初中英语八年级下册Unit10旧物情深写作课导学案

初中英语八年级下册Unit10旧物情深写作课导学案

一、基本信息与核心素养导向

【基础】本导学案基于人教版新目标英语八年级下册Unit10“I’vehadthisbikeforthreeyears.”的SectionB写作板块设计，属于义务教育阶段英语课程的常规新授课。本课以“旧物处理与情感记忆”为话题，旨在引导学生运用现在完成时描述个人物品的拥有时长及其背后的故事，从而提升学生的综合语言运用能力。本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的最新理念，以发展学生核心素养为终极目标，强调在真实语境中学习英语，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。通过本课的学习，学生不仅能够掌握目标语言结构，更能提升语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，实现学科育人价值。

二、教学目标设计

【核心素养导向】依据新课程标准，本课的教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够准确理解并运用与“旧物”、“回忆”、“情感”相关的核心词汇与短语，如：yardsale,boardgame,sweetmemory,giveaway,partwith,bringbacksweetmemories,bespecialtosomeone等。

2.【重要】学生能够熟练运用现在完成时（特别是持续性用法）的核心句型“Ihavehad...for.../since...”来描述自己或他人拥有某件物品的时长。

3.【非常重要】学生能够结合一般过去时，条理清晰地描述与某件旧物相关的具体事件和情感体验，实现时态的灵活切换与综合运用。

4.学生能够按照“引入物品-描述时长-讲述故事-表达情感”的篇章结构，写出一篇逻辑清晰、内容充实、情感真挚的记叙文或说明文。

（二）文化意识目标

1.引导学生思考物品背后所承载的个人情感、家庭记忆与文化意义，理解西方“庭院售物”文化背后“物尽其用”的环保理念和对回忆的珍视。

2.培养学生珍惜亲情、友情，学会感恩与分享的良好品德，从对旧物的审视中感悟成长。

（三）思维品质目标

1.【难点】通过对比现在完成时与一般过去时的使用语境，培养学生的逻辑思维和精准表达能力。

2.通过对旧物故事的挖掘与重构，激发学生的联想、想象和创造性思维，从平凡事物中发现不平凡的情感价值。

3.通过小组分享与互评，培养批判性思维，学会从内容、结构、语言等方面客观评价他人作品。

（四）学习能力目标

1.通过头脑风暴、思维导图等策略，引导学生自主构建写作框架，提升写作规划能力。

2.鼓励学生通过同伴讨论、教师反馈等多种途径，主动修改和完善自己的习作，养成良好的修改习惯。

3.【高频考点】培养学生借助连接词（如and,but,so,because,however,thefirsttime,eversincethen等）使文章行文流畅、逻辑连贯的能力。

三、教学重难点分析

（一）教学重点

1.【基础】核心句型“Ihavehad...for/since...”的准确构建与应用。

2.与主题相关的核心词汇和短语的运用。

3.文章基本结构的搭建，即清晰的开头、主体和结尾。

（二）教学难点

1.【难点】【非常重要】现在完成时与一般过去时的混合使用，能根据表达需要准确切换。学生容易混淆，要么通篇使用完成时，无法讲述具体故事；要么通篇使用过去时，忽略了“拥有”这一持续状态。

2.【难点】如何引导学生挖掘平凡物品背后的深层情感，使文章内容不流于表面，做到言之有物、情感真挚。

3.如何运用恰当的连接词，使文章在时间线上跳跃（从现在到过去，再回到现在）时依然保持逻辑的连贯性。

四、教学方法与策略

本课采用“任务型教学法”与“过程写作法”相结合的教学模式。课前，通过导学案引导学生自主预习，激活背景知识。课中，遵循“创设情境-范文引路-搭建支架-独立创作-合作评改-展示提升”的流程。教学策略上，注重情境的真实性，以“学校毕业季的时光博物馆”为大任务驱动；注重学习的支架性，通过问题链、思维导图、范文分析等方式，为学生搭建语言和内容支架；注重评价的多元性，融合教师评价、学生自评与同伴互评，实现教学评一体化。

五、教学实施过程

（一）课前预习与导学（自主学习）

【基础】教师提前一天发放导学案，布置预习任务。学生需完成：

1.词汇热身：翻译并记忆与本课相关的核心词汇（toybear,scarf,softtoy,memory,yardsale,boardgame,breadmaker等）。

2.句型感知：观察图片，尝试用“Ihavehad...for.../since...”描述自己身边的一件物品，并写下一个简单句子。

3.背景激活：思考问题“Ifyouaregoingtohaveayardsale,whichofyourthingswillyousell?Whichwillyoukeep?Why?”，为课堂讨论做准备。

