容的都是将含义精准地送达，多余或用错的字，都会如刺一般使人欲除之而后快；美就是简洁，“要言不繁”“言简意该”，指的就是用最少的字表达最全面的意思，唐诗对此有过最好的实践：美就是境界，如果能通过准确、简洁的文字，来含蓄地传递出情感、文化，那更会使中文充满魅力。北大的积极回应被赞“格局打开”，而争议的终极意义，早已超越语法对错的辨析，直指文字背后的治学态度。对于北大而言，勇于承认并改正错误，展现了一种难得的坦诚，这种坦诚比“完美无缺”的人设更为可贵。对于公众而言，对文字的较真体现了对名校学术严谨性的期盼，对母语规范性的尊重和敬畏。18.根据1～2节内容，补写出第二节横线处的句子。19.今年8月，小明收到某农业大学录取通知书，通知书最后一句为“请持此通知书于9月9日到校报道”。该通知书中“报道”一词使用是否正确？为什么？20.第三小节有三处错别字，请找出含错别字的词语并改正。21.第4节中“格局打开”是网络流行语，意为以开放包容的态度处理问题。请从下列选项中选择一个与该语境语义最接近的成语替换画波浪线部分。A.虚怀若谷 B.从善如流 C.海纳百川 D.高屋建瓴22.在北大通知书表述不当的热议中，也有人发出不同声音：“生活里谁没说过‘明天准时去你家’？”他们认为只要信息准确传达即可，无需过度苛求引发焦虑。对此，你是否赞同？请说明理由。【答案】18.①录取你为××专业学生；②于某日按时报到19.不正确。应该用“报到”。“报道”的意思是新闻传播行为（动词）或新闻稿件（名词）；“报到”的意思是向有关部门报告自己已经到达的行为，常见于会议参与、入学手续等场景。大学录取通知书应该用“报到”而非“报道”。20.“必竟”改为“毕竟”；“要言不繁”改为“要言不烦”；“言简意该”改为“言简意赅”。21.B22.不赞同。理由示例：（1）通知书是公文，语言表达具有规范性和示范性；（2）汉语之美在于准确与简洁；（3）对文字较真是对母语纯洁性和文化传统的维护；（4）细节上追求卓越，是学术严谨性的体现。赞同。理由示例：（1）语言规范应服务于沟通实效，而非成为束缚表达的枷锁；（2）对非严重语病的过度批评容易引发公众对语言规范的焦虑；（3）信息已准确送达且无实质障碍，应允许一定程度的风格差异或习惯表达（如“于某日”的使用）。【解析】【18题解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。①根据“违背公文简练原则”分析，原句“录取你入××学院（系）专业学习”存在冗余：“入”“学习”与“录取”语义重复，且“句式杂糅”。可修改为“录取你为××专业学生”，直接用“为……学生”明确身份，删除多余动词，既符合公文“精准无冗余”的要求，又避免语法问题。②根据“偏离日常表达惯性”分析，原句“准时于某日报到”有两处问题：一是语序不当，“准时”应修饰“报到”而非“日期”；二是用词矛盾，“准时”需精确到具体时间，“某日”是宽泛范围，不匹配。可修改为“于某日按时报到”，用“按时”替代“准时”，强调“在规定日期内”报到。既符合日常表达逻辑，又解决语义矛盾。【19题解析】本题考查学生正确使用词语的能力。“报道”侧重“新闻传播”，可作动词（如“报道事件