人教版小学五年级语文上册作文教案

人教版小学五年级语文上册作文教案单元主题：生活中的发现与感悟单元整体目标1.知识与技能：引导学生留心观察生活，学习通过具体事例表达自己的发现与感悟；初步掌握运用细节描写（如语言、动作、神态、心理活动）刻画人物、展现情景的方法；学习在习作中运用积累的好词佳句，使表达更生动形象；培养学生修改习作的习惯和能力。2.过程与方法：通过创设情境、范例引路、小组讨论、师生互动等方式，激发学生写作兴趣，引导学生主动参与写作过程；鼓励学生自主选材，自由表达，体验写作的乐趣。3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、善于观察、勤于思考的习惯；引导学生感受生活中的真善美，乐于与人分享自己的发现和心得，促进学生个性发展和健康人格的形成。课时安排：4课时---第一课时：开启观察之门，积累写作素材教学目标1.激发学生观察生活的兴趣，引导学生认识到生活中处处有值得记录的素材。2.初步学习运用多种感官（眼看、耳听、鼻闻、口尝、手摸）进行观察的方法。3.引导学生回忆生活中的点滴发现，并用简短的语言与同学交流。教学重难点*重点：引导学生打开思路，发现生活中的写作素材。*难点：如何将观察到的内容用准确、生动的词语初步表达出来。教学准备1.多媒体课件：包含一些生活中常见但易被忽略的场景图片或短视频（如：清晨窗外的鸟鸣、雨后树叶上的露珠、同学间一个友善的微笑、厨房里妈妈忙碌的身影等）。2.一些可供观察的实物（如：一盆绿植、一个小玩具、一件旧物品等）。教学过程一、谈话导入，激发兴趣（约5分钟）*师：同学们，我们每天都在经历着各种各样的事情，看到形形色色的人，听到不同的声音。生活就像一本打开的书，里面藏着许多有趣的故事和秘密，等待我们去发现。今天，我们就一起来学习如何做生活的有心人，把我们的发现和感受写下来，好不好？*（板书：生活中的发现与感悟）二、范例引路，感知“发现”（约10分钟）1.师：老师这里有一段小短文，是关于我前几天的一个小发现，想和大家分享一下。（教师朗读一段自己写的关于生活中某个细微发现的下水文，例如：观察到窗台上一盆绿萝冒出了新叶，从颜色、形状、带给自己的感受等方面进行描述，语言要朴实、真切。）2.提问：听了老师的这段文字，你们知道老师发现了什么吗？老师是怎样把这个发现写清楚的？（引导学生关注观察的细致和感受的真实。）3.小结：生活中的“发现”，可以是看到的一个场景，听到的一句话，闻到的一种气味，尝到的一种味道，或者是自己突然明白的一个道理。这些都可以成为我们写作的好材料。三、方法指导，学习观察（约15分钟）1.调动多种感官：*师：要想有更多的发现，我们就要学会用“心”去观察。我们有哪些观察的“工具”呢？（引导学生说出：眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手。）*出示实物（如小玩具或水果）：我们来试着用多种感官观察这个物品。*眼睛看：它是什么颜色？什么形状？有什么特别的花纹吗？*用手摸：它的表面是光滑的还是粗糙的？是硬的还是软的？*用鼻子闻（如果适用）：它有气味吗？是什么样的气味？*（如果是水果，可以尝尝味道。）*学生小组讨论，轮流发言，描述自己的观察所得。教师巡视指导，鼓励学生用词准确。2.引导有序观察：*师：观察的时候，我们可以按照一定的顺序，比如从上到下，从外到内，或者先整体后部分。这样写出来的内容会更有条理。四、发散思维，拓展素材（约10分钟）1.师：其实，不仅仅是实物，我们身边的人、事、景、情，都值得我们去观察和发现。想一想，在你的生活中，最近有没有什么让你印象深刻的小发现？或者让你有所感触的一件小事？2.学生自由思考，同桌之间互相交流。3.组织全班交流，教师根据学生的发言，适时引导和点拨，帮助学生打开思路，例如：*在学校：同学的一个帮助、老师的一句鼓励、一次有趣的课堂活动、校园里的一处景色变化……*在家里：妈妈做饭的样子、爸爸修理东西时的专注、和弟弟妹妹玩耍的趣事、一件旧物品带来的回忆……*在社会：街头看到的一个温暖瞬间、公园里人们的活动……*对自然：季节的变换、小动物的活动、植物的生长……4.