【2024】人教版七年级下册英语 Unit 8 Once upon a Time 写作课 教学设计

作课教案课题编写时间年月日执行时间年月日总序：第节电教课本课主题属于“人与社会”范畴，涉及“中外文学史上有代表性的作家和作品”。本课是读写结合课，学生在完成阅读语篇的学习后，根据教师所给1.主题与内容本写作范文是一篇关于“渔夫与精灵的和平解决”的记叙文。故事以渔夫在捕鱼时意外释放了被困的精灵为开端，随后精灵因长时间被困而心生愤怒，威胁要杀死渔夫。然而，在渔夫的智慧与冷静应对下，故事迎来了一个温馨的转折。渔夫不仅没有被杀，反而通过他的无私愿望，帮助精灵找到了内心的平静与幸福。范文通过这一系列的情节发展，展现了智慧、宽容与无私的力量。2.写作目的本文的写作目的是通过渔夫与精灵的故事，向读者传达一个深刻的寓意：即使面对看似无法解决的困境，通过智慧、宽容与无私，也能找到和平解决的方法。渔夫的形象代表了面对困境时的冷静与智慧，而精灵的转变则象征着内心的和解与成长。文章旨在鼓励读者在面对生活中的挑战时，保持冷静与3.语篇结构文章开篇即描绘了渔夫释放精灵后，精灵因愤怒而威胁要杀死渔夫的场营造出紧张的氛围。随后，渔夫用智慧的话语安抚了精灵，并提出了一个无私的愿望，即希望精灵能找到幸福与满足。这一转折使得文章从紧张逐渐转向温馨。接着，精灵被渔夫的愿望所打动，开始反思自己的行为，并最终选择消失，留下温暖与希望。文章以渔夫回到简单生活，但内心充满成就感作4.语言特点文章采用了简洁明了、生动形象的语言风格，使得渔夫与精灵的对话和内心变化栩栩如生。例如，“渔夫仍然保持冷静，用智慧的话语回应了精灵的威胁”和“精灵被渔夫的无私所打动，开始反思自己的行为”等句子，都通过简洁的描述，让读者能够清晰地感受到渔夫的智慧与精灵的转变。同时，文章还通过对比的手法，如将精灵最初的愤怒与后来的感激进行对比，强调了在描绘渔夫与精灵的互动时，文章注重了细节的处理。例如，“渔夫微笑着说：‘我的愿望已经实现了。看到你找到和平是我唯一所求。’”这一细节描写，不仅展现了渔夫的无私与宽容，还使得故事更加立体、饱满。此外，文章还通过描述精灵消失时留下的温暖与希望，进一步强调了智慧与无私带综上所述，本文通过生动细腻的笔触和简洁明了的语言风格，成功地将一个关于渔夫与精灵和平解决的故事展现在读者面前。文章结构清晰、条理分明，语言生动、形象，既展现了智慧、宽容与无私的力量，又向读者传达了一个深刻的寓意。同时，文章也通过具体的场景描写和细节刻画，激发了读者对智慧与无私的思考与感悟。1.能够基于写作目的和要求，在教师的指导下有效开展写作准备，梳理续写故事的结构，列出文章的内容要点；2.能够将本单元所学的词汇、目标结构、句型以及各类功能表达迁移应用到自己的写作之中，运用一般过去时讲述故事；通过自评和互评，不断改进自己的作品，使之完善，改进初稿的结构、内容和语1.教学重点2.教学难点培养学生的思维能力，使他们能够创作出富有逻辑性和趣味性的故事结教学方法：讲授法、演示法、任务型教学法、合作学习法教学手段：图片、多媒体等1.能够基于写作目的和要求，在教师的指导下有效开展写作准备，梳理续写故事的结构，列出文章的内容要点；Whathavewe的引导下，复习单元主题，学生基于教师的提问，回顾如何讲述故事这一主题的内容。2.学生理解、明确写作任务，学生在教师的指导下了解写作任务并总结写作要点。3.学生在老师的指导下，根据短文的内容，找出范文分为几部察学生能够准确地理解教师的问题，能否快速回答出问题，回复所学内容，知道如何运用一般过去时讲察学生能否明确写作任务，并在教师的指导下全面根据学生说出的写作要点了解对其单元写作任务察学生是否能够准确理解老师的指导，独立分析短文的内容结构。观察学生是否能正passage.Howmanypartsarepassage?What分构成，选择运用一般过去时讲述故事，并在教师的指导下一起核对答案。确地将范文划分为不同的部分(如结尾等),并说明观察学生在分析过程中是否能运用所学的文本分析技巧，如寻找段落主题句、理解段落间的逻辑关系选择运用一般过去时讲述。观察学生是否能在理解短文内容的基础上，正确选择一般过去时作为讲述观察学生在讲述故事时，是否能准确运用一般过去4.梳理范文结构，这篇范文这篇故事通过细腻的情感变化和深刻的寓意，详细叙述了渔夫与神灯精灵之间的一次非凡交流。