小学信息技术三年级下册学雷锋主题电子小报设计教案

小学信息技术三年级下册学雷锋主题电子小报设计教案

一、设计理念

本教案以立德树人为根本任务，紧密契合《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》的核心精神，践行“科”与“技”并重、素养导向的课程理念。教学设计以真实且有意义的“学雷锋”主题活动为项目载体，旨在打破传统软件操作教学的孤立性与机械性，将信息科技知识与技能的学习融入至解决实际问题的完整情境中。

本设计强调“做中学”、“用中学”、“创中学”，引导学生经历“分析需求→规划构思→创作实践→展示交流→反思优化”完整的数字化作品创作流程。在学习过程中，学生不仅掌握利用文字处理软件进行图文排版的核心技能，更着力培养其计算思维（如通过分解、抽象、算法思维规划版面）、数字化学习与创新（如利用数字工具进行创意表达与问题解决）以及信息社会责任（如规范引用资源、传播正能量）等核心素养。

教案深度融合德育与美育，将雷锋精神的内涵学习与信息技术实践操作有机统一。通过“淡绿卡通超萌可爱”这一特定视觉风格的引导，激发学生的创作兴趣与审美意识，在技术实践中陶冶情操，实现技术应用、艺术创作与思想教育的跨学科协同育人目标。

二、学情分析

本次教学对象为小学三年级下学期学生。经过上学期的学习，学生已初步掌握计算机的基本操作，对Windows操作系统有基本了解，能够进行简单的文件管理，并接触过文字处理软件（如MicrosoftWord或WPS文字）的界面，会进行基础的文字输入和格式修改。

认知与技能层面：学生处于具体运算思维阶段，对直观、形象、色彩鲜明的事物充满兴趣。他们具备初步的模仿与跟做能力，但独立规划复杂任务、系统性解决问题的能力尚在发展中。在信息技术操作上，表现为对单个工具（如字体变色、插入图片）有尝试欲望，但缺乏将多种工具组合应用以完成综合性项目的经验，对版面布局的整体规划意识薄弱。

心理与兴趣层面：该年龄段学生活泼好动，注意力持久性有限，但对富有故事性、趣味性和成就感的任务参与度高。他们喜爱卡通形象和萌系画风，有强烈的自我表达和展示欲望。“学雷锋”主题对他们而言既有来自道德与法治课程、少先队活动的认知基础，又需要通过新颖的形式重新激发其探究与传播的热情。

潜在困难预判：学生在操作中可能面临以下挑战：一是素材管理混乱，如图片、文字存放无序；二是版面布局调整时，因对象摆放、组合操作不熟练导致效率低下或产生挫败感；三是在审美表达上，可能出现色彩堆砌、布局拥挤、图文关联度弱等问题。教学将通过提供清晰的步骤指引、搭建适恰的“脚手架”以及组织协作互助来化解这些难点。

三、教学目标

1.知识与技能目标：

（1）熟练掌握在文字处理软件中设置页面方向、页边距及背景颜色的方法。

（2）灵活运用艺术字、文本框功能插入并修饰标题与段落文字，掌握字体、字号、颜色、对齐方式的设置。

（3）掌握插入在线图片、本地图片及简单的“萌系”卡通图形的方法，并能对图片进行位置、大小、文字环绕方式（如四周型、紧密型）的基本调整。

（4）学会使用形状工具绘制装饰性元素（如星星、飘带、对话气泡），并进行颜色填充与轮廓设置。

（5）理解并初步实践电子小报的版面规划原则，能利用表格或参考线进行简单的区域划分，实现图文混排。

2.过程与方法目标：

（1）通过分析范例小报，学会运用“分解”的方法，将小报整体分解为报头、正文区、插图区、装饰区等组成部分，理解其功能与布局关系。

（2）经历“规划草图→数字实现→美化调整”的完整创作过程，体验利用数字化工具将创意构思转化为具体作品的方法。

（3）在作品制作与调试过程中，培养发现问题（如排版错乱）、分析原因（如环绕方式设置不当）并尝试运用不同工具策略解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：

