小学六年级英语下册 Unit1 比较级专项梳理与深度学习设计

小学六年级英语下册Unit1比较级专项梳理与深度学习设计

一、单元主题与核心素养导览

本设计围绕人教版PEP六年级下册第一单元“HowTallAreYou?”展开，属于“人与自我”及“人与社会”主题范畴，旨在通过对比身高、年龄、体重及物品尺寸，引导学生认识自我、悦纳他人，并初步建立量化比较的思维模式。本单元不仅是语言知识的学习，更是学生从简单描述走向逻辑对比、从关注自我走向观察世界的认知跨越。作为小升初衔接的关键节点，本单元对形容词比较级的系统梳理，将为学生在初中阶段进一步学习形容词和副词的其他层级变化奠定坚实的语法与语用基础。

二、单元知识体系全景建构（应列尽列）

（一）核心词汇分类与派生规律【基础】【必会】

本单元词汇围绕“比较”这一核心概念展开，全部词汇均为描述性形容词及其规则与不规则的比较级变形。

1.描述年龄与时间维度：

older（更年长的）【基础】：原级old。既可指年龄，也可指物品的古老。在具体语境中需注意，谈论家人时需体现尊重。

younger（更年轻的）【基础】：原级young。常用于对比活力或新老程度。

newer（更新的）：虽未在课本主句型中重点列出，但在描述物品时属于认知词汇。

2.描述尺寸与高度维度：

taller（更高的）【基础】【高频考点】：原级tall。主要用于描述人或物的纵向高度，强调超过平均水平的“高”。

shorter（更矮的；更短的）【基础】【高频考点】：原级short。兼具高度与长度两个维度的反义功能，需在语境中区分（如：shorterhair与shorterman）。

longer（更长的）【基础】：原级long。常用于比较头发、线段、时间等。

3.描述重量与体积维度：

heavier（更重的）【重要】【难点】：原级heavy。属于“辅音字母+y”结尾，变y为i再加er。需重点强调拼写变化，避免直接加y的错误。

thinner（更瘦的）【重要】【难点】：原级thin。属于“重读闭音节”结尾，需双写最后一个辅音字母n再加er。这是学生最容易遗漏双写的考点。

bigger（更大的）【重要】【难点】：原级big。与thinner同理，属于重读闭音节，必须双写g再加er。

smaller（更小的）【基础】：原级small。规则变化，直接加er，作为理解比较级概念的入门词汇。

stronger（更强壮的）【基础】：原级strong。规则变化，用于描述体能或坚固程度。

4.特殊比较级词汇（本单元拓展与感知）：

better（更好的）：虽非本单元核心四会词，但在口语交际及阅读中作为good/well的比较级出现，属于【拓展感知】范畴。

more（更多的）：作为many/much的比较级，在描述数量时使用。

（二）核心句型结构与交际功能【重要】【高频考点】

本单元的句型主要围绕“询问数据”与“进行比较”两大功能展开。

1.询问与描述身高的句型：

Howtallareyou?你有多高？【高频考点】

I‘m1.65metres.我身高一米六五。

I’mtallerthanbefore.我比以前高了。（注意than后接比较对象）

That‘sthetallestdinosaurinthishall.那是这个大厅里最高的恐龙。【难点】：此处出现了最高级的概念，虽非本单元核心语法，但作为理解比较级的对比背景，需引导学生感知“比较级用于两者之间，最高级用于三者及以上”的逻辑。

2.询问与描述体重/鞋码的句型：

Howheavyareyou?你体重多少？【重要】

I’m48kilograms.我48公斤。

Whatsizeareyourshoes?你穿几码的鞋？【热点】（生活化极强）

Size37.37码。

Yourfeetarebiggerthanmine.你的脚比我的大。【重要】：名词性物主代词mine的运用，避免了重复foot，是语言精炼性的体现。

3.比较级基本句型框架：

A+be动词+形容词比较级+than+B.【核心公式】

例：ZhangPengistallerthanJohn.

例：Myarmsarelongerthanyours.

