比较级视域下的小学英语跨学科主题学习单元教学设计-以人PEP版六年级下册Unit 1 How tall are you为例

比较级视域下的小学英语跨学科主题学习单元教学设计——以人PEP版六年级下册Unit1Howtallareyou为例

一、教材与学情分析：确立单元教学的逻辑起点

（一）教材文本的深度解读与价值定位

本单元隶属于人教PEP版六年级下册教材，是小学高年级英语学习的关键阶段。从语言知识体系看，本单元的核心语法功能是形容词的比较级，这是继名词单复数、动词第三人称单数之后，学生接触的又一重要语法范畴，标志着学生从描述事物静态特征向描述事物之间动态关系迈进。从话题功能看，“人与自我”和“人与社会”两个维度在本单元交织呈现：一方面通过比较身高、年龄、尺寸等，引导学生正确认识自我与他人的差异，建立积极的自我认同；另一方面通过比较恐龙、太阳等自然与天体事物，激发学生对客观世界的好奇心与探索欲。从核心素养导向看，本单元内容不仅涉及语言能力（听、说、读、看、写关于比较的表达），更指向思维品质（通过比较、归纳、推断，理解比较级规则及语用功能）、文化意识（理解中西方在表达身高、年龄等方面可能存在的文化差异）和学习能力（通过观察、发现、总结，掌握自主探究语言规律的方法）。

（二）学情精准画像：基于认知与经验的起点

授课对象为六年级学生，年龄集中在11-12岁。认知发展层面，他们正处于皮亚杰认知发展理论中的“形式运算阶段”初期，具备了一定的逻辑思维能力和抽象概括能力，能够理解并运用“比较”这一逻辑概念，但思维仍需要具体形象的支持。语言知识层面，学生在五年级及六年级上册已积累了丰富的描述性形容词，如tall,short,old,young,long,big,small,heavy,thin等，并能够用“Iam.../Itis...”等简单句型描述事物特征，这为学习比较级奠定了坚实的词汇和句型基础。生活经验层面，学生对身高、年龄、尺码等话题有强烈的熟悉感和表达欲，同学间互相比较身高、年龄是常见的社交活动。心理特征层面，六年级学生开始在意自己在集体中的位置，对“比较”的结果既敏感又好奇，既有竞争意识也有合作需求。因此，教学设计需充分利用学生的生活经验与认知基础，创设真实、有趣、富有挑战性的情境，引导学生在“用”中学，在“比”中悟，将语法知识内化为交际能力，并引导其建立健康、积极的比较观。

二、教学目标设计：指向核心素养的整合性达成

（一）语言能力目标

学生能够听懂、会说、认读并规范书写核心词汇：taller,shorter,longer,older,younger,bigger,smaller,heavier,thinner,stronger以及表示长度单位的centimeter。学生能够理解、运用核心句型：“Howtallareyou?”“I’m...metres/centimetres.”“I’mtaller/shorterthanyou.”“You’reolder/youngerthanme.”“Your...arelonger/biggerthanmine.”能够在真实或模拟的语境中，围绕身高、年龄、尺寸等话题，运用比较级进行流利的对话交流和简单的语篇写作，如制作个人档案、完成调查报告等。

（二）文化意识目标

学生能够了解英语国家在询问身高、年龄时的得体性和可能存在的隐私边界，避免在正式场合过度追问，培养跨文化交际的得体性。通过比较中外名人或普通人的身高、年龄等数据，理解人类多样性与独特性，建立平等的文化观。通过“太阳系比较”等拓展活动，感受宇宙的宏大与人类的渺小，培养尊重自然、探索未知的科学精神和人文情怀。

（三）思维品质目标

学生能够通过观察、对比大量语言实例，自主归纳形容词比较级的变化规则（规则变化与不规则变化good/well-better,many/much-more,bad/badly-worse,little-less）【难点】。能够在具体语境中辨析使用比较级和原级，培养思维的准确性和逻辑性。能够基于比较结果进行简单的推理和判断，如“Whoisthetallest?”“Whoisolder,TomorJerry?”，培养分析与综合能力。能够在小组调查、数据分析等活动中，尝试从多角度、多维度进行比较，培养思维的灵活性和批判性。

（四）学习能力目标

学生能够借助自然拼读法、构词法（形容词+er）记忆单词，提升词汇学习效率。能够通过合作学习、探究学习的方式，主动参与课堂活动，积极与他人协作完成学习任务。能够运用分类、归纳、对比等学习策略，自主构建知识体系。能够对所学内容进行主动反思和评价，形成初步的元认知意识。