（1）通过搜集、整理、展示雷锋精神相关事迹与名言，加深对雷锋精神“服务人民、助人为乐、无私奉献”内核的理解与认同，激发学习榜样、践行美德的情感。

（2）在创作“淡绿卡通超萌可爱”风格小报的过程中，感受数字艺术创作的乐趣，提升利用信息技术进行积极、健康、向上内容传播的意识。

（3）通过小组协作、作品互评，培养认真细致、精益求精的操作习惯，乐于分享创意、尊重他人成果的合作精神，以及初步的数字化作品版权与信息道德意识。

四、教学重点与难点

教学重点：

1.图文混排技术的综合运用。这是电子小报制作的核心技能，涉及文本框、图片、艺术字、形状等多类对象的插入、编辑与协同排版，是学生将零散操作整合为综合应用能力的关键。

2.版面布局的整体规划与审美表达。引导学生超越单纯的技术操作，从整体视觉传达的角度思考版面分区、色彩搭配、图文呼应，实现内容与形式的和谐统一，是提升学生数字化创作素养的重点。

教学难点：

1.多对象的精准控制与层级管理。学生在调整多个重叠或相邻的文本框、图片时，容易在选中、移动、对齐操作上遇到困难，对“置于顶层/底层”、“组合”等进阶功能的理解与应用是操作上的难点。

2.创作构思与数字实现的衔接。将脑海中的“淡绿卡通超萌可爱”风格构思，通过具体的软件工具和参数设置（如色号选择、图形组合、字体搭配）准确表现出来，对学生的抽象思维到具象操作的转换能力提出挑战，是思维层面的难点。

突破策略：

针对重点，采用“范例导学-分步演练-综合创作”的模式，提供半成品和多种布局模板供学生选择与修改，降低整体规划门槛。针对难点一，设计专项微任务进行针对性训练，如“让图片躲在文字后面”、“帮迷路的小图标找到家（对齐）”。针对难点二，提供“视觉素材包”（包括符合主题的配色方案、卡通元素库、字体建议）和“设计任务单”，引导学生先纸上草图规划，再上机实现，架起构思与实现的桥梁。

五、教学资源准备

1.软件环境：多媒体计算机网络教室，确保每台学生机安装有MicrosoftOfficeWord2016及以上版本或WPSOffice最新版本，并保持网络畅通。

2.素材资源包：

（1）文字素材库：包含雷锋生平简介、经典事迹（如“出差一千里，好事做了一火车”）、雷锋日记摘抄、与雷锋精神相关的现代榜样故事、学雷锋行动倡议等文本，以.TXT或.DOCX格式提供，确保内容准确、文字简洁适合小学生阅读。

（2）图片素材库：预先筛选一批符合“淡绿”、“卡通”、“超萌可爱”风格的图片素材，包括：雷锋卡通形象图片、象征助人为乐、勤劳、节俭的卡通图标（如小手、爱心、种子、小树苗）、简洁可爱的边框与分隔线素材。所有图片需尺寸适中、背景干净（最好为透明背景PNG格式），分类存放在指定文件夹。

（3）学习支持材料：电子版《我的小报规划草图》表格、图文混排技巧微视频（覆盖图片环绕、对象对齐与组合等难点）、优秀电子小报赏析范例（2-3个不同布局版本）。

3.教师演示材料：精心制作一份完整的“淡绿卡通学雷锋”主题电子小报范例，用于课堂导入与要点讲解。准备教学课件，清晰呈现教学目标、步骤、关键操作截图及评价标准。

六、教学过程

本教学内容计划安排4个课时完成。

第一课时：感知主题规划蓝图

课时目标：

1.理解电子小报的基本构成要素与版面布局常见类型。

2.结合“学雷锋”主题与“淡绿卡通可爱”风格，完成小报内容的初步规划与版面草图设计。

3.熟悉素材资源库，学会根据需要初步筛选文字与图片素材。

教学过程：

一、情境导入与主题共鸣（预计时间：10分钟）

教师活动：播放一段简短的、以卡通形式呈现的雷锋事迹动画或展示一组充满童趣的学雷锋宣传画。随后，提出问题：“同学们，如果我们要用电脑制作一份既好看又能传播雷锋精神的小报，告诉更多小朋友如何学习雷锋，你希望它是什么样子的？”

学生活动：观看视频或图片，积极发言，描述自己心中小报的样子（可能提到：有雷锋叔叔的卡通像、颜色很清新、有很多小图案、看起来很快乐等）。

教师活动：引出本单元项目任务——“制作一份‘淡绿卡通超萌可爱’风格的学雷锋主题电子小报”，并展示教师预先制作的精美范例，让学生直观感受最终作品可能达到的效果。简要阐述小报作为一种数字化宣传工具的特点与价值。