开头部分简要描绘了紧张对峙的场景，为故事的主体部分铺垫了紧张的基调。精灵因长久囚禁而愤怒，正欲实施威胁，渔夫却保持了冷静与智慧，这一对比为后续的情节转折埋下了伏笔。主体部分通过渔夫与精时的动词形式，如动词的过去式、过去分词等，以及与之搭配的时间状语。观察学生是否能在故事中自然地融入一般过去时的运用，使故事叙述更加流畅和连贯。4.互评、师评。观察学生是否准确捕捉到开头部分理解其为后续故事发展所铺垫的紧张基调。观察学生是否能分析出精灵因长久囚禁而愤怒的情感状态，以及渔夫在面对威胁时保持冷thekeypointsdetailedthestructure.了渔夫的智慧、无私与同理心。怀满足的描述。5.列出写作内容要点，学生思考写作任务的要求并参照范文写出文章的内容要点。6.学生梳理范文写作题纲，学生阅读并整理出范文中介绍的具体要点，补充到理解这一对比如何为情节转折埋下伏笔。观察学生是否深入理解渔夫与精灵对话的内容，把握渔夫智慧、无私与同理心的展现。观察学生是否能分析出渔夫提出让精灵找到幸福与满足这一愿望的深刻寓意，以及这一愿望对精灵内心变化的影响。观察学生是否能理解渔夫与精灵之间交流的重要性，以及这种交流如何推动5.师评。教师检查范文结构图中。学生所列的写作否包含故事情节。6.师评。观察学生补充在范文题纲的具体内容，了解其梳理文章写作题纲的情况。包括故事的基本要素、情节构建、角色塑造的对话交流以及结尾部分的感激与消失，学生可以体会到渔夫的智慧、无私与同理心，以及这些品质对故事发展的影响。同时，提炼寓意有助于学生认识到真正的幸福与满足不在于物质财富，而在于内心的平和与对他人的关爱。这一环节旨在培养学生的文本解读能力和寓意提炼能力。通过引导学生思考写作任务的要求并参照范文列出文章的内容要点，旨在帮助他们明确写作的具体内容和方向。同时，通过阅读并整理出范文中介绍的具体要点，补充到范文结构图中，可以帮助学生形成完整的写作提纲。这一环节旨在提升学生的写作规划能力和逻辑思维能力，确保他们在写作时能够有条不紊地展开论述。综上所述，整个设计意图旨在通过一系列有序、连贯的教学活动，引导学生深入理解单元主题和写作任务，提升他们的文本分析、寓意提炼、写作规划和逻辑思维能力，为后续的写作实践打下坚实的基础。2.能够将本单元所学的词汇、目标结构、句型以及各类功能表达迁移应用到自己的写作之中，运用一般过去时讲述thepassage.And7.学生学习范文语言，在教师引导性问题的帮助下，学生阅读并挑选出范文中有用的句型和表达，分析、探讨这些语言对清晰、准确、生动表达主7.师评。观察学生能否在在范文中找到有用的词语和句型，根据学生的表现，提供必要的帮助。察学生能否明确题意义的作用。8.学生按照教师的要求，根据范文提出的建议所给的句式，明确写作任务，根据老师所给的评价量规，规范自己的写作，呈现故事的结9.完成写作初稿，学生基于提纲和写作要点，借鉴范文中的有效语言表达，独立写出文章写作任务，运用目标句型提出建议，自己的写作。9.评价学生初稿中综合运用所学词语、句型和结构的情况，给予必要的指导和反馈。设计意图：引导学生学习和分析与本主题相关的有效语言表达，引导学生综求解决问题的方法，真正体现了学生是学习的主体，学生基于自己的写作题不断改进自己的作品，使之完善，改进初稿的结构、内容和语言。thecomposition据评价量表自评，修改形成二稿，学生根据写作自评表对初稿进行自我评结果修改初稿，完成二稿，学生可参考课上任务单中归纳出按照评价量规规范自己的写作。生能否从自评表中去规范自在规定时间内使用正确、流是否会使用评价量规去规范生能否在分享体的语言进行11.互相和完善二稿，学生根据写作自评表，两人互相评价、反馈，并根据评价结果修改二稿。11.从学生完成的互评表和文章的二稿修改，了解其参与评价的表现和写作水平的提高情况。.教学反思通过本节课的教学，学生在阅读、讨论和写作等活动中，提高了语言运用能力和思维能力。在教学过程中，应更加注重对学生个体差异的关注，提供更多的个性化指导。同时，在小组合作环节，可以进一步引人的意见，提高合作学习的效果。此外，对于故事结构的讲解可以更加生动具体，结合学生熟悉的生活案例或经典故事片段进行剖析，帮助学生更直观地理解叙事要素之间的逻辑关系。在作业反馈环节，未来可