三、教学重难点与考点剖析

（一）教学重点【基础】【高频考点】

形容词比较级的规则构成及读音。包括：1.一般情况下直接加-er（tall-taller）；2.以不发音e结尾的加-r（large-larger）；3.重读闭音节结尾，且末尾只有一个辅音字母的，双写该辅音字母再加-er（big-bigger,thin-thinner,hot-hotter）；4.以辅音字母+y结尾的，变y为i再加-er（heavy-heavier,funny-funnier）。【非常重要】核心句型“A+be动词+形容词比较级+than+B.”的理解与运用，特别是be动词的正确选择（am/is/are）以及than的准确发音与使用。能够围绕身高、年龄等话题展开问答。

（二）教学难点【难点】【易错点】

1.形容词比较级的不规则变化记忆与运用。例如good/well-better,bad/badly-worse,many/much-more,little-less。学生极易出现“gooder”或“badder”等错误。

2.在具体语境中，对比较的对象进行准确指代。特别是当比较对象是人称代词时，than后面应使用主格还是宾格（如：Iamtallerthanhim.口语中常用宾格，但在严谨的书面语或语法分析中，有时会用主格形式“thanhe(is)”，这会构成学生的认知冲突和运用困难）【高频考点】。本单元主要掌握口语及书面常用形式“than+宾格/名词”即可，为初中学习做铺垫。

3.多音节形容词比较级的用法（本单元虽未正式出现，但可作为拓展或铺垫，如morebeautiful），学生可能会混淆规则，出现“beautifuller”的错误。

4.比较对象的一致性。例如，不能说“Myhairislongerthanyou.”，而应说“Myhairislongerthanyours/yourhair.”，即比较的对象应是同类事物。

（三）考点分析【热点】

本单元内容是小学阶段英语考试的必考核心内容。常见题型包括：1.写出形容词的比较级形式；2.根据句意选择正确的单词形式填空；3.单项选择，考察比较级句型结构；4.按要求改写句子，特别是将原级句子改写为比较级句子；5.阅读理解，包含比较信息的理解和判断；6.书面表达，要求运用比较级描述人物或事物特征。

四、教学准备

多媒体课件（PPT），包含本单元核心词汇图片、动画、视频及音频材料。身高贴纸、体重秤（模拟）、软尺等实物教具。学生个人照片或画像。小组调查表。关于恐龙、动物、著名建筑等图片和短视频资料。自制比较级变化规则卡片。

五、教学实施过程：以探究体验建构语言意义

（一）单元启动：激活图式，感知比较

1.热身与导入（5分钟）：教师播放一段关于动物世界的短视频，内容包含不同动物身高、体型的对比，如长颈鹿和斑马、大象和老鼠。视频结束后，教师用夸张的语气和肢体语言提问：“Wow,thegiraffeissotall.Thedeerisshort.Whoistaller?Thegiraffeistaller.Yesorno?”引导学生用简单的“Yes”或“No”回应，初步感知比较的概念和“taller”的发音。随后，教师邀请两位身高有明显差异的学生站到讲台前，面向全班提问：“Look,AandB.Whoistall?Whoisshort?Yes,Aistall.Bisshort.But,whoistaller?”引导学生说出核心词“Aistaller.”或“Bisshorter.”。通过这种直观、形象的方式，激活学生已有的形容词储备，并自然地引出比较级的意义，为后续学习做好铺垫。

（二）词汇与句型新授：情境中理解，探究中发现

1.第一课时：身高的秘密——聚焦规则变化【基础】【非常重要】

（1）创设情境，呈现新知：教师展示班级篮球队员和非队员学生的照片，问：“Whoplaysbasketballwell?Ishetall?”引导学生回答。接着，呈现两人身高的数据：160cmvs175cm。教师自问自答：“Ais160cm.Bis175cm.So,BistallerthanA.”将句子板书在黑板中央，并用红笔标出“taller”和“than”。随后，教师用同样的方式，呈现更多组对比图片，如长短不同的尺子（longer）、年龄不同的兄妹（older/younger），在情境中带出“longer,shorter,older,younger”等词。