二、范例解构与要素分析（预计时间：15分钟）

教师活动：引导学生一起观察分析范例小报。提问：“请大家找一找，这份小报主要由哪几大块组成？”随着学生回答，板书或课件标注出：报头（标题区）、导语或编者按、正文内容区（可分栏）、图片插图区、装饰元素区、落款（出版单位、日期等）。

教师活动：进一步分析版面布局。展示两种常见布局（如“报头在正中的对称式”、“报头在左侧的L式”），引导学生讨论范例采用了哪种布局，各区域是如何排列和呼应的。强调“淡绿”主色调的运用以及“卡通可爱”风格在图形（圆润线条）、字体（圆体、手写体）上的体现。

三、内容规划与草图设计（预计时间：15分钟）

教师活动：分发《我的小报规划草图》表格。讲解规划步骤：第一步，确定小报主题标语（如“学雷锋，争做新时代好少年”）；第二步，从素材资源库中选择1-2个核心事迹作为主要文字内容，并提炼小标题；第三步，规划所需图片类型（人物形象、事迹配图、装饰图）；第四步，在草图网格纸上，用铅笔画出大概的区域划分，标注各区域放置的内容类型（文字/图片）。

学生活动：接收草图表格，浏览教师提供的文字与图片素材库（可通过教师广播系统简要展示）。以同桌两人小组为单位，进行讨论与规划，共同完成草图设计。教师巡视指导，帮助学生理清思路，确保规划具有可行性。

四、规划分享与要点小结（预计时间：5分钟）

教师活动：邀请1-2个小组分享他们的规划草图，说明布局想法和内容选择。教师进行简短点评，强调规划对后续操作的重要性。小结本课要点：电子小报的构成、版面布局的思考、先规划后制作的工作流程。布置课后任务：完善草图，并尝试在心中思考小报的标题用什么艺术字效果更可爱。

第二课时：技术奠基报头初建

课时目标：

1.掌握文档页面设置（方向、页边距、背景色）的方法。

2.学会插入并个性化设置艺术字标题。

3.学会插入文本框，并进行边框、底纹等基本美化。

教学过程：

一、回顾启动与任务明确（预计时间：5分钟）

教师活动：简要回顾上节课的规划环节，强调“蓝图已绘，今起施工”。明确本节课核心任务：创建小报文档，并完成报头区域的制作。打开文字处理软件，进入新建文档界面。

二、页面设置打基础（预计时间：10分钟）

教师活动：演示操作。第一步：在“布局”或“页面布局”选项卡中，将纸张方向设置为“横向”（更适合小报）。第二步：调整页边距，选择“窄”边距或自定义更窄的边距，以扩大编辑区域。第三步：设置页面背景颜色。重点演示：如何通过“主题颜色”或“自定义颜色”找到并应用符合“淡绿”主题的浅绿色（如“浅绿”、“茶色”或自定义RGB值为（228,255,228）的颜色）。解释RGB值概念，鼓励学生尝试微调，找到自己最喜欢的淡绿色调。

学生活动：跟随教师演示，同步操作，完成自己小报文档的页面基础设置。教师巡视，解决学生在颜色选择等操作中遇到的问题。

三、艺术字标题炫登场（预计时间：15分钟）

教师活动：演示插入艺术字。在“插入”选项卡中选择“艺术字”，从库中挑选一种圆润、活泼的样式。输入小报主标题，如“学习雷锋好榜样”。强调选中艺术字后，会出现“绘图工具格式”上下文选项卡，这是美化的关键。

教师活动：深入讲解艺术字个性化设置：更改艺术字样式颜色（可尝试渐变填充）、调整文本效果（如阴影、映像、发光，强调“可爱”风格可选用柔和的发光效果）、变换文本转换（如弯曲、波浪形，增加动感）。提醒学生标题要醒目但不宜过大，位置暂放页面顶部居中区域。