（二）课堂导入与激趣（约5分钟）

1.【热点】情境创设：教师在PPT上展示一张学校“毕业季·时光博物馆”的招募海报。教师以充满感情的语气说道：“Boysandgirls,graduationseasoniscoming.Ourschoolisgoingtosetupa‘TimeMuseum’tocollectthestoriesbehindouroldthings.Eachofusisinvitedtowriteashortpassageaboutoneofourmosttreasureditemsandshareitsstory.Thebestoneswillbeexhibited!Today,let’slearnhowtowriteatouchingstoryaboutouroldthings.”

2.头脑风暴：教师手持一个自己带来的、有明显岁月痕迹的物品（如一本旧书、一个茶杯），提问：“Whatcanyousee?HowlonghaveIhadit?Whatstoriesdoyouthinkarebehindit?”引导学生快速联想与“旧物”相关的关键词和情感词汇，如：birthdaygift,childhood,happiness,tears,friendship等，并将这些词汇随机板书在黑板上，形成初步的词汇云。

（三）范文分析与结构梳理（约12分钟）

1.【重要】范文呈现：教师呈现一篇精心编写的范文（非教材原文，但基于教材内容改编），确保其结构清晰、语言精准、情感丰富。

(范文示例)：

MyMostPreciousToyCar

Amongallmyoldthings,theonethatismostspecialtomeisasmall,redtoycar.Ihavehaditforalmostnineyears,eversincemyseventhbirthday.Itwasagiftfrommygrandpa,whowasagreatengineer.Atfirstglance,itlookedjustlikeanyothertoycar.However,itwasspecialbecausemygrandpaandIpaintedittogether.Istillrememberthehappyafternoonwespentinhisgarage.Thesmellofpaint,hisbig,warmhandsholdingmine,andhislaughterasIaccidentallygotpaintonmynoseareallsweetmemoriesthatarelockedinsidethislittlecar.Now,grandpahasmovedtoanothercity,andIdon’tgettoseehimoften.WheneverImisshim,Itakeoutthiscar.Holdingitbringsbackallthosewarmfeelings.Althoughitisoldandthepainthasfadedalittle,tome,itismorevaluablethananynewtoy.Iwillneverpartwithit.Itisnotjustatoy;itisacontainerofmygrandpa’sloveandmyhappychildhood.

2.小组合作探究：学生以四人小组为单位，讨论并完成教师设置的问题链，从而解构范文。

(1)Whatisthewriter’sspecialitem?

(2)Howlonghashehadit?(Findthesentenceusingpresentperfecttense)

(3)Whogaveittohim?Andwhen?(Findthesentenceusingsimplepasttense)

(4)What’sthespecialstorybehindit?(Whatdidtheydotogether?)

(5)Howdoeshefeelaboutthisitemnow?Whydoeshewanttokeepit?

3.【非常重要】师生共同构建写作框架：在小组讨论的基础上，教师引导全班同学共同总结出写作的“黄金四步法”，并板书形成清晰的思维导图。

Part1:Introduction(引入物品)–Whatisit?(Nameitbriefly)

Part2:DurationOrigin(描述时长与来源)–Howlonghaveyouhadit?(PresentPerfect:for/since)–Whogaveittoyou/Wheredidyougetit?(SimplePast)

Part3:StoryMemory(讲述故事与回忆)–What’sthespecialstory?(SimplePast)–Whyisitimportanttoyou?(Focusonfeelingsanddetails)

Part4:Conclusion(表达情感与决定)–Howdoyoufeelaboutitnow?(Feelings)–Willyoukeepitorgiveitaway?Why?(Decisionandreason)

（四）语言支架搭建与操练（约10分钟）

1.【高频考点】句型聚焦：教师聚焦范文中的关键句型，引导学生进行仿说练习。

“Ihavehaditfor/since...”

“Itwasagiftfrom...”

“Istillrememberthedaywhen...”

“Itbringsbacksweetmemoriesof...”

“Iwillneverpartwithitbecause...”

“Tome,itismorethanjusta...It’sasymbolof...”