教师将学生提到的有代表性的素材简要记录在黑板上。五、课堂小结，布置任务（约5分钟）*师：同学们今天都表现得非常棒，找到了这么多生活中的“宝藏”。生活处处皆学问，生活处处有素材。希望大家从今天开始，都能带上“观察”的眼镜，用心感受生活。*作业：今天回家后，请大家继续做生活的有心人，选择一件你最想写的“发现”，仔细观察，并试着用几句话把它的主要内容和你的初步感受写在草稿本上，明天我们一起交流。板书设计生活中的发现与感悟做生活的有心人观察：眼（看）、耳（听）、鼻（闻）、口（尝）、手（摸）、心（想）发现：人、事、景、物、情、理……---第二课时：聚焦细节，学写片段教学目标1.引导学生围绕自己选定的“发现”，将观察到的内容写具体、写生动。2.初步学习运用一些描写方法（如外貌、动作、语言、神态、心理描写）来丰富内容。3.培养学生乐于表达、乐于分享的写作态度。教学重难点*重点：如何把自己的“发现”写具体、写生动，突出细节。*难点：运用恰当的描写方法表达自己的真实感受。教学准备1.学生前一天完成的草稿。2.选取几篇有代表性的学生草稿（可以是片段）作为讲评示例（注意保护学生隐私，可隐去姓名）。3.多媒体课件：包含一些描写生动的片段范例（可以是课文中的，也可以是课外的）。教学过程一、回顾导入，明确任务（约5分钟）*师：同学们，昨天我们一起开启了“发现之旅”，并布置大家回家记录了自己的一个小发现。谁愿意先来和大家分享一下你的发现？（请2-3名学生简要分享，教师给予鼓励。）*师：看来大家都有不少收获。今天，我们就要重点学习如何把这些“发现”写得更具体、更生动，让读者仿佛也看到了、感受到了一样。二、片段赏析，学习“具体”（约15分钟）1.师：怎样才能把内容写具体呢？我们先来看一个例子。（课件出示两段话，一段写得比较概括，一段写得比较具体，突出细节描写。例如：写妈妈做饭。概括段：妈妈在做饭。具体段：妈妈系着围裙，正在厨房里忙碌。她一会儿快速地切着菜，菜刀在案板上发出“咚咚咚”的轻快节奏；一会儿又打开燃气灶，蓝色的火苗“呼”地一下窜了出来，舔着锅底。锅里的油开始冒烟了，妈妈麻利地把切好的菜倒进去，“滋啦——”一声，伴随着升腾的热气，一股香味扑鼻而来。）2.提问：比较这两段话，你觉得哪一段写得更好？好在哪里？（引导学生发现具体描写中包含了动作、声音、气味等细节。）3.小结：要把内容写具体，就要抓住事物的特点，多运用描写的方法，把看到的、听到的、想到的细致地描绘出来。三、方法点拨，运用“描写”（约10分钟）1.动作描写：*师：写人物的时候，他是怎么做的？动作是快还是慢？是轻还是重？（举例：他小心翼翼地把小鸟捧在手心。“小心翼翼”、“捧”就写出了他对小鸟的爱护。）2.语言描写：*师：人物说了什么话？语气是怎样的？（举例：老师摸着我的头，温和地说：“没关系，下次努力就好。”）3.神态描写：*师：人物的表情是怎样的？眼神有什么变化？（举例：听到这个好消息，小明的眼睛一下子亮了起来，嘴角咧开，露出了两颗小虎牙。）4.心理描写：*师：当你看到、听到这些时，你心里是怎么想的？有什么感受？（举例：看到妈妈疲惫的样子，我心里酸酸的，暗暗想：以后一定要多帮妈妈做家务。）5.师：这些描写方法，就像我们做菜时放的调料，能让我们的文章“味道”更好。大家在写的时候，可以尝试着用上一两种。四、动笔实践，写好片段（约15分钟）1.师：现在，请大家拿出昨天写的草稿，选择你最想写的那个“发现”的一个场景或一个瞬间，试着用我们刚才学到的方法，把它扩展成一个100字左右的片段，注意写出细节和自己的感受。2.学生独立写作，教师巡视指导，对有困难的学生进行个别辅导，提醒他们运用学到的描写方法。3.鼓励学生写完后自己小声读一读，看看是否通顺，有没有把意思表达清楚。五、交流评改，共同提高（约5分钟）1.邀请2-3名学生朗读自己的片段，其他同学认真倾听。2.师生共同评议：这个片段写了什么内容？哪些地方写得好？哪些地方可以再改进？（评议以鼓励为主，侧重细节描写和表达的准确性。）3.师：同学们写得都很认真，也很有进步。