2026年小学道德与法治学科教师专业素质真题考试试题及答案

2026年小学道德与法治学科教师专业素质真题考试试题及答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）1.《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》规定，义务教育道德与法治课程围绕的核心素养不包括以下哪一项？A.政治认同B.道德修养C.法治观念D.公共参与E.责任意识答案：D解析：《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确规定，本学科核心素养包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五个维度，公共参与是普通高中思想政治学科的核心素养，不属于义务教育道德与法治学科核心素养范畴，因此本题选D。2.小学道德与法治课程以“立德树人”为根本任务，课程设计遵循的逻辑主线是A.成长中的我——我与他人——我与社会——我与国家和人类文明B.我与国家——我与社会——成长中的我——我与他人C.成长中的我——我与家庭——我与社会——我与国家和世界D.成长中的我——我与他人和集体——我与国家和社会答案：A解析：2022版义务教育道德与法治课程标准提出，课程以学生成长为经，以学生与自我、他人、社会、国家和人类文明的关系为纬，按照“成长中的我——我与他人——我与社会——我与国家和人类文明”的逻辑递进设计课程内容，符合不同学段学生的成长规律，因此本题选A。3.根据皮亚杰的道德认知发展阶段理论，小学中年级学生（三、四年级）一般处于以下哪个阶段？A.前道德阶段B.他律道德阶段C.自律道德阶段D.公正道德阶段答案：B解析：皮亚杰将儿童道德认知发展划分为四个阶段，分别是前道德阶段（0-5岁）、他律道德阶段（5-10岁）、自律道德阶段（10岁以后）、公正道德阶段（11-12岁以后），小学三、四年级学生年龄多在8-9岁，处于他律道德阶段，因此本题选B。4.《中华人民共和国未成年人保护法》规定，学校、幼儿园应当根据需要，制定应对自然灾害、事故灾难、公共卫生事件等突发事件和（）的预案，配备相应设施并定期进行必要的演练。A.意外伤害B.校园欺凌C.不法侵害D.食品安全答案：A解析：《中华人民共和国未成年人保护法》第三十七条明确规定，学校、幼儿园应当根据需要，制定应对自然灾害、事故灾难、公共卫生事件等突发事件和意外伤害的预案，配备相应设施并定期进行必要的演练，因此本题选A。5.下列选项中，不属于小学道德与法治课程资源开发利用原则的是A.目标导向性B.综合性C.因地制宜D.学生主体性答案：B解析：《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确提出课程资源开发与利用要坚持目标导向、学生主体、因地制宜的原则，综合性不属于课程资源开发的明确原则，因此本题选B。6.“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这句话突出体现了道德与法治教学中哪一项原则的要求？A.理论联系实际原则B.思想性与科学性统一原则C.因材施教原则D.教师主导与学生主体结合原则答案：A解析：理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的，题干中这句话强调亲身实践的重要性，符合理论联系实际原则的要求，因此本题选A。7.小学一年级道德与法治课程内容的核心方向是A.热爱班集体，养成公共生活好习惯B.适应小学生活，培养良好行为习惯C.认识我的家乡，培养爱家乡情感D.了解国家标志，增强国家认同答案：B解析：一年级学生刚进入小学学习，是幼小衔接的关键阶段，课程内容的核心目标是帮助学生适应新的学习生活，培养基本的良好行为习惯，为后续发展打下基础，因此本题选B。8.根据我国宪法规定，中华人民共和国的根本制度是A.人民代表大会制度B.社会主义制度C.民主集中制D.中国共产党领导的多党合作和政治协商制度答案：B解析：我国宪法第一条明确规定，中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家，社会主义制度是中华人民共和国的根本制度，人民代表大会制度是我国的根本政治制度，因此本题选B。9.教师在讲授“我们的公共生活”一课时，引导学生结合小区垃圾分类、公园文明游览等生活实例讨论公共生活的规则，这种课程资源开发属于哪一类？A.校内资源B.自然资源C.学生生活资源D.