小学英语三年级下册《Unit 2 My School Lesson 1》探究型教案

小学英语三年级下册《Unit2MySchoolLesson1》探究型教案

一、单元及课时教学背景分析

（一）【基础】课程定位与内容重构

本课为人教新起点版三年级下册第二单元第一课时，主题为“MySchool”。在深化课程改革的背景下，本设计打破了传统孤立教授单词与句型的模式，以“大单元”教学观为指导，将本课定位为“学校功能空间认知与导览”这一跨学科项目式学习（PBL）的起始课与语言奠基课。本课不仅涵盖核心词汇（classroom,library,playground,office）与核心句型（Thisisour...），更有机融入道德与法治（认识校园、热爱集体）、数学（序数词初步、空间方位）及美术（校园标识设计）的跨学科元素，为后续课时学习询问具体位置（Whereisthe...?It‘sonthefirst/secondfloor.）及校园文化介绍奠定坚实的语言与认知基础。

（二）【重要】学情精准画像

三年级学生正处于英语学习由感性认知向理性认知过渡的关键期，即“书写与简单交际”的起始阶段。他们已经积累了如teacher,student,book,desk等基础词汇，并能运用Thisisa...进行简单指认。然而，本课将首次系统引入表示场所的合成词（classroom,playground）及发音难点词汇（library），并引导学生从“物”的指认上升到对“空间功能与归属”的表达（ourschool）。因此，教学需充分激活学生对校园的已有情感体验，利用直观教学与TPR（全身反应法）化解发音难点，建立词、句、景的强关联。

二、教学目标预设

基于英语学科核心素养，本课教学目标设定如下：

（一）语言能力

学生能够听、说、认读核心词汇【非常重要】【高频考点】：classroom，library，playground，teachers‘office。能理解词义，掌握标准发音，特别关注library中/r/音和playground中/aɪ/的滑动。

学生能够初步运用核心句型【重要】【高频考点】：“Thisisour...”和“Thisisthe...”来介绍学校的相关设施，语音语调自然。

（二）文化意识

学生能够通过介绍校园，增强对学校的热爱之情和归属感，体会学校各功能室对自己学习生活的意义。

（三）思维品质

学生能够通过观察校园图片、视频，进行分类、归纳，将英文词汇与对应的校园场景建立逻辑联系。

学生能够通过小组合作绘制“校园导览图”，初步培养空间规划与信息整合能力。

（四）学习能力

学生能够通过自然拼读法（如classroom由class+room合成）尝试记忆单词，提高词汇学习效率。

学生能够在小组活动中积极合作，大胆表达，乐于分享。

三、教学重难点剖析

（一）【教学重点】

掌握四个核心场所词汇：classroom，library，playground，teachers‘office的音、形、义。

运用句型“Thisisour/the...”介绍校园设施。

（二）【教学难点】【难点】

单词“library”的准确发音（区别于汉语拼音的干扰，注意卷舌音/r/的位置）。

学生能在真实或模拟的情境中，自然地区分并运用our（我们的）和the（表示特指）进行表达，例如“Thisisourclassroom.”（这是我们班的教室）与“Thisisthelibrary.”（这是图书馆）。

四、教学准备

多媒体互动课件（含本校及教材主人公学校的实景照片、视频片段）、单词磁力贴/词卡、人物头饰（Bill,Lily）、用于制作导览图的大型卡纸、彩笔、触摸式白板。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）【基础】唤醒旧知，主题潜入：校园歌曲与自由对话

上课伊始，播放或唱演英文歌曲“OurSchool”。欢快的旋律不仅营造了英语学习的氛围，更在歌词中反复出现school,friends,teachers等词汇，为本课主题做铺垫。歌曲结束后，教师利用课件呈现一张自己学校大门的照片，与学生进行真实自然的交流：

T:Boysandgirls,look!Whereisit?(引导学生说出Ourschool.)

T:Yes,it‘sourschool.Weloveourschool.Doyouloveourschool?(通过情感引导，激活学生已有认知，并板书课题“MySchool”中“OurSchool”的概念，为后续our的运用做伏笔。)

（二）【核心】情境创设，意义探究：小小引导员

1.任务驱动：教师创设“校园开放日，需要招聘‘金牌小小引导员’”的大情境。今天，我们先要学会用英语介绍学校最标志性的几个地方。

2.整体输入：教师播放教材主情境图动画（或展示图片），呈现Bill和Yaoyao带领新朋友参观校园的场景。教师提出问题：“Whatplacesdotheyvisit?”让学生带着任务整体感知对话，初步捕捉新词汇的音与义。

3.分步学习与解码：

（1）【重要】词汇：classroom

教师点击动画中Bill介绍的第一幅图——教室。画面暂停，教师引导学生：“Thisisourclassroom.”教师手指教室图片，结合自然拼读教授：class+room=classroom。强调合成词的概念。利用教室实景图操练：T:Thisisourclassroom.Weread,writeandplayhere.Weloveourclassroom.

（2）【非常重要】【难点】词汇：library

教师点击动画中图书馆的图片，出现图书管理员“嘘”的手势音效。

T:Whatplaceisit?引导学生说出library。教师运用“五指拼读法”分解发音：/l/-/aɪ/-/br/-/ə/-/ri/，重点示范/r/的发音要领（舌尖向上颚卷起，不碰触）。播放教材原音，让学生模仿跟读，并观察教师口型。

为了加深印象，教师引入“QuickResponse”游戏：教师快速闪现图书馆、教室、操场、办公室的剪影，学生快速起立说出单词，训练视觉与词汇的快速连接。

（3）【热点】词汇：playground

播放动画中学生课间在操场活动的片段，传来欢声笑语。

T:Listen!Theyarelaughing.Wherearethey?引导学生关注操场。教授playground:play（玩）+ground（场地）。通过动作演示playbasketball,playfootballontheplayground，让学生在TPR中理解词义并巩固发音。

（4）【基础】词汇：teachers‘office

展示动画中教师办公室的画面，门口挂着“Teachers‘Office”的牌子。

T:Whoworkshere?(Ourteachers.)Yes,thisistheteachers’office.

注意区分“teacher”与“teachers‘”，强调复数所有格的用法，但不作为语法点深挖，仅让学生感知即可。

（三）【巩固】机械操练与意义操练相结合

1.【基础】听音指图：教师发指令，如“Showmethelibrary.”，学生迅速指向课本或课件上的对应图片。随后请“小老师”发指令，实现角色互换。

2.【重要】开火车介绍：教师将单词磁力贴随机贴在黑板上，创设从教室门口走进来依次看到这些场景的情境。学生以小组“开火车”的形式，运用句型“Thisisour/the...”进行介绍。教师在过程中注意纠正语音，表扬语调自然的学生。

（四）【综合】真实任务，迁移创新：绘制并介绍“我理想的校园一角”

1.任务发布：每个小组获得一张空白的“校园规划图”（只有场地轮廓，没有标识）。小组需要合作，将给定的场所卡片（classroom,library,playground,teachers‘office，并可拓展canteen,artroom等前备词汇）贴到合适的位置。

2.合作探究：学生在组内运用英语进行简单协商：“Classroomhere?”“Yes!Thisisourclassroom.”在此过程中，教师巡视，成为学生学习的“协作者”，鼓励学生用所学语言交流。

3.展示与汇报：小组选派代表，戴上“小小引导员”的胸牌，拿着绘制的导览图，向全班展示并介绍：“Welcometoourschool!Thisisourplayground.Thisisthelibrary.Thisistheteachers’office...”其他小组认真聆听，并在汇报结束后给予掌声或“Great!”“Goodjob!”等评价。

4.【非常重要】情感升华：在所有小组展示完毕后，教师指着大家的作品，总结道：“Look!Thisisourschool.It‘sbeautiful.Welearn,weplay,wegrowhere.Weloveourschool!”将语言学习回归到育人本质，达成情感目标。

六、板书设计（结构化思维可视化）

（黑板左侧）（黑板中央）（黑板右侧）

OurSchoolMapUnit2MySchool金牌引导员评价区

（手绘简笔画楼轮廓）Lesson1小组1：⭐⭐⭐

【图片1】classroom小组2：⭐⭐⭐

Thisisourclassroom.

【图片2】library

Thisisthelibrary.

【图片3】playground

【图片4】teachers‘office

（磁力贴片可移动，用于学生操练）

七、作业设计

（一）【基础】听音模仿：听Lesson1课文录音，模仿跟读15分钟，注意语音语调。（面向全体）

（二）【拓展】校园小导游：向家长用英文介绍自己的学校或自己的教室，录制视频发至班级群。（面向多数）

（三）【挑战】校园标识设计师：观察我们的校园，你觉得哪里缺少英文标识？请你设计一个英文标识牌（如“Silence”forthelibrary），下节课带来分享。