小学英语三年级下册《Unit 2 Know your body (Fuel up)：语音与综合实践活动》导学案

小学英语三年级下册《Unit2Knowyourbody(Fuelup)：语音与综合实践活动》导学案

一、基于新课标的课程理念与整体设计思路

（一）【核心素养导向】本课时的教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的“立德树人”根本任务，以核心素养为统领，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。本课作为Unit2“Knowyourbody”的第三课时（Fuelup），其定位并非单一的语音操练或听力练习，而是单元知识的“加油站”与“能力转化站”。课程设计旨在通过极具节奏感的韵文说唱（Chant）和有意义的听力活动，将前两课时所学的身体部位词汇（如hair,face,nose,eyes）与描述性句型（Ihavegot.../Youhavegot...）进行滚动复现与综合运用，同时自然融入字母Mm与Nn在单词中的发音规律（Phonics）教学，实现“音、形、义”的有机统一，完成从语言学习到语言运用的关键一跃。

（二）【重要设计逻辑】本导学案以“友谊与独特性”为人文暗线，以“语音感知-听力理解-口语交际”为语言能力明线。通过chant“Let‘sbefriends!”这一载体，引导学生观察并描述人与人之间的外貌差异（differentfaces），最终落脚于“Butthat’snotimportant.Let‘sbefriends!”的友谊观升华。这不仅是在学语言，更是在用语言进行社会情感学习（SEL）。听力部分则设计了从“听音辨识”到“听音匹配信息”的梯度任务，训练学生捕捉关键信息的能力。最后的“说与猜”、“说与画”环节，则是将输入转化为输出的关键实践，旨在提升学生的综合语用能力和合作学习能力。

二、教材与学情深度分析

（一）【基础语篇研读】

What:本课时包含两大核心板块。板块一为Fuelup的说唱部分“Let‘sbefriends!”，歌词内容对比了“我”与“你”在发色（blackhair/brownhair）、眸色（blackeyes/blueeyes）、鼻子大小（smallnose/bignose）等方面的差异，最终点明友谊的真谛不在于外表是否相同。同时，歌词中密集呈现了含有字母m（如small,important）和n（如nose,brown,friend,different）的单词。板块二为听说练习，包括听录音连线人物与名字，以及根据描述猜测同学或绘制朋友画像的口语活动。

Why:通过富有节奏感和感染力的说唱，激发学生的学习兴趣，降低语音学习的枯燥感，使学生在律动中自然习得/m/和/n/的发音。同时，通过描述外貌差异，引导学生尊重个体差异，建立积极的自我认同和正确的交友观，实现学科育人价值。

How:本课时是一节融合了语音、听力与口语的综合性实践课。采用“TPR（全身反应法）与韵律结合”学习语音，采用“任务型教学法”完成听力任务，采用“情境交际法”开展描述与猜测游戏。

（二）【非常重要学情研判】

授课对象为小学三年级下学期学生。经过近一年的英语学习，他们已经具备了简单的课堂用语听辨能力，积累了一定量的词汇，对英语学习保持着较高的好奇心和模仿力。通过本单元前两课时的学习，学生已经掌握了基本的身体部位词汇（head,eye,ear,mouth,nose,arm,hand,leg,foot等）以及核心句型“Ihavegot.../Ihavenotgot...”来描述自己拥有的身体部位。然而，学生在以下方面仍需突破：

1.【难点聚焦】从描述“自己”向描述“他人”（She/Hehasgot...）的转换，特别是动词have/has的准确搭配，容易混淆。

2.【基础奠基】对英语发音的敏感度正在形成期，需要系统、清晰地进行音素意识的培养，尤其是对/m/和/n/这两个辅音在词尾（如brown,important）的清晰发音。

3.【高频需求】三年级学生活泼好动，注意力集中时间有限，需要设计动静结合、形式多样的活动来维持其学习热情，并为他们提供充足的模仿、跟读和合作交流的机会。

三、教学目标设定（预期学习成果）

基于核心素养的四个维度，本课时教学目标设定如下：

（一）【学习理解】学生能听懂、会说、会唱韵文“Let‘sbefriends!”；能够准确模仿并识别字母Mm和Nn在单词中的发音/m/和/n/，并能根据发音拼读出含有该音素的单词（如milk,mum,nose,no等）。

（二）【应用实践】学生能够熟练运用句型“He/Shehasgot...”描述朋友或同学的外貌特征（如发色、眼睛颜色、鼻子大小等），并能根据描述准确捕捉关键信息完成听力匹配任务。

（三）【迁移创新】学生能在“描述与猜测”、“你说我画”等真实交际活动中，综合运用本单元所学语言描述他人特征，并在活动中体会到每个人都是独特的，友谊的珍贵在于接纳不同，从而形成尊重差异、友善待人的品格。