2.【难点】时态对比练习：教师呈现几个半开放式句子，让学生选择恰当的时态填空并说明理由。

(1)I_______(have)thisbikesinceIwastenyearsold.(现在完成时，强调持续拥有)

(2)Myfather_______(buy)itformybirthday.(一般过去时，强调过去的购买动作)

(3)WheneverIlookatit,I_______(remember)theexcitingdayIfirstlearnedtorideit.(一般现在时，表示现在的习惯性联想)

3.连接词补充：教师引导学生思考，如何让文章看起来更像一个连贯的故事。启发学生使用一些表示时间顺序或逻辑关系的连接词，如：and,but,so,because,however,although,eversincethen,fromthatdayon,now等。

（五）学生独立构思与写作（约15分钟）

1.【基础】选择物品：学生闭上眼睛，快速回想自己最珍视的一件旧物。它可以是玩具、书籍、衣物、文具、照片等。

2.填充思维导图：学生利用刚才总结的“黄金四步法”，在导学案的空白处为自己的文章画一个简单的思维导图或列出提纲。教师巡视，对个别有困难的学生进行点拨，例如通过提问引导他们回忆细节：“Whatcolorisit?Whatdoesitlooklikenow?Whogaveittoyou?Whatwereyoudoingwhenyougotit?Howdidyoufeel?”

3.【非常重要】初稿写作：学生根据提纲开始写作。教师在此过程中播放轻柔的背景音乐，营造安静、专注的写作氛围。教师不打断学生思路，但可以观察学生的共性问题，为后续的评改环节收集素材。

（六）合作评改与二次创作（约10分钟）

1.【重要】评价标准先行：教师在学生开始写作前或写作后，投影出示本次写作的评价量表（Checklist），让学生明确评改方向。

评价量表(Peer-assessmentChecklist):

(1)Content(内容):Doesthewriterclearlyintroducetheitem,itsduration,itsstory,andhis/herfeelings?(满分5星)

(2)Structure(结构):Isthepassageorganizedintoclearparts(introduction,body,conclusion)?(满分5星)

(3)Language(语言):

a.Doesthewriteruse“havehad...for/since”correctly?(Key!满分5星)

b.Doesthewritercorrectlyusethesimplepasttensetotellthestory?(Key!满分5星)

c.Arethereanylinkingwordstomakethestoryflowsmoothly?(满分5星)

(4)Handwriting(书写):Isthehandwritingneatandclear?(满分5星)

2.同伴互评：学生两人或三人一组，交换习作。根据评价量表，用铅笔在同伴的作文上圈画出优美的句子或需要改进的地方，并给出星级评价。教师在此环节深入小组，引导学生不仅找出错误，更要发现亮点，并鼓励他们就如何改进进行讨论。例如：“Ilikeyourstoryaboutyourgrandma.It’sverytouching.Buthere,youused‘buy’,butIthinkyouneedtouse‘havehad’becauseyouaretalkingabouthowlongyouownit.”

3.自我修改：学生根据同伴的反馈，对自己的初稿进行修改和润色。鼓励他们运用刚学到的更丰富的词汇和连接词替换原有的简单表达。教师在此阶段提供即时帮助，解答学生在修改中遇到的疑问。

（七）佳作展示与课堂小结（约3分钟）

1.展示与点评：选取2-3篇经过修改后提升明显的优秀习作（或其中的精彩段落），通过实物投影仪展示给全班。邀请小作者朗读自己的作品，并请其他同学结合评价量表进行点评，分享他们从中学到的优点。教师的点评应侧重于鼓励和肯定学生在内容深度、语言准确性和情感表达上的进步。

2.【热点】课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学。提问：“Whathavewelearnedtoday?Howcanwewriteagoodstoryaboutanoldthing?”学生总结，教师补充。最终将学生的回答引导至本课的核心：写作不仅是运用语法，更是记录生活和表达情感。最后再次呼应开头的“时光博物馆”任务，鼓励学生课后完善习作，积极参与投稿。

六、板书设计

（板书应随课堂进程动态生成，最终呈现如下）

Unit10:I’vehadthisbikeforthreeyears.(SectionBWriting)

Topic:MySpecialOldThing

WritingRoadmap(黄金四步法)

1.Introduction:Whatisit?(Name)

2.DurationOrigin:

1.3.Howlong?→Ihavehaditfor/since...

2.4.Who/Where?→Itwasagiftfrom.../Igotitfrom...(SimplePast)

5.StoryMemory:

1.6.Whathappened?→Istillremember...(SimplePast,Details)

2.7.Whyspecial?→Itbringsbackmemoriesof...

8.Conclusion:

1.9.Feelingnow?→Itmakesmefeel...

2.10.Decision?→Iwillneverpartwithitbecause...

KeyLanguage:

1.havehad...for/since...【Key】

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