学生活动：插入自己的小报艺术字标题，并尝试进行颜色、效果、形状的调整，使其符合“卡通可爱”风格。鼓励同伴之间互相欣赏、提建议。

四、文本框与副标题制作（预计时间：15分钟）

教师活动：讲解文本框的作用——灵活放置文字块。演示插入一个简单文本框，输入副标题或编者按语（如“雷锋精神永放光芒”）。对文本框进行美化：设置无填充颜色（透明背景）或无轮廓线（使边框消失），或设置柔和的填充色与细虚线轮廓。调整文本框内文字的字体、字号、颜色（建议与主标题协调），并将其移动到艺术字标题下方合适位置。

教师活动：拓展提示：可以插入多个文本框，为后续不同文章内容预留位置。

学生活动：制作副标题文本框并进行美化。学有余力的学生可以尝试为报头区域添加一个简单的装饰性形状（如从“形状”中插入一个圆角矩形，置于底层作为标题衬底）。保存文档至指定位置，养成随时保存的习惯。

五、阶段成果展示与小结（预计时间：5分钟）

教师活动：通过教室管理系统，展示几位学生已完成的报头部分。肯定创意，指出共性问题（如艺术字过于花哨影响阅读、颜色搭配不协调）。小结本课核心技能：页面设置、艺术字、文本框。预告下节课将进入主体内容的制作。

第三课时：图文并茂内容呈现

课时目标：

1.熟练在文档中插入图片并调整格式（大小、位置、文字环绕）。

2.掌握在文本框中编辑正文内容，并进行段落格式设置。

3.初步尝试图片与文字的混排布局。

教学过程：

一、承上启下与任务聚焦（预计时间：5分钟）

教师活动：展示一个仅完成报头的半成品小报，指出本节课目标是“填充血肉”，让内容丰富起来。明确两大任务：放入故事和插入图片。

二、正文内容编辑术（预计时间：20分钟）

教师活动：引导学生打开上节课保存的文档，并在规划好的正文区域插入一个新的文本框。演示从提供的文字素材库中，选定的雷锋事迹文本，粘贴到文本框中。讲解正文格式设置：

字体选择：选择清晰易读且略带童趣的字体，如“微软雅黑”或“楷体”，避免使用过于装饰化的字体。

段落格式：设置首行缩进2字符，行距设为1.5倍或固定值20磅，使段落疏密有致。

分栏技巧：如果规划了分栏布局，演示如何选中文本框后，在“布局”或“页面布局”中找到“分栏”功能，将其分为两栏。

学生活动：根据自身规划，在相应位置插入文本框，填入主要文字内容，并进行规范的段落格式设置。教师巡视，重点指导学生进行分栏操作和调整文本框大小以适应内容。

三、图片插入与混排魔法（预计时间：20分钟）

教师活动：这是本课重中之重。演示插入图片的两种方式：一是“插入”选项卡中的“联机图片”（搜索需规范引导，强调使用安全关键词）或“本地图片”。插入一张雷锋卡通形象图。

详细讲解图片格式调整：

大小调整：拖动角点等比例缩放，避免变形。

位置移动：直接拖动，但会发现文字被“挤开”。

文字环绕（关键技能）：选中图片，在出现的“图片工具格式”选项卡中找到“环绕文字”。逐一演示“嵌入型”（图片像文字一样在行中）、“四周型”（文字环绕图片矩形边界）、“紧密型”（文字紧密围绕图片轮廓）的效果差异。强调对于小报排版，“四周型”或“紧密型”最常用。

图片样式：快速应用预设的“柔化边缘矩形”或“简单框架”等样式，使图片更融入“可爱”风格。

教师活动：演示一个完整的图文混排案例：将图片设置为“四周型环绕”，然后拖动到文本框的旁边或中间，观察文字如何自动环绕。提醒可以按住Alt键进行微调定位。

学生活动：根据规划，插入选定的图片素材（事迹配图、装饰图标等）。练习调整图片大小，并尝试应用不同的文字环绕方式，将图片与之前输入的文本框内容进行组合排版，初步实现图文混排。鼓励学生大胆尝试将图片放置在不同位置，观察版面变化。

四、问题诊断与互助时间（预计时间：10分钟）

教师活动：收集学生在操作中遇到的典型问题，如“图片拖不动了？”（可能是环绕方式为嵌入型）、“图片把文字盖住了？”（调整叠放次序：右键→置于底层）、“图片和文本框对不齐？”（介绍使用绘图工具中的“对齐”功能）。可以播放预设的“图文混排技巧”微视频片段，针对性地解决问题。