四、教学重点与难点突破策略

（一）【教学重点】

1.能熟练吟唱“Let‘sbefriends!”，掌握核心词汇hair,face,different，并能准确发音。

2.能正确读出字母Mm和Nn在单词中的发音/m/和/n/，完成单词的分类或圈选活动。

3.能听懂并用“He/Shehasgot...”描述外貌特征。

（二）【教学难点】

4.准确发出/m/和/n/的音，尤其是词尾的鼻音（如brown,important），并能区分二者的不同。

5.在实际交际中，能根据描述对象的性别和人称，准确切换并使用“Hehasgot”或“Shehasgot”。

（三）【重点与高频考点突破策略】

6.“拆弹式”语音教学：针对/m/和/n/的发音，采用“看口型-摸声带-辨气流”三步法。教学/m/时，引导学生双唇紧闭，感觉气流从鼻腔出来，声音沉闷（可发“摸”的音长一些）；教学/n/时，引导学生舌尖抵住上齿龈，同样感觉气流从鼻腔出来，声音较清晰（可发“呢”的音长一些）。利用小镜子让学生观察自己的口型。

7.“支架式”句型操练：在教授“He/Shehasgot...”时，先通过教师描述班级里的一位学生（不指名），让学生猜是谁，建立“描述”与“人物”的关联。然后板书并高亮显示has，对比Ihave，强调“He/She/It是‘小三人称’，要用has”。提供“描述词库”（haircolour,eyecolour,big/smallnose,long/shorthair等），为学生搭建语言输出的脚手架。

五、教学方法与准备

（一）教法与学法：情境教学法、任务型教学法、自然拼读法、合作学习法、全身反应法（TPR）。

（二）教学准备：

1.【基础教具】外研版三起三年级下册教材、多媒体课件（PPT）、单词卡片（hair,face,different,small,important,nose,brown,friend）、字母卡片Mm、Nn。

2.【重要媒体】韵文“Let‘sbefriends!”的音频及动画视频、听力练习“Listenandmatch”的录音。

3.【拓展学具】学生每人准备一张白纸和彩笔，用于“你说我画”环节。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）【基础热身与复习激活】（5分钟）

1.GreetingandFreeTalk：师生日常问候后，教师指着自己的头发说：“Lookatme!Ihavegothair.Whatcolourisit?”引导学生回答：“Black.”。随后教师指着一两名学生提问：“Whataboutyou?Whatcolourisyourhair?”引导学生用“Ihavegot...hair.”回答。此环节旨在快速激活学生已有知识，营造英语氛围。

2.SharpEyes（快速反应游戏）：利用PPT快速闪现身体部位的图片或单词（eyes,nose,mouth,face,ears,hair），学生以抢答形式大声读出。随后，教师指向两名有明显外貌特征差异的学生，引导全班进行对比描述：“T:Look,Ahasgotbigeyes.Bhasgotsmalleyes.Theyaredifferent.”板书并教授核心词【重要】different，通过不同的声调和手势让学生理解其意为“不同的，不一样的”。同时，自然引出本课的核心人物或情境，为韵文学习做铺垫。

（二）【核心新知呈现与感知】（10分钟）

1.【热点】初次聆听，感知韵律：教师播放“Let’sbefriends!”的动画或音频，要求学生边听边观察画面中两个小朋友的外貌。第一遍听完后，教师提问：“Howmanychildrenarethere?Aboyandagirl.Aretheythesame?Ordifferent?”引导学生初步感知“different”。

2.再次聆听，聚焦细节：教师第二次播放韵文，并布置任务：“Listenagain.Whatcolouristheboy’shair?Whatcolouristhegirl’shair?”学生带着问题听。听完后，引导学生找出关键信息：blackhair,brownhair,blackeyes,blueeyes,smallnose,bignose。

3.图文对照，理解全貌：教师打开课本，让学生边看歌词边听第三遍。随后，教师逐句展示歌词（或板书关键对比句），通过肢体语言和图片帮助学生理解“Ihavegotblackhair.Youhavegotbrownhair.”等句子的含义。特别强调Wehavegotdifferentfaces.结合板书简笔画或两张不同的脸谱，加深对different的理解。

4.【非常重要】情感升华，价值引领：在理解全诗后，教师手指板书上的“different”，然后重读最后两句：“Butthat‘snotimportant.Let’sbefriends!”教师用坚定的语气和真诚的眼神传达：尽管我们外貌不同，但这并不妨碍我们成为好朋友。引导学生感受友谊的真谛在于内心而非外表。

（三）【语音学习与拼读训练】（8分钟）

1.【高频考点】寻找共同朋友：教师将歌词中的核心单词呈现在黑板上：small,important,nose,brown,friend,different。提问：“在这些单词里，藏着两位字母朋友，它们发出了特殊的声音，你们能把它们找出来吗？”引导学生找出含有字母m的单词（small,important）和含有字母n的单词（nose,brown,friend,different）。

2.【难点】精准教学发音/m/和/n/：

教学/m/：教师出示字母M的卡片，示范发音/m//m//m/，强调双唇闭拢，气流从鼻腔出来，声音可延长。让学生触摸自己的喉咙感受声带振动。领读单词small,important，注意important中/m/的发音要清晰但不过重。带读chant:/m/,/m/,small;/m/,/m/,important.

