【2026】统编版语文四年级下册 22 古诗三首 公开课一等奖创新教案

——四年级下册第22课《古诗三首》1.认识“芙、蓉”等6个生字，读准多音字“单”。2.有感情地朗读课文，背诵古诗。有感情地朗读课文，背诵课文，理解诗句的意思，初步解读三首诗所表达的情感及所表现的精神品质。体悟三首古诗不同的表现方法(一切景语皆情语、,厘清三首诗的结构关联，梳理中国文人的精神风骨。教师：制作多媒体课件。学生：预习生字词，朗读课文。一、齐读单元导语，目标建构。者。这节课我们走进22课《古诗三首》,到诗词中去寻觅那伟大的品格。强调多音字“单”,正音，齐读两遍。2.聚焦三首诗的题目，思考三首诗分别是什么题材的古诗。本课的三首诗各具特色，各有千秋，它们之间到底有着怎样的内在联系呢?这节课我们品读三首古诗，去探索其间藏着的语言密码。比照学习一：男女生朗读《芙蓉楼送辛渐》《墨梅》两首诗都是七言绝句，有着固定的音律，节奏明快，读起来朗朗(一)由题目梳理事件(二)解读语言密码——藏情于景桃花潭水深千尺——渭城朝雨浥轻尘——长亭外，古道边——同为送别，王昌龄的送别之情又藏在哪些景物里呢?2.自由轻声读诗，思考。(1)诗句对比中品“寒”。a寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。b大雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。小结：一个"寒"字写出了天气的寒，身体的寒，心情的寒，此(2)补充资料中品“寒”王昌龄本为唐朝高官，为官清正廉洁，为人刚正不阿，坚守做官为民的原则。因对张九龄被罢相表示同情，得罪当朝权贵，他便一直此时，你读懂了王昌龄心中的寒吗?(3)迁移运用中品“孤”小结：离别之际，作者把所有的离愁别绪都藏于这“孤"寒”的景致中。(板书：藏情于景)(三)感悟表现手法——立品于言1.学习三、四句。问：冰心是指什么?玉壶呢?2.由表及里，解读“冰心”a这一冰一玉，让你想到了哪个四字词?冰清玉洁、晶莹剔透、阴山”的王昌龄呀，他还曾写下“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还"的王昌龄呀!他尽管一再被贬，屡遭挫折，但依旧保持着清正廉小结：这才是王昌龄真正的心声呀!那是一颗冰清高洁的赤子之心呀。(板书：冰心)(四)背诵积累。他藏情于景，立品于言。板块二：藏情于典，立品于物——迁移学习《墨梅》(一)自由朗读《墨梅》,读懂诗句，并试着读懂王冕的情感与1.自由阅读。1分钟。有人说，这短短的28字诗中，藏着三种不同的梅花。(出示：家中梅、画中梅、心中梅)你结合你的理解快速和诗句一一对应上。(二)藏情于典——洗砚池。1.“洗砚池”是一个非常有名的典故，写谁的故事?小结：我家的!自有我家的风骨我家的品格。同为王姓子孙，虽然时隔千年，但精神与文脉自有传承。4.再读画中梅，为什么花开是淡墨色的吗?齐读一、二句。王冕将他的情就藏在这——典故里(板贴：典)。借古人的故事抒自(三)明志于物——知人论世品心中梅学习三、四句。花的诗，不是香气，而是清气(圈出来),这是为什么?同桌讨论。2.王冕的为人正是一生清气。(1)出示史书资料(拣选部分)史书记载，朋友李孝光想推荐王冕去做府吏，被他拒绝了。老友泰不华多次举荐王冕为官，被他拒绝了。他的老师王艮劝王冕做官，被他拒绝了。(2)以诗解诗。a平生固守冰霜操，不与繁花一样情。自己的品格风骨。(贴：立品于物)(四)唱诵《墨梅》比照学习三：对比、提升，总结“冰清”之气小结：“冰心"也罢，“清气”也好，这“冰清“之气不正是古四、方法迁移学习《塞下曲》,自读感悟。a读懂诗句，这首诗讲了一件什么事?赞美了边塞将士怎样的精神品质?b同桌讨论，作者把情感藏在哪里?又通过什么来表现品(1)诗中描写了一场怎么的边塞战事?(藏情于事)(2)赞美了边塞将士怎样的精神品质?(3)哪句诗最能表现出这份豪情呢?同为叙事诗，王昌龄借人物语言表现品格，这首诗是通过人物的动作来表现品格——立品于行。(语文要素)(4)配乐读《塞下曲》,再品“冰清”之气3.总结提升：不管是文人，还是武将，这“冰清“之气就是每一个中国人骨子里冰清高洁的家国情怀呀!五、统整联结三首诗，文化传承。则兼济天下，怀才不遇怎样，壮志