（三）语法内核深度解析【难点】【拉分点】

形容词比较级的构成与运用是本单元的灵魂，需从“音、形、意”三个维度进行深度学习。

1.规则变化的口诀化与精细化：

直加er：一般情况下，直接加er（tall——taller，short——shorter）。

改y为i加er：以辅音字母加y结尾的单词，改y为i再加er（heavy——heavier，happy——happier）。需注意，如果是“元音字母+y”，则直接加er（如：gray——grayer，虽非本单元单词，但需建立完整的认知框架）。

双写加er：以一个元音字母加一个辅音字母结尾的重读闭音节单词，双写最后一个辅音字母再加er（thin——thinner，big——bigger，hot——hotter）。【必考拼写】：这是六年级小升初考试中辨音题和填空题的常见失分点。

2.比较级的不规则变化（初中衔接铺垫）：

good/well——better

many/much——more

bad/badly——worse

little——less

（本单元仅需做到认读better，其余为文化渗透内容）

3.than的用法与代词格式：

than是连词，引导比较状语从句。当than前后动词相同时，为了避免重复，than后的从句常用省略结构。若比较对象为人称代词，在正式语体中用主格（I/you/he），但在口语中常用宾格（me/you/him）。例如：Youareolderthanme.（口语常用）/YouareolderthanI(am).（语法严谨）【难点】：此为初中重点，本单元仅作思维拓展，不强求学生区分。

（四）语音与朗读技巧【基础】

韵脚感知：通过Let‘schant等内容，感受单词的重音及节奏。

不完全爆破：在句子“I’mtallerthanyou.”中，than的辅音/t/与you的/j/之间发生同化或柔和连读，需通过跟读模仿培养语感。

字母组合发音：总结元音字母及组合在单词中的发音规律，如ai/ay在say，tail中的发音。

三、深度学习实施过程（教学实施过程核心环节）

本部分设计以“大单元教学”理念为引领，打破传统单课时孤立教学的模式，以“探秘我们的身体密码”为项目式学习主线，通过六个课时递进式、螺旋式上升的活动，实现语言知识的内化与迁移。

（一）第一课时：感知与启动——博物馆里的比较启蒙（语篇教学：ALet‘stryLet’stalk）

1.情境创设：利用教材恐龙博物馆的场景，但进行深化处理。教师播放一段关于不同种类恐龙身高的短视频（腕龙与霸王龙的对比），瞬间吸引学生注意力。

2.任务驱动：【任务1】听音寻踪：完成Let‘stry，获取关于张鹏和John身高的基本信息。

3.文本解构：【活动1】带着问题“Howtallisthetallestdinosaur？”“HowtallareZhangPengandJohn？”观看对话视频。引导学生捕捉关键数字信息。

4.难点突破：【活动2】理解“both”的含义。教师指两名学生说“Youarebothstudents.”再指自己与一名学生说“Wearebothpeople,butIamolder.”通过肢体语言和简单例句，让学生在语境中理解“两者都”。

5.初步感知比较级：【活动3】板书呈现三个关键句：It‘stallerthanbothofustogether./I’mtallerthanthisone./You‘reolderthanme.引导学生观察这些句子的共同点（都有than，形容词都加了er），引出本单元的核心概念——比较。

6.输出活动：【角色扮演】学生三人一组，分别扮演张鹏、Mike和导游，介绍恐龙馆里的恐龙，尝试使用“...istallerthan...”进行简单描述。

（二）第二课时：建构与发现——比较级密码破解（词汇与规律课：ALet’slearnDoasurvey）

1.复习导入：邀请学生展示上节课的角色扮演，激活旧知。

2.词汇呈现（情景串联）：创设“班级吉尼斯纪录”评选现场。

呈现1（高矮对比）：请两位身高差异明显的学生起立。T:Whoistall?Ss:...T:Yes,Aistall.ButBistaller.（教授taller，强调/t/音及er组合发音）同理教学shorter。

呈现2（年龄对比）：展示婴儿与老人的图片，教授younger和older。

呈现3（长短对比）：展示两个女生的马尾辫或两支笔，教授longer和shorter（长度含义的复现与对比）。

3.规律探究（小组合作）【重要】：将本节课五个词（taller,shorter,younger,older,longer）写在黑板上，请学生四人小组观察并讨论：

这些词有什么共同点？（都是形容词，末尾都有er）

它们原来的形式是什么？（tall,short,young,old,long）

是怎么变成现在这样的？（直接加er）

4.深化规则【难点突破】：教师补充展示thin——thinner,big——bigger,heavy——heavier的图片及单词卡，引发认知冲突。提问：“为什么thin变成thinner要双写n？heavy要去y？”引导学生发现单词结构的不同（重读闭音节、辅音字母+y）。教师以口诀形式总结：“比较级，有规律，一般情况直接加er；辅音y结尾，把y变i再加er；重读闭音节，双写末尾再加er。”

5.综合运用（迁移创新）：完成Doasurveyandreport。学生使用“Howtallareyou？”“Howoldareyou？”调查小组成员，并使用新学的比较级进行汇报：“...istallerthan...”“...isolderthanme.”教师巡回指导，关注比较级使用的准确性。