教学/n/：教师出示字母N的卡片，示范发音/n//n//n/，强调舌尖抵住上齿龈，气流从鼻腔出来。领读单词nose,brown,friend,different。特别强调brown和friend词尾的/n/音，要发到位，避免吞音。带读chant:/n/,/n/,nose;/n/,/n/,brown.

3.听音辨音与归类：完成课本练习（如Listenandcirclethewordswithmornsounds）。教师播放录音，学生根据发音在单词下圈出相应的字母。然后全班订正，教师随机点名让学生朗读单词，检查发音是否准确。

（四）【听力实践与技能提升】（7分钟）

1.【基础】听前预测：完成课本“Listenandmatch”部分。在播放录音前，引导学生仔细观察三幅图片中的人物特征，并用简单的英语进行描述，如“LookatPicture1.Shehasgotlonghair.”“Picture2.Hehasgotabignose.”等。这一步是听力策略的关键，能帮助学生预测听力内容，降低听力难度。

2.【重要】听中记录：第一遍播放录音，让学生整体感知，尝试将人物与名字连线。第二遍播放录音，学生检查或完成连线。教师可根据学生情况，在关键信息处暂停，如“HernameisLucy.Shehasgotlongbrownhair.”，强调“longbrownhair”对应的图片。

3.听后核对与复述：逐题订正答案，订正时不是简单地说“Picture1isLucy”，而是引导学生完整复述听力原文中的关键句：“Lucyhasgotlongbrownhair.”，以此强化“He/Shehasgot”句型的运用。

（五）【综合语用与迁移创新】（10分钟）

本环节是本课的高潮，旨在将所学知识转化为真实交际能力，分两个层次递进：

1.【热点】游戏：Guesswho?(我说你猜)：

教师先示范：心里想好班上的一个同学，用英语描述他/她的外貌特征，如：“Sheisagirl.Shehasgotlongblackhair.Shehasgotbigeyesandasmallnose.Whoisshe?”全班猜。此示范为学生搭建了清晰的语用框架。

小组活动：学生四人一组开展游戏。一名学生描述，其他组员猜。教师巡视指导，重点关注学生是否准确使用了“hasgot”，以及人称代词“he/she”是否正确。对于基础薄弱的小组，教师提供可选的句型卡片作为支撑。

2.【非常重要】活动：Sayanddraw(你说我画)：

活动形式：学生两人一组，A和B。A拿到一张白纸，B也拿到一张白纸，但两人背对背坐，不能看对方的画。

活动规则：A描述一个想象中的朋友或外星人（也可以描述组内一个同学，但不告诉B是谁），如：“Hehasgotabighead.Hehasgotthreeblueeyes.Hehasgotabignoseandasmallmouth.”。B根据A的描述，在纸上画出这个人物。画完后，两人转过身，对比画像与描述是否相符。然后交换角色。

成果展示：邀请几组同学上台展示作品。一个描述，一个展示画作。台下的同学根据描述和画作进行评价，如：“Wow,hehasgotthreeeyes!Cool!”或“Hisnoseisverybig.”。教师对学生的创意和准确的语言表达给予充分肯定和表扬，特别点评那些虽然“different”但充满想象力的画作，再次呼应“不同也很棒”的主题。

（六）【课堂小结与作业布置】（此部分虽不计入40分钟时长，但作为导学案必要环节，在此罗列要点，课堂实际在小结后即结束）

1.【基础小结】：师生共同回顾本节课所学：一起拍手齐唱“Let‘sbefriends!”；一起朗读字母Mm和Nn的发音/m/和/n/；一起总结如何用“He/Shehasgot...”描述朋友。

2.【重要作业分层设计】：

必做：听录音，熟练吟唱“Let‘sbefriends!”给家长听，并圈出歌词里所有含有/m/和/n/的单词。

选做：画出你的好朋友，并用“He/Shehasgot...”写2-3句话介绍他/她。

拓展：找找生活中其他含有/m/和/n/发音的单词，记录下来，下节课和同学们分享。

七、板书设计

Unit2Knowyourbody(Fuelup)

Let‘sbefriends!