（2）探究规则，归纳总结【重点】：教师将板书上的形容词原级（tall,long,short,old,young）和比较级（taller,longer,shorter,older,younger）用不同颜色的粉笔写出，并引导学生观察、比较、分组讨论：“Whatcanyoufind?你们发现了什么规律？”鼓励学生用自己的语言总结出“一般在词尾加-er”的规则。教师追问：“发音呢？-er发什么音？”带领学生朗读，体会/ə/的发音。

（3）游戏操练，巩固记忆：开展“快速反应”游戏。教师快速说出一个形容词原级，如“small”，学生需迅速说出其比较级“smaller”，并用手比划“更小”的动作。或教师说中文意思，学生抢答英文比较级。此环节旨在通过高频、趣味的机械操练，帮助学生初步建立原级与比较级之间的联系，为后续灵活运用打下基础。

2.第二课时：变化多端的比较级——深化规则与不规则变化【难点】【高频考点】

（1）复习导入，引出新变：以头脑风暴形式复习上节课所学的比较级。随后，教师展示一个又大又红的苹果和一个较小青涩的苹果，问：“Whichappleisbig?”学生回答。接着指着大苹果说：“Thisappleisbig.”指着小苹果说：“Thisappleissmall?No,it’snotsmall,it’s...?”引导学生说出“It’sbigger?”教师板书“big-bigger”，并用红笔突出双写的“g”。提问：“为什么big要双写g再加er呢？”引导学生关注单词的音节和结尾字母，用自然拼读知识解释“重读闭音节”的概念，但不要求所有学生掌握术语，重在感受发音和拼写的规律。用同样方法教学“thin-thinner,hot-hotter”。

（2）对比观察，发现规律：呈现一组单词：heavy,happy,funny。问：“Canyouguessthecomparativewords?”学生尝试说出“heavier,happier,funnier”。教师板书并引导学生与原级进行对比，发现“把y变成i，再加er”的规则。强调“辅音字母+y”结尾的单词适用此规则。

（3）直击难点，巧记不规则【难点】：教师出示图片：一个好学生和一个表现一般的学生。问：“Whoisagoodstudent?”学生回答。教师接着说：“Aisgood.Bisgood,too?No,AisbetterthanB.”板书“good/well-better”。用同样生动形象的方式教学“bad/badly-worse”，“many/much-more”，“little-less”。可以编顺口溜帮助学生记忆，如“好好更好是better，坏坏更坏是worse，多多更多是more，少少更少是less”。【重要】

（4）综合操练，分层运用：设计“找不同”任务。呈现两幅相似的图片，让学生小组合作，用比较级句型找出尽可能多的不同点。如“PictureAhasabiggerapplethanPictureB.”“ThegirlinPictureAisyoungerthanthegirlinPictureB.”此活动将新学的比较级规则变化和不规则变化融为一体，在真实的任务中检验和巩固学习效果。

（三）对话与语篇教学：在交际中内化，在运用中提升

1.第三课时：Let'stalk——诊所里的比较【重要】【热点】

（1）听力感知，理解大意：播放Let'stalk部分对话录音，提出问题：“Wherearethey?Whoarethey?Whataretheytalkingabout?”让学生带着问题整体感知对话内容，捕捉关键信息，了解对话发生的场景是校医室或诊所，人物是John和医生，谈论的是身高和年龄。

（2）细节理解，聚焦句型：再次播放录音，呈现细节性问题：“HowtallisJohn?HowtallisMike?Whoistaller?HowoldisJohn?HowoldisMike?Whoisyounger?”引导学生获取具体信息，理解核心句型“Howtallareyou?”“I'm1.65metres.”“I'mtallerthanyou.”“I'molderthanyou.”的语用功能。教师在黑板上以思维导图的形式梳理对话信息。

（3）模仿跟读，培养语感：逐句播放录音，引导学生模仿录音的语音、语调和语气，特别是“than”的弱读，以及句子的升降调。进行角色扮演朗读，同桌分角色朗读，然后请几组同学进行展示。

（4）创编对话，真实运用：创设新情境，如“新生体检”、“体育课选拔运动员”、“购买衣物”等。学生四人一组，选择一个情境，运用本单元所学核心句型创编新的对话。例如在“购买衣物”情境中，可以加入“Myfeetarebiggerthanyours.Ineedsize38.”等句子。鼓励学生将新旧知识融合，创编出有创意、合逻辑的对话，并进行展示。教师从语言、内容、合作等方面给予多元评价。