信息化资源答案：C解析：学生生活资源是指学生日常学习、家庭生活、社会生活中与课程内容相关的各类资源，小区垃圾分类、公园游览都是学生熟悉的日常公共生活场景，属于学生生活资源，因此本题选C。10.下列做法中，符合道德与法治课程评价要求的是A.评价方式以纸笔考试为主，其他方式为辅B.只关注学生的学业成绩，不关注学习过程C.评价主体由单一的教师评价转向多元评价D.评价结果只用于排名，不用于改进教学答案：C解析：《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确提出要建立以核心素养为导向的多元评价体系，鼓励学生、教师、家长等共同参与评价，改变单一主体评价的模式，因此C选项符合要求。其余选项：评价方式应当兼顾过程性评价和终结性评价，不能只以纸笔考试为主；评价既要关注结果也要关注过程；评价结果要用于改进教学和促进学生发展，不能只用于排名，因此A、B、D错误，本题选C。二、多项选择题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）1.《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》提出，小学道德与法治课程要培养的核心素养中，政治认同主要包括哪些方面的内容？A.拥护党的领导B.认同中华人民共和国C.认同中华文化D.树立中国特色社会主义共同理想E.形成爱祖国爱人民的情感答案：ABCDE解析：政治认同是义务教育道德与法治课程核心素养的核心，具体内容包括：拥护中国共产党的领导，认同中华人民共和国，认同中华文化，认同中国特色社会主义，树立中国特色社会主义共同理想，培养爱祖国、爱人民、爱社会主义的情感，题干所有选项都符合要求，因此全选。2.小学道德与法治常用的教学方法中，属于体验式教学方法的有A.角色扮演法B.情境模拟法C.案例讲授法D.实地参观法E.议题探究法答案：ABD解析：体验式教学强调学生在具体活动中亲身参与，获得情感与认知体验，角色扮演法让学生代入不同角色体会不同立场，情境模拟法创设真实场景让学生实践，实地参观法让学生走入真实场景感受，都属于典型的体验式教学方法。案例讲授法以教师讲授分析案例为主，学生没有亲身参与体验；议题探究法侧重学生自主研究问题本质，不属于典型的体验式教学，因此本题选ABD。3.下列选项中，属于《新时代中小学教师职业行为十项准则》中明确要求的有A.坚定政治方向B.自觉爱国守法C.关心爱护学生D.坚持言行雅正E.坚守廉洁自律答案：ABCDE解析：《新时代中小学教师职业行为十项准则》的内容包括：坚定政治方向、自觉爱国守法、传播优秀文化、潜心教书育人、关心爱护学生、加强安全防范、坚持言行雅正、秉持公平诚信、坚守廉洁自律、规范从教行为，题干所有选项都属于准则明确要求的内容，因此全选。4.在小学道德与法治教学中，落实立德树人根本任务，需要处理好以下哪些基本关系？A.知识性与思想性的关系B.理论说教与实践养成的关系C.面向全体与因材施教的关系D.教师讲授与学生自主建构的关系E.显性教育与隐性教育的关系答案：ABCDE解析：落实立德树人根本任务，要求小学道德与法治教学兼顾知识传授与价值引领，因此要处理好知识性与思想性的关系；要改变传统单纯灌输的教学模式，突出实践育人，因此要处理好理论说教与实践养成的关系；要满足全体学生的发展要求，同时兼顾不同学生的个性发展需求，因此要处理好面向全体与因材施教的关系；要平衡教师主导作用与学生主体地位，引导学生主动建构道德认知，因此要处理好教师讲授与学生自主建构的关系；要结合课堂显性教育和校园、家庭、社会生活中的隐性教育，形成育人合力，因此要处理好显性教育与隐性教育的关系，所有选项都正确，因此全选。5.我国民法典规定，承担民事责任的方式主要有哪些？A.停止侵害B.排除妨碍C.消除危险D.返还财产E.赔偿损失答案：ABCDE解析：《中华人民共和国民法典》第一百七十九条明确规定，承担民事责任的方式主要有：（一）停止侵害；（二）排除妨碍；（三）消除危险；（四）返还财产；（五）恢复原状；（六）修理、重作、更换；（七）继续履行；（八）赔偿损失；（九）支付违约金；（十）消除影响、恢复名誉；（十一）赔礼道歉，题干所有选项都属于法定承担民事责任的方式，因此全选。三、简答题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）1.简述《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》提出的小学道德与法治课程的基本理念。参考答案：2022版义务教育道德与法治课程的基本理念主要包括以下五点：第一，坚持正确政治方向，落实立德树人根本任务。