2026新教材语文 23 马说 教学课件

马说壹·情境导入：伯乐的千古感慨伯乐的感慨与哀叹思考视频中的伯乐，为何发出如此无奈的感慨？他口中的“千里马”，仅仅是指骏马吗？这背后又隐藏着怎样的深意？壹·AI情境导入：千里马的血泪控诉千里马的哭诉✦核心追问千里马的血泪控诉，究竟在指责谁？它的悲剧，是因为自身无能、不堪重用，还是另有深层原因？贰·知人论世：作者与背景韩愈（768-824）字退之，世称韩昌黎，是唐代杰出的文学家、思想家，位列“唐宋八大家”之首。•一生心怀家国，主张复古与改革，却不幸身处中唐由盛转衰的黑暗时期，仕途坎坷，屡遭贬谪，一生怀才不遇。文体：说“说”是古代的一种议论性文体，侧重于发表见解、阐明道理。它往往不拘泥于形式，可以叙事，可以议论，也可以托物寓意，借此针砭时弊或表达作者的政治见解与人生感慨。马说“说说千里马”或“说说千里马的问题”1.自由朗读：读准字音，读通句子，扫清字词障碍。2.听范读：注意文中重点句的停顿与节奏，体会语气变化。3.全班齐读：带着对作者的初步了解，读出文章沉郁愤激的情感基调。朗读要求贰·知人论世：初读感知字词积累祗

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食马者一食或尽粟一石zhǐrǔlìpiáncáoyécèxiànlèsìshí

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dàn重点节奏指导世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽/有千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也。世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。同“只”，仅受屈辱奴仆并列马槽因为著称表转折世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。所以即使有好马，也只能在仆役的手下受屈辱，和普通的马一起死在马厩里，不会因为它日行千里而著称。叁·文言疏通：重点句子翻译马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也泛指粮食名词用作动词，日行千里等同，一样代词，代千里马怎么才能定语后置的标志表顺承日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。(所以)这样的马，即使有日行千里的才能，吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要和普通的马等同尚且不能够，又怎么能要求它日行千里呢?文意疏通

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！按照正确的方法名词，马鞭表示加强诘问语气，难道表示推测语气，恐怕竭尽通“饲”拿着文意疏通表转折表修饰驱使它，不能按照驱使千里马的正确方法，喂养它，又不能让它竭尽才能，它鸣叫，却不能通晓它的意思，拿着鞭子面对着它说：“天下没有千里马！”唉!难道果真没有千里马吗?恐怕是真不识得千里马啊!1.自由诵读一遍，思考下面的问题：1）文中的千里马有什么特征？日行千里、吃得很多2）韩愈笔下的千里马有哪些遭遇？祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。食不饱，力不足，才美不外见。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。食不饱，力不足，才美不外见。——直接原因食马者不知其能千里而食也。——根本原因2、千里马被埋没的原因是什么？课文共三小节，每一小节分别阐述了什么观点？马

说揭示千里马被埋没的根本原因。说明伯乐对千里马命运的决定作用。对执策者的“不知马”进行辛辣的讽刺。层层递进叁·文言疏通：梳理文脉第一段第二段第三段提出论点：世有伯乐，然后有千里马进一步从反面论证：指出千里马被埋没的原因反面论证：故虽有名马……不以千里称也。正面论证：千里马常有，而伯乐不常有反面论证，得出结论：其真不知马也（主旨）2、本文提出了什么观点？又是如何进行论证的？伯乐千里马食马者（常有）人才能发现、赏识任用人才的人愚妄浅薄、不识人才的统治者写法：象征、托物寓意叁·文言疏通：破解喻义肆·古今对照：传统人才观“伯乐相马”式人才观被动等待人才处于被动地位，无法主动展现才华，只能被动等待伯乐的偶然赏识。价值被定义人才的价值高低、前途命运，完全由掌握选拔权的当权者主观定义。时代悲剧这是封建专制体制下，人才选拔机制僵化、缺乏公平性的必然弊端。肆·古今对照：新时代人才观01人人皆可成才人才没有统一标准，平凡岗位也能成就不凡，关键在于发挥个人潜能与价值。02主动发光拒绝被动等待伯乐，要靠自身实力主动展现，在时代浪潮中实现自我价值。03惜才爱才全社会共同营造识才、爱才、敬才、用才的良好环境，为人才发展提供广阔空间。04理性面对困境在逆境与挑战中坚守初心，将困难转化为锤炼本领、增长才干的宝贵契机。肆·古今对照：现实启示对个人：主动展现才华，自信成才，莫待“伯乐”。对社会：营造识才、爱才、用才的良好环境，让人才脱颖而出。托物寓意千里马→才华横溢的贤才（被埋没）伯乐→慧眼识珠的明君（知音）食马者→昏庸无知的统治者（摧残者）课堂小结：文章主旨·针砭时弊借千里马的不幸遭遇，表达了作者对统治者不能识别人才、不重视人才、埋没人才的社会现实的强烈愤慨与深刻批判。伍·课堂小结与作业基础夯实·巩固积累背诵并默写《马说》全文，整理