2.第四课时：ReadandWrite——小小辩论赛【难点】【跨学科】

（1）读前预测，激发兴趣：展示ReadandWrite部分的主题图片（小鸭子和老树/太阳），不展示文字，提问：“Whatcanyousee?Whataretheytalkingabout?Whoissmaller?Whoisolder?Canyouguess?”引导学生观察图片，预测文本内容，将语言学习与观察、推理等思维活动结合起来。

（2）阅读验证，信息提取：学生快速阅读文本，验证自己的预测。然后，精读文本，完成表格或思维导图，梳理小鸭子和老树/太阳在身高、年龄等方面的对比信息。教师引导学生关注文本中的比较级词汇和句型，理解其含义。

（3）深层思考，探究寓意：提出问题：“Whydoesthelittleduckthinkheisyoungerandshorter?Whydoestheoldtreethinkthesunisolder?Whatdoesthestorytellus?”引导学生进行深度思考，理解文本所蕴含的寓意：万物在时间的长河中都在变化，每个人都有自己的成长轨迹，世界因不同而精彩。这不仅是一次语言学习，更是一次跨学科的科学启蒙（日影变化）和哲学思辨（相对与绝对）。

（4）读后拓展，辩论活动：组织一场微型辩论赛，辩题为“Isitbettertobebigger/tallerorsmaller/shorter?”。将学生分为正反两方，引导他们运用所学比较级句型和相关词汇（如strong,fast,cute,easy等）陈述观点。正方可以列举大的好处，反方则论证小的优势。这个活动将语言运用推向高阶，不仅锻炼了学生的口语表达和逻辑思维，更引导他们辩证地看待“比较”，理解无论高矮胖瘦，每个人都有其独特的价值，从而建立积极的自我认同。

（四）综合实践活动：在项目中建构，在探究中成长

1.第五课时：跨学科项目式学习——我们的班级档案【跨学科】【综合应用】

（1）项目启动，明确任务：教师宣布启动“OurClassAlbum”项目，旨在为班级每位同学制作一份独一无二的电子或纸质档案，并最终装订成册，作为毕业纪念。档案内容需包含个人基本信息（姓名、年龄、身高、体重、鞋码、爱好等）以及与至少一位同学进行比较的描述（如“IamtallerthanLilybutshorterthanTom.”）。

（2）数据收集，真实体验：学生以小组为单位，利用教师准备的身高贴、体重秤、软尺等工具，互相测量并记录身高、体重、鞋码等数据。此环节将英语学习与数学测量、数据记录相结合，体现了跨学科学习的理念。同时，学生需用英语进行交流：“Howtallareyou?”“I'm...Howheavyareyou?”等，在实践中提升语言的交际功能。

（3）信息整理，比较分析：各小组将收集到的数据汇总。教师引导学生对全班数据进行分析，提出驱动性问题：“Whoisthetallestinourclass?”“Whoistheoldest?”“Whosefeetarethebiggest?”“Howmanystudentsareheavierthan40kg?”学生运用比较级和最高级（初步感知）进行讨论和汇报，完成对数据的初步分析。

（4）个性化创作，成果展示：每位学生根据自己收集到的信息和数据，开始设计并制作自己的那一页档案。鼓励学生创新形式，可以手绘，可以电脑制作，可以粘贴照片，可以创意排版。但核心要求是必须包含至少三个含有比较级的英文句子。这一环节将语言输出与美术设计、信息技术应用相融合。

（5）交流评价，反思提升：完成个人页面后，在小组内进行分享交流。组员根据评价量规（语言准确性、内容丰富性、创意性）互相提出改进建议。最后，全班评选出“最佳创意奖”、“最佳语言奖”、“最佳合作奖”等，并将所有页面装订成册，在班级展示区或家长会上进行展示。教师引导学生对整个项目过程进行反思：“在项目中我学到了什么？遇到了什么困难？是如何解决的？”培养学生的元认知能力。

六、板书设计：思维的可视化呈现

（主板书）

Unit1HowTallAreYou?

A+be+比较级+than+B.

【规则】

1.tall->taller

2.nice->nicer

3.big->bigger

4.heavy->heavier

【不规则】

good/well->better

bad/badly->worse

many/much->more

little->less

【核心句型】

1.Howtallareyou?I'm1.65metres.

2.I'mtaller/olderthanyou.

3.Yourfeetarebiggerthanmine.

（副板书）

左侧：学生现场生成的句子或词汇示例

右侧：小组活动评