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以培养担当民族复兴大任的时代新人为目标，将社会主义核心价值观贯穿课程实施全过程，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。第二，遵循学生成长规律，满足学生发展需求。立足不同学段学生的认知发展特点，以学生的生活实际为基础，聚焦学生成长过程中遇到的真实问题，循序渐进设置育人目标，满足学生思想品德发展的需求。第三，坚持素养导向，构建一体化课程内容体系。围绕核心素养，整合道德、法治、国情、中华优秀传统文化、国家安全等多领域内容，构建纵向衔接、横向支撑、螺旋上升的课程内容体系，符合一体化育人要求。第四，突出学生主体地位，转变教与学方式。关注学生的情感体验与认知需求，倡导自主、合作、探究式学习，引导学生主动参与思考与实践，促进核心素养的自主形成与发展。第五，优化课程评价，落实全过程育人要求。建立以核心素养为导向的评价体系，注重过程性评价与增值评价，推行多元主体评价，充分发挥评价促进学生成长、改进教师教学的功能。2.简述小学道德与法治教学中，如何落实法治教育的要求。参考答案：小学道德与法治是落实青少年法治教育的核心渠道，落实法治教育要求需要从以下几方面着手：第一，立足学段定位，开展法治启蒙教育。小学阶段法治教育的核心目标是培养学生的规则意识与法治观念，要符合小学生的认知特点，避免过于抽象高深的法理讲解，结合学生熟悉的生活场景讲解法律知识，帮助学生初步建立对法律的敬畏感，形成依法办事的基本意识。第二，有机融入课程内容，实现全程育人。将法治教育融入不同学习主题，在成长生活、同伴交往、公共生活、国情教育等主题中有机渗透法治内容，比如在未成年人保护主题中讲解未成年人的合法权益，在公共生活主题中融入道路交通安全法、治安管理处罚法的相关内容，实现知识传授与价值引领的统一。第三，创新实践教学形式，增强法治教育实效性。结合小学生年龄特点，开展模拟法庭、法治情景剧、法治研学、法治辅导员进课堂等体验式活动，让学生在实践参与中感受法治的作用，避免单纯的知识背诵，提升法治教育的吸引力。第四，整合多方资源，形成法治教育合力。主动对接本地司法部门、社区、法治教育基地，开发适合小学生的法治教育资源，结合学生家庭生活中的法治场景，引导家长参与法治教育，形成学校、家庭、社会协同推进法治教育的格局。四、材料分析题（本大题共1小题，共30分）材料：某教师在讲授小学五年级“骄人祖先灿烂文化”一课中，原本的设计是：教师按照教材顺序，依次讲解我国古代的四大发明、汉字的演变、传统美德三个部分，播放提前制作好的PPT，讲解知识点后组织学生完成课后练习，最后总结强调要热爱中华文化。在备课磨课过程中，教研员提出，该设计没有突出核心素养导向，不符合新课标的要求，需要修改。问题：（1）请你结合道德与法治核心素养的要求，分析原教学设计存在的主要问题。（15分）（2）请你围绕核心素养，重新设计该课的核心教学活动，并简要说明设计意图。（15分）参考答案：（1）原教学设计存在的问题主要有以下三点：第一，教学目标偏离核心素养导向，只关注知识传递，没有落实核心素养培养要求。“骄人祖先灿烂文化”属于“我与国家和文明”学习主题，核心育人目标是培养学生的政治认同，增强文化自信，落实爱国主义教育。原教学设计仅关注知识点的讲解与巩固，没有将知识学习与情感培育、价值引领结合，无法实现核心素养的培养目标。第二，教学方式以教师单向讲授为主，忽视学生的主体地位与情感体验。原设计以教师播放PPT、讲知识点、做练习为主要环节，没有调动学生的已有生活经验，学生处于被动接受知识的地位，无法真正产生对中华优秀传统文化的情感共鸣，难以将文化认同内化于心，不符合素养导向教学的要求。第三，教学内容碎片化，脱离学生生活实际。原设计仅仅按照教材目录罗列知识点，没有围绕“灿烂文化滋养我成长”这一核心主题整合内容，也没有将中华优秀传统文化与学生的日常生活建立联系，导致教学内容脱离学生实际，无法体现传统文化对学生成长的价值，育人效果大打折扣。（2）核心教学活动及设计意图如下：活动一：课前分享“我家的中华文化”。提前布置预习任务：请学生寻找自己家中带有中华传统文化印记的物品，如书法作品、传统茶具、中医药盒、节日饰品等，拍摄照片准备课上分享。设计意图：从学生的日常生活出发，调动学生的已有经验，让学生感受到中华传统文化不是遥远的历史知识，而是就在身边的生活内容，为后续形成文化认同打下基础，指向政治认同核心素养的培养。活动二：小组探究“我为古代发明点点赞