学生活动：针对自身问题进行修正和优化。小组内互相帮助，解决技术难题。继续完善小报的主体内容部分。

第四课时：美化整合展示评价

课时目标：

1.运用形状、线条等工具添加装饰元素，提升小报视觉美感。

2.对整体版面进行精细调整与最终整合。

3.展示作品，开展多元评价，在交流中反思与提升。

教学过程：

一、查漏补缺与装饰美化（预计时间：20分钟）

教师活动：展示几个接近完成但略显“单调”的学生作品，提问：“怎样让我们的版面更活泼、更‘超萌可爱’呢？”引出装饰元素的重要性。

教师活动：演示装饰技巧：

绘制形状：在“插入”→“形状”中，选择星星、爱心、云朵、对话气泡等可爱形状。绘制后，设置形状填充色（使用与主色调协调的颜色）、无轮廓或细轮廓。

添加线条与边框：使用直线或曲线工具绘制分隔线；为某些重要文本框添加个性化的边框（点线、花边等）。

组合对象：为了整体移动多个关联元素（如图片和它的说明文字框），演示同时选中多个对象（按住Ctrl键单击），右键选择“组合”。

学生活动：对自己的小报进行最后的装饰美化。添加必要的分隔线、点缀性小图形、个性化边框等，使版面更加丰满、活泼且风格统一。运用“组合”功能，整理版面元素。

二、整体调试与最终优化（预计时间：15分钟）

教师活动：强调“细节决定成败”。提出整体调试checklist，供学生自查：

报头是否突出、美观？

正文内容是否完整、分段清晰、字体合适？

图片是否清晰、位置恰当、环绕方式正确？

色彩搭配是否和谐（淡绿主调，点缀色不超过两种）？

版面是否平衡、疏密得当，有无大片空白或过度拥挤？

装饰元素是否恰到好处，有无喧宾夺主？

学生活动：根据自查清单，对自己的小报进行最后的全面检查和精细调整。包括微调各对象的位置、大小，检查有无错别字，确保整体视觉效果和谐统一。将最终作品以“班级+姓名+学雷锋小报”的格式命名并保存。

三、作品展示与多元评价（预计时间：25分钟）

教师活动：组织作品展示会。利用多媒体教学系统，轮流展示部分学生（自愿与教师选取相结合）的最终作品。展示时，请作者简要介绍自己的设计亮点（如某个特别的装饰想法、对某张图片的选用理由）。

教师活动：引导开展多元评价。提供评价维度：

思想内容：是否准确、积极地体现了雷锋精神？

技术应用：是否熟练、综合运用了所学排版技术？

创意审美：是否体现了“淡绿卡通可爱”风格？版面设计是否有创意？

整体效果：是否整洁、美观、易于阅读？

评价方式可以结合：教师点评（从技术与审美高度给予肯定与建议）、学生互评（“我特别喜欢某某同学作品的哪个部分，因为……”）、学生自评（填写简单的反思单：“我最满意的部分是…，下次我可以改进…”）。

学生活动：欣赏他人作品，积极参与评价，发表看法。在评价中学习他人长处，反思自身不足。

四、总结延伸与情感升华（预计时间：5分钟）

教师活动：总结本单元学习历程，表彰在技术、创意、内容等方面表现突出的学生或小组。强调通过这个项目，我们不仅学会了制作电子小报的技术，更完成了一次对雷锋精神的深入学习与主动传播。鼓励学生将电子小报打印出来，在班级墙报、校园网站或家长群中分享，让更多人看到他们的学习成果，真正践行“传播正能量”的信息社会责任。宣布课程结束。

七、板书设计

学雷锋主题电子小报设计

一、制作流程

规划（草图）→搭建（页面、报头）→填充（文字、图片）→美化（装饰）→调试（优化）

二、核心技能

页面设置：方向、边距、背景色

对象插入：艺术字（标题）、文本框（正文）、图片、形状（装饰）

格式美化：字体/段落、图片样式/环绕、形状填充/轮廓

排版技巧：分栏、对齐、组合、图层

三、设计原则

主题鲜明：雷锋精神

风格统一：淡绿、卡通、可爱

布局合理：分区清晰、疏密有致

图文并茂：内容关联、相得益彰

八、教学评价设计

本教案采用过程性评价与终结性评价相结合、定量与定性评价相结合的方式。

1.过程性评价：

课堂观察记录：教师通过巡