课后，请大家继续完善自己的片段，明天我们把它扩展成一篇完整的习作。板书设计写具体写生动*动作描写（怎么样做）*语言描写（说了什么）*神态描写（表情如何）*心理描写（怎么想的）---第三课时：构思成文，完成初稿教学目标1.引导学生根据前两课时的积累和片段练习，将自己的“发现”写成一篇完整的习作。2.学习按一定顺序组织材料，使文章条理清晰。3.鼓励学生大胆表达自己的真情实感。教学重难点*重点：完成一篇结构相对完整、内容具体的习作初稿。*难点：合理安排文章结构，自然表达自己的感悟。教学准备1.学生完成的片段练习。2.习作提纲示例（简单明了）。教学过程一、明确要求，梳理思路（约10分钟）1.师：经过前两节课的学习和准备，相信大家对自己想要写的“发现”已经很熟悉了。今天，我们就要把它写成一篇完整的作文。一篇完整的作文，通常包含开头、中间和结尾。2.开头：可以开门见山，直接点明你的发现是什么；也可以设置一个小小的悬念，吸引读者。3.中间：这是文章的主要部分，要把你的发现写清楚、写具体。可以按照事情发展的顺序来写，或者按照观察的顺序来写。要用上我们学过的描写方法，把细节写出来。4.结尾：可以写这个发现带给你的感受、启发或思考。（板书：开头：点题/悬念；中间：具体写发现的过程、细节；结尾：感受/启发/思考）5.师：现在，请大家拿出你的片段练习，想一想：你的作文开头可以怎么写？中间除了这个片段，还可以补充哪些内容？结尾想表达什么？（给学生3-5分钟思考时间，可以简单列一个写作提纲。）二、动笔写作，教师指导（约25分钟）1.师：好了，现在请大家开始动笔写吧。注意把字写工整，语句要通顺，尽量把自己的发现和感受写清楚、写具体。如果在写作过程中遇到困难，可以举手问老师，也可以和同桌小声交流一下。2.学生独立完成习作初稿，教师巡视，对有困难的学生进行针对性指导：*对于选材不当或内容空洞的学生，引导他们回忆更具体的细节。*对于表达不清晰的学生，帮助他们梳理句子。*提醒学生注意段落之间的过渡和衔接。3.鼓励写得快的学生进行初步的自我检查和修改。三、课堂小结，布置作业（约5分钟）*师：大部分同学都已经完成了初稿，写作文就是这样，把我们心里想的、眼里看到的，用文字表达出来。*作业：1.完成习作初稿（未完成的同学回家继续完成）。2.把自己写的作文大声读两遍，看看有没有不通顺的句子，有没有错别字，自己先修改一下。板书设计构思成文开头：点题/悬念中间：具体写（发现的过程、细节：看、听、想……）结尾：感受/启发/思考（语句通顺，字迹工整）---第四课时：习作讲评与修改教学目标1.通过习作讲评，肯定优点，指出不足，明确修改方向。2.引导学生学习运用修改符号修改自己的习作，培养修改习惯。3.欣赏优秀习作，激发写作热情，体验成功的喜悦。教学重难点*重点：引导学生学会自己修改习作，掌握基本的修改方法。*难点：如何针对具体问题进行有效修改，使文章更具体、更生动。教学准备1.教师批改学生的习作初稿，选取有代表性的习作（包括优秀习作和存在共性问题的习作），准备进行讲评。2.修改符号示意图（课件或板书）。教学过程一、谈话导入，明确要求（约5分钟）*师：同学们，我们的“发现之旅”作文已经完成了初稿。“好文章是改出来的”，今天我们就一起来当小老师，互相学习，共同修改我们的作文，让它变得更精彩。二、佳作欣赏，学习优点（约10分钟）1.师：在这次的习作中，有不少同学写出了自己独特的发现和真切的感受，老师读了很受感动。现在，我们就来欣赏几篇优秀的习作片段（或全文）。（选取2-3篇优秀习作，隐去作者姓名，由教师朗读或请作者朗读。）2.师生共同评议：这篇习作好在哪里？（引导学生从选材新颖、观察细致、描写生动、情感真实、语句通顺等方面进行评价。）3.师：这些同学之所以写得好，是因为他们做了生活的有心人，并且在写作时用心去表达。希望大家能向他们学习。三、问题诊断，共同修改（约15分钟）1.师：当然，我们的习作中也可能存在一些小问题。老师选取了一个有代表性的片段，我们一起来看看可以怎样修改。（出示一篇存在共性问题的习作片段，例如：内容不够具体、描写不够生动、语句不够通顺等。）2.示范修改：*师：我们先