（三）第三课时：深化与拓展——从身高到鞋码的多元比较（语篇教学：BLet‘stryLet’stalk）

1.思维热身：呈现一双大鞋和一双小鞋的图片。T:Whatsizearethey?引导学生猜测，引入size的概念。

2.听力策略：完成Let‘stry，聚焦Mike和WuBinbin在鞋店的情境，获取关于鞋码的初步信息。

3.文本深度学习：

细节捕捉：观看Let’stalk动画，回答“WhatsizeareMike‘sshoes？”“HowheavyisMike？”

文化渗透：简单介绍中西方鞋码的差异（如中国码37对应英国码/US码），拓宽学生国际视野。

语法精析：聚焦句子“Yourfeetarebiggerthanmine.”引导学生对比“mine”和“myfeet”。教师用替换练习强化：“Myhandsarebiggerthanyourhands.”——“Myhandsarebiggerthanyours.”让学生感知名词性物主代词在比较级中避免重复的精炼功能【难点】。

4.交际性操练：创设“Shoppingforshoes”的情境，学生两人一组，运用“Whatsizeareyourshoes？”“Howheavyareyou？”“...than...”等句型进行对话创编。

（四）第四课时：规则内化与综合运用（词汇与活动课：BLet‘slearnMatchandsay）

1.游戏激活：“反义词大比拼”。教师说原级，学生抢答比较级（如：heavy—heavier）；教师说比较级，学生说出原级并拼写。

2.新词呈现（语境中学习）：

thinner/heavier：展示一张运动员健壮照片与一张相扑选手照片，对比引出stronger；展示一张健康体重照片与一张超重照片，引出heavier；展示一张苗条照片与一张更瘦照片，引出thinner。重点拼读thinner和heavier，并请学生回顾变化规则。

bigger/smaller：通过放大镜看昆虫的图片，对比昆虫的大小，教学bigger和smaller，重点强调bigger的双写规则。

3.结构化操练：Matchandsay环节。学生不仅连线，还要说出完整的句子，如“Thebrownmonkeyissmallerthantheyellowone.”通过看图说话，实现从词到句的转化。

4.写作微技能【提升】：教师引导学生尝试写出更多的比较句，描述班里同学的特征。要求至少写出三句，涵盖身高、体重、鞋码或其他方面。

（五）第五课时：读写结合与思维品质培养（阅读课：BReadandwrite）

1.读前预测：展示故事插图（小鸭子和老树及其影子），提问：“Whataretheytalkingabout？”“Whyistheshadowlonger？”激发学生的好奇心和对自然现象的探究欲。

2.读中寻疑：

快速阅读：找出小鸭子的两个问题。

精细阅读：划出老树的回答。重点理解“Yourshadowgrowslongerbecausethesunisgettinglower.”这一蕴含科学原理的句子。这是本单元【高阶思维】的体现，将语言学习与自然科学知识有机结合。

3.读后思辨：组织小组讨论：“DoyouagreewithOldTree？”“Why？”引导学生提出质疑（太阳越低，影子越长，这是光线直线传播的原理）。教师进行简单的科学原理解读，并引导学生意识到，并不是所有问题都能在书中找到完美答案，鼓励他们主动探索世界。

4.写作仿写：指导学生模仿小鸭子提问的方式，结合本单元所学，写一写自己关于生活或学习中的“比较”与“变化”，如“Iamheavierthanbefore.Why？”

（六）第六课时：单元回收与项目展示（综合实践课：CStorytimeLet’swrapitup单元项目产出）

1.故事阅读（Storytime）：以“竞选守门员”为情景，阅读故事，理解“Footballneedsteamwork.”的含义。在此过程中，巩固比较级的用法，并初步感知最高级（thetallest）。

2.语法归纳（Let‘swrapitup）：通过小组竞赛的形式，总结形容词比较级的变化规则，并尝试将不规则变化的单词（如good-better）补充进去。

3.项目成果展示——“身体密码报告会”：学生拿出课前完成的“MyFriendsandMe”调查海报（包含身高、体重、鞋码、年龄等数据），用英语向全班做报告。报告需包含：

（1）基础数据陈述：...is...yearsold....is...metrestall.

（2）比较级深度分析：...istallerthan...,but...isstrongerthan...

（3）结论与感悟：Inourgroup,...isthetallest.Wearedifferent.Wearegoodfriends.

4.情感升华：教师总结，引导学生理解每个人都是独一无二的，比较不是为了分出优劣，而是为了更好地认识自己和他人，学会